（青岛版五四制）四年级数学上册教案 统计

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统计
教学目标：
1．结合生活实例，理解平均数的意义，学会求“平均数”方法，能运用平均数分析简单的实际问题。
2．让学生在新知识的学习中，体会学习新知识的必要性，调动学生探究问题的积极性。
3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。
教学过程：
一、创设情境，引入研究
师：看过篮球比赛吗？
（让学生说）
师：都看过那些篮球比赛？
（让学生说）
师：（课件出示几幅精彩比赛的图片）
我们都知道要想打赢一场篮球比赛，要有优秀的运动员。
师：（课件出示几幅教练员指挥比赛的图片）
同时还要有优秀的教练员。
师：你想不想当一回教练？
（让学生说）
师：今天就让我们当一回小教练。（板书：小教练）
二、合作探究、研究新知
师：有一场篮球比赛正在紧张的进行着，（课件出示教材比赛情境图）场上双方运动员红方和蓝方运动员拼抢的十分激烈，比赛进行到最关键的时刻，突然蓝方有一名运动员受伤啦。
师：请问各位小教练，这时我们应该怎么办？
（让学生说）
师：我同意大家的意见，这时候我们必须要将受伤的运动员换下场，受伤的运动员所处的位置上我们只有7号、8号两位运动员可换，你们说我们应换个什么样的运动员上场呢？
（让学生说，也可商量一下再说）
师：大家说的意思我明白，两个运动员中我们要选一个最有可能得分的运动员，那么我们到底派谁上场最有可能得分呢？我们来看7号、8号运动员在最近的几场小组赛中的得分情况。
师：（课件出示7号、8号运动员在小组赛中的得分情况统计表）这是7号、8号运动员在小组赛中的得分情况统计表，大家看看有什么不明白得吗？
（让学生质疑，教师解决）
师：分析一下这个统计表中的数据，各小组商量一下应该派谁上场，并说明你们的理由？
（小组讨论、教师巡视）
师：哪个小组来说说？
（让学生展示各小组的想法，师生之间互评，让学生对展示小组的想法的合理性进行评价，并逐步引向要求每场的平均得分）
师：派谁上场，我们比较7号、8号运动员的得分总数，合理吗？
（让学生说）（此处比较7号、8号运动员的得分总数是不合理的，因为一个参加了3场，一个参加了4场，场次不一样，所以比较总分不合理）
师：不能比较总分，那么比较什么比较合理？
（让学生说）（在学生的交流中，通过师生互评，逐渐引向比平均得分比较合理。）
师：比较他俩的平均每场得分比较合理，，那么怎样求他俩的平均每场得分呢？
（学生自己做）
师：谁来说说。
（让学生说，教师板书）
板书：9+11+13=33（分） 7+13+12+8=40（分）
33÷3=11（分） 40÷4=10（分）
师：求他们的平均每场得分，我们要先知道什么？
（让学生说）
师：10分是8号运动员哪场比赛得分？
（让学生讨论后说）
师：10分不是他哪一场的得分，是8号运动员这四场比赛的平均得分，那11分与9分、11分、13分有什么关系？
（让学生讨论说）
师：11分其实也不是7号运动员哪一场的得分，而是他三场比赛的平均得分，我想同学们肯定明白了，11其实是9、11、13这三个数的平均数，（板书：平均数）10其实是7、13、12、8这四个数的平均数。
师：平均数反映的是一组数据的整体水平，通过求平均数，你说我们应该派谁上场？
（让学生说）
师：这节课，我们通过做小教练选拔运动员，又认识了统计中的一个新知识——平均数（板书：统计）
师：同学们还有什么不明白得吗？
（让学生质疑）
三、总结
本节课我们主要学习了哪些内容？
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