《一共有多少天---7的乘法口诀》教学设计北师大版二年级上册数学
文档属性
| 名称 | 《一共有多少天---7的乘法口诀》教学设计北师大版二年级上册数学 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 40.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-12-30 11:20:46 | ||
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文档简介
《一共有多少天---7的乘法口诀》教学设计
一、教学目标：
1.借助已有的知识和经验编制7的乘法口诀，体验7的乘法口诀的来源，初步掌握7的乘法口诀。（四基---基础知识，基本思想---转化的思想方法）
2.通过找规律，熟记7的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算和解决一些简单的实际问题。（四基---基本技能，四能---分析解决数学问题的能力）
3.通过学生的合作交流与自主探索，体验数学知识的形成过程，感受数学的乐趣。
4.通过探索算法多样性，发展学生的数感和量感，培养学生的运算能力和推理能力。
二、教学重点：
经历编制7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义，能用相应的口诀计算乘法，解决实际问题。
三、教学难点：
熟练记忆7的乘法口诀并能学以致用。
四、教学方法：
引导启发法、谈话法、练习法。
五、教学用具：
多媒体、学习单。
六、教学过程：
（一）、导入
1. 出示《西游记》片段。
师：小朋友们刚才给大家看了《西游记》的片段，片段中孙悟空在太上老君的炼丹炉里经历了七七四十九天练就了火眼金睛，在后来的取经路上遇见妖怪，不管三七二十一就拿出金箍棒打死了妖怪。你听到了哪两句乘法口诀？ 猜猜我们今天要研究几的乘法口诀？
引出课题7的乘法口诀并板书。
师：我们都知道一个星期有7天。今天，奇思、妙想和他的同学也来到我们的课堂，他们给我们带来了一些与星期有关的信息，我们一起去听听他们都说了什么吧！
揭示课题
出示情境
师：你们都知道了什么？
学生自由说一说。
师：你们想知道什么呢？
预设：我想知道还有多少天开运动会？
我想知道距离妙想的生日还有多少天？
我想知道还有多少天放假？
师：小朋友们想知道的也是老师想知道的，想一想，要想知道2个星期有多少天，3个星期有多少天……首先需要知道什么？（一个星期有几天？）
师：今天我们就来探讨7的乘法口诀，学会后，所有的答案就会揭晓了。
（二）、探究新知
生活中这样的问题还有很多，我选取了一些放在表格中，你能看懂这个表格吗？
完成表格
出示表格:
几个星期 1 2 3 4 5 6 7 8 9
共有几天 7
指名汇报，并让学生说说自己的发现。
2.列出相应的乘法算式
师：一个星期有几天？是几个7？怎样用乘法算式表示？
预设：一个星期是7天，是1个7，用乘法算式表示为：1×7=7或7×1=7。
师：两个星期有几个7？怎样用乘法算式表示？
预设：两个星期是14天，是2个7，用乘法算式表示为：2×7=14或7×2=14。
师：三个、四个……分别是多少天，各是几个7？你能用乘法算式表示吗？
学生自由说一说，然后根据学生的回答板书。
3.编乘法口诀
师：1×7=7我们可以编出哪句口诀？
预设：一七得七。
师：2×7呢？3×7呢？……你们能不能编出相应的口诀呢？请小朋友打开书80页，自己试着编完以下的口诀，并强调：口诀中“几十几”中的“十”不能漏写。
请一人汇报交流所编口诀，其余人核对。
全班齐读口诀，教师在黑板上板书口诀。
4.总结规律，记忆口诀
（1）师：自己读一读，7的乘法口诀有几句？
预设：7的乘法口诀有9句。
师：7的乘法口诀有什么规律？
预设：从上往下看，口诀中的得数依次增加7，从下往上看，口诀中的得数依次减少7。
（2）同座位互相背一背。
（3）师：在记忆的过程中，觉得哪些容易记，哪些难记？学生先自由说一说。
（4）师生对口令。
（5）小结：每相邻两句口诀中的得数都相差7，可以根据上一句口诀想下一句口诀，也可以根据下一句口诀想上一句口诀。
推算6×7的结果
师：7×8等于多少呢？我们的好朋友淘气想了一种方法，你能看懂吗？
先独立思考，然后在小组内交流自己的想法。
师：谁能说一说淘气是怎么想的？
学生自由说一说，其余学生补充。
（三）、巩固练习
1.生活中的“7”
（1）出示七星瓢虫
师：瞧，你们认识它吗？
预设：七星瓢虫。
师：它为什么叫七星瓢虫？
预设：它背上有7个黑点。
师：你能算出3只七星瓢虫背上一共有多少个黑点吗？
预设：7×3=21（个）。
2.一首古诗中，如果每行有7个字，我们就把这种诗叫七言律诗。
日照香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。
