2024—2025学年度广东省兴宁市齐昌中学高一上学期第三次阶段考历史试题（含答案）

高一年级第一学期第三次阶段性测试·历史试题
2024年12月
一、单选题（本大题共16小题，共48分）
1．在春秋以前，“子”原为天子所属的卿的尊称。到春秋、战国之际，由于士的社会地位提高，著书立说和聚徒讲学之风兴起，“子”便成为著名学者和老师的尊称。以下关于诸“子”的叙述符合史实的是（）
A.老子是道家学派的创始人，主张“节葬”、“节用”
B.孔子主张“仁”与“礼”，“仁政”是其思想的核心
C.墨子是战国初期墨家学派创始人，主张和平
D.韩非是战国末期法家思想集大成者，主张“顺其自然，无为而治”
2．《史记》为我们了解黄帝到汉武帝时期的历史提供了重要资料，是我国历史上第一部纪传体通史。下列史实不能在《史记》中查到的是（）
A.刘秀建汉 B.武王伐纣
C.陈胜吴广起义 D.秦始皇统一度量衡
3．由下表材料，可以得出的确切结论是
明法度，定律令，皆以始皇起。---《史记·李斯列传》
并吞战国，海内为一，功齐三代。--《汉书·主父偃传》
秦之所以革之者，其为制，公之大者也。---柳宗元《封建论》
始皇帝，自是千古一帝也。---李贽《藏书》
A.秦朝高度重视法制建设 B.强盛的秦朝存在严重的政治危机
C.郡县制度利于中央集权 D.历代高度评价秦始皇统一和秦制
4．对秦汉魏晋南北朝这一历史阶段的政治文明、物质文明和精神文明的特征，概括得较为准确的是
A.倾覆与再建辉煌与成熟经世与玄思 B.波峰与波谷恢宏与古朴鼎盛与革新
C.创新与再造传承与新变集成与转型 D.波峰与波谷恢宏与古朴经世与玄思
5．某同学绘制了魏晋南北朝时期的朝代／政权更替示意图，由此可以看出这一时期的社会特征是（）
A.合久必分 B.割据对峙 C.走向统一 D.民族融合
6．周代雅乐《大舞》，舞分六场，歌分六章，主要记颂武王灭殷、平复南国等史事，由编钟、编磬演奏，伴随着舞蹈，出现在政治、宗教仪式中，这反映出周代雅乐
A.带有浓厚政治与社会色彩B.开乐舞追颂祖先功德先河
C.适应官僚政治的文化需求D.形成重视传承的社会风尚
7．三国至隋唐时期，科技文化发展迅速，下列说法正确的是（）
A.王羲之博采众长，诸体兼精，世称“书圣”
B.李白、杜甫的诗作代表了唐诗的最高成就，分别被誉为“诗圣”和“诗仙”
C.北魏贾思勰的《齐民要术》对农业工具的记载最为丰富
D.医学名著《千金方》是中国古代第一部药物学专著
8．下列选项能准确概括从宋到元历史发展趋势的是（）
A.繁荣与开放 B.封建国家陷入危机
C.早期国家的产生 D.分裂走向统一
9．学会归纳历史发展的阶段特征是历史学习的重要方法之一。辽、宋、夏、金、元时期最显著的阶段特征是（）
A.政权分立与民族融合 B.经济重心的南移和民族关系的发展
C.统一多民族国家的巩固 D.繁荣与开放的社会
10．促使宋词、话本和元杂剧兴起的直接社会原因是（）
A.理学的形成与发展 B.商业和城市的繁荣
C.各民族文化的交融 D.阶级矛盾的尖锐化
11.10-13世纪中国境内先后出现的政权，按其建立的时间先后顺序排列，正确的是（）
A.北宋、契丹国（辽）、夏、金 B.契丹国（辽）、夏、北宋、金
C.契丹国（辽）、北宋、夏、金 D.夏、北宋、金、契丹国（辽）
12．从1173年到1207年，金政权4次下令“禁女直（真）人不得改用汉姓、学南人衣装，犯者抵罪”。金朝后期则几乎所有的女真姓氏都有相应的汉姓。这说明金代（）
A.民族融合趋势明显 B.儒学思想逐渐传播
C.阶级矛盾相当尖锐 D.政府法令难以推行
13．忽必烈即汗位后，立即遣使进藏清查户口，设立大小驿站共35处，此后还多次赈济贫困站户。此举旨在（）
A.改善当地交通闭塞状况 B.强化对边疆的行政控制
C.打通东西方间国际商路 D.促进汉藏文化交流传播
14．元代规定，没有中书省、枢密院转发的诏旨，行省官员既不能更改赋税，也不能调动军队。速说明（）
A.行省权力受到中央节制 B.重视对地方官员的监察
C.地方长官有较大独立性 D.君主专制达到顶峰
15．从1916年到1928年，北洋军阀之间“一年三小仗，三年一大仗”，这体现的时代特点是（）
A.军阀混战社会动荡 B.列强掀起瓜分狂潮
C.清廷日益腐败无能 D.民主革命风起云涌
16．李大钊先生1920年在家乡办女学聘请女教师时写家书道：“来信已阅悉，女教习已聘妥。翟女士年薪二百五十元，望大家设法筹款，不日就起程。川资二十元，由我捐出。知会会上诸公，赶快
为女教习备一小院，以便教习偕他的丈夫同来，此事最方便。初办女学，难得如此。如何？”。该家书体现了李大钊（）
A.宣传马克思主义的坚强决心B.积极推动共产党组织的建立
C.发展教育以振兴中华的情怀D.致力于为女性谋求自由平等
二、材料解析题（本大题共4小题，共52分）
17、阅读材料，回答问题。12分
材料一：长安城实行严格的“坊”“市”隔离制度。政府规定，“其市当以午时击鼓二百下，而众大会，日入前七刻击钲三百下散”。市内除了唐人外，还有许多高鼻深目的波斯人、大食人以及日本人、高丽人，还有黑人。回鹘衣装、胡旋舞、高丽乐等深受唐人喜爱，广为流行。
--摘编自《唐前期长安城的商业》
材料二：中国的手工业蓬勃发展可见一斑。四川、云南是丝织业中心，其丝织品除了满足国内需要，可以大量出口国外。陶瓷业也很发达，全国有二十多个著名窑址。中国的东南沿海多优良港湾。其周围有造船工场，能够造出载重量大、适合远航的海船。这些优势远大于