师：能不能用最简洁的方法算出这首七言律诗多少个字？
预设：4×7=28（个）。
（四）、达标检测
4×7+2×7=
根据五七三十五写算式。
12×7=？
（五）、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么新的收获？
学生先小组内说一说，最后班上交流。
师总结：从古到今，人们就生活在数的世界里，只要你有一双善于发现的眼睛，你就会觉得数学就在我们的身边。
（六）、板书设计：
7的乘法口诀
1×7=7 一七得七
2×7=14 二七十四
3×7=21 三七二十一
4×7=28 四七二十八
5×7=35 五七三十五
6×7=42 六七四十二
7×7=49 七七四十九
7×8=56 七八五十六
7×9=63 七九六十三
七、教学反思：
本节课课程伊始，在引入“7的乘法”主题时，我选择了西游记的片段。这个选择不仅引起了学生的兴趣，还让他们意识到数学与生活的紧密联系。我引导学生观察、思考、交流，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，感受数学思想的魅力。接着，我设计了填表活动，让学生填写1—9个星期分别有多少天的表格。通过这个活动，学生们不仅加深了对星期和天数的认识，还培养了整合信息和总结归纳的能力。在学生们完成填表活动后，我组织了讨论，让他们分享自己的答案，通过合作互助的方式，学生们互相学习，纠正了自己的错误，并且可以从其他同学那里得到更多的启发。在讨论7×8、7×9的计算方法时，我强调了算法多样化的思想，我鼓励学生用不同的方法来计算，这不仅提高了他们的计算能力，还培养了他们的思维灵活性。同时，我也引导他们体会各种算法之间的联系和共性，进一步理解数学的本质。在习题练习中，我注重培养学生的数形结合思想。通过图形和数字的结合，让学生更加直观地理解题意和解决方法。同时，我也鼓励他们在解题过程中进行思考和探索，发现数学规律和解决问题的策略。此外，我还注重培养学生的归纳总结能力，在完成表格填写和计算方法讨论后，我引导学生对所学知识进行归纳总结，帮助他们形成完整的知识体系。
在今天的课堂教学中，我意识到自己的一些不足之处，这些不足主要表现在以下两个个方面：
课堂互动不够充分。在今天的课堂上，我虽然与学生进行了一些互动，但感觉这种互动并不够充分。有些学生没有参与到讨论中来，而我却没有及时发现并给予他们机会。此外，在引导学生填写表格和讨论计算方法时，我也没有充分发挥学生的主体作用，让他们通过自主探究和合作学习来解决问题。
时间把控不够准确。在今天的课堂上，我可能没有很好地把控教学时间，导致部分环节时间过长或过短。这可能会影响学生的学习效果和课堂的整体节奏。我应该认真规划每个环节的时间，确保学生在我的引导下能够充分掌握所学内容。
一、教学目标：
1.借助已有的知识和经验编制7的乘法口诀，体验7的乘法口诀的来源，初步掌握7的乘法口诀。（四基---基础知识，基本思想---转化的思想方法）
2.通过找规律，熟记7的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算和解决一些简单的实际问题。（四基---基本技能，四能---分析解决数学问题的能力）
3.通过学生的合作交流与自主探索，体验数学知识的形成过程，感受数学的乐趣。
4.通过探索算法多样性，发展学生的数感和量感，培养学生的运算能力和推理能力。
二、教学重点：
经历编制7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义，能用相应的口诀计算乘法，解决实际问题。
三、教学难点：
熟练记忆7的乘法口诀并能学以致用。
四、教学方法：
引导启发法、谈话法、练习法。
五、教学用具：
多媒体、学习单。
六、教学过程：
（一）、导入
1. 出示《西游记》片段。
师：小朋友们刚才给大家看了《西游记》的片段，片段中孙悟空在太上老君的炼丹炉里经历了七七四十九天练就了火眼金睛，在后来的取经路上遇见妖怪，不管三七二十一就拿出金箍棒打死了妖怪。你听到了哪两句乘法口诀？ 猜猜我们今天要研究几的乘法口诀？
引出课题7的乘法口诀并板书。
师：我们都知道一个星期有7天。今天，奇思、妙想和他的同学也来到我们的课堂，他们给我们带来了一些与星期有关的信息，我们一起去听听他们都说了什么吧！
揭示课题
出示情境
师：你们都知道了什么？
学生自由说一说。
师：你们想知道什么呢？
预设：我想知道还有多少天开运动会？
我想知道距离妙想的生日还有多少天？
我想知道还有多少天放假？
师：小朋友们想知道的也是老师想知道的，想一想，要想知道2个星期有多少天，3个星期有多少天……首先需要知道什么？（一个星期有几天？）
师：今天我们就来探讨7的乘法口诀，学会后，所有的答案就会揭晓了。
（二）、探究新知
生活中这样的问题还有很多，我选取了一些放在表格中，你能看懂这个表格吗？
完成表格
出示表格:
几个星期 1 2 3 4 5 6 7 8 9
共有几天 7
指名汇报，并让学生说说自己的发现。
2.列出相应的乘法算式
师：一个星期有几天？是几个7？怎样用乘法算式表示？
预设：一个星期是7天，是1个7，用乘法算式表示为：1×7=7或7×1=7。
师：两个星期有几个7？怎样用乘法算式表示？
预设：两个星期是14天，是2个7，用乘法算式表示为：2×7=14或7×2=14。
师：三个、四个……分别是多少天，各是几个7？你能用乘法算式表示吗？
学生自由说一说，然后根据学生的回答板书。
3.编乘法口诀
师：1×7=7我们可以编出哪句口诀？
预设：一七得七。
师：2×7呢？3×7呢？……你们能不能编出相应的口诀呢？请小朋友打开书80页，自己试着编完以下的口诀，并强调：口诀中“几十几”中的“十”不能漏写。
请一人汇报交流所编口诀，其余人核对。
全班齐读口诀，教师在黑板上板书口诀。
4.总结规律，记忆口诀
（1）师：自己读一读，7的乘法口诀有几句？
预设：7的乘法口诀有9句。
师：7的乘法口诀有什么规律？
预设：从上往下看，口诀中的得数依次增加7，从下往上看，口诀中的得数依次减少7。
（2）同座位互相背一背。
（3）师：在记忆的过程中，觉得哪些容易记，哪些难记？学生先自由说一说。
（4）师生对口令。
（5）小结：每相邻两句口诀中的得数都相差7，可以根据上一句口诀想下一句口诀，也可以根据下一句口诀想上一句口诀。
推算6×7的结果
师：7×8等于多少呢？我们的好朋友淘气想了一种方法，你能看懂吗？
先独立思考，然后在小组内交流自己的想法。
师：谁能说一说淘气是怎么想的？
学生自由说一说，其余学生补充。
（三）、巩固练习
1.生活中的“7”
（1）出示七星瓢虫
师：瞧，你们认识它吗？
预设：七星瓢虫。
师：它为什么叫七星瓢虫？
预设：它背上有7个黑点。
师：你能算出3只七星瓢虫背上一共有多少个黑点吗？
预设：7×3=21（个）。
2.一首古诗中，如果每行有7个字，我们就把这种诗叫七言律诗。
日照香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。
师：能不能用最简洁的方法算出这首七言律诗多少个字？
预设：4×7=28（个）。
（四）、达标检测
4×7+2×7=
根据五七三十五写算式。
12×7=？
（五）、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么新的收获？
学生先小组内说一说，最后班上交流。
师总结：从古到今，人们就生活在数的世界里，只要你有一双善于发现的眼睛，你就会觉得数学就在我们的身边。
（六）、板书设计：
7的乘法口诀
1×7=7 一七得七
2×7=14 二七十四
3×7=21 三七二十一
4×7=28 四七二十八
5×7=35 五七三十五
6×7=42 六七四十二
7×7=49 七七四十九
7×8=56 七八五十六
7×9=63 七九六十三
七、教学反思：
本节课课程伊始，在引入“7的乘法”主题时，我选择了西游记的片段。这个选择不仅引起了学生的兴趣，还让他们意识到数学与生活的紧密联系。我引导学生观察、思考、交流，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，感受数学思想的魅力。接着，我设计了填表活动，让学生填写1—9个星期分别有多少天的表格。通过这个活动，学生们不仅加深了对星期和天数的认识，还培养了整合信息和总结归纳的能力。在学生们完成填表活动后，我组织了讨论，让他们分享自己的答案，通过合作互助的方式，学生们互相学习，纠正了自己的错误，并且可以从其他同学那里得到更多的启发。在讨论7×8、7×9的计算方法时，我强调了算法多样化的思想，我鼓励学生用不同的方法来计算，这不仅提高了他们的计算能力，还培养了他们的思维灵活性。同时，我也引导他们体会各种算法之间的联系和共性，进一步理解数学的本质。在习题练习中，我注重培养学生的数形结合思想。通过图形和数字的结合，让学生更加直观地理解题意和解决方法。同时，我也鼓励他们在解题过程中进行思考和探索，发现数学规律和解决问题的策略。此外，我还注重培养学生的归纳总结能力，在完成表格填写和计算方法讨论后，我引导学生对所学知识进行归纳总结，帮助他们形成完整的知识体系。
在今天的课堂教学中，我意识到自己的一些不足之处，这些不足主要表现在以下两个个方面：
课堂互动不够充分。在今天的课堂上，我虽然与学生进行了一些互动，但感觉这种互动并不够充分。有些学生没有参与到讨论中来，而我却没有及时发现并给予他们机会。此外，在引导学生填写表格和讨论计算方法时，我也没有充分发挥学生的主体作用，让他们通过自主探究和合作学习来解决问题。
时间把控不够准确。在今天的课堂上，我可能没有很好地把控教学时间，导致部分环节时间过长或过短。这可能会影响学生的学习效果和课堂的整体节奏。我应该认真规划每个环节的时间，确保学生在我的引导下能够充分掌握所学内容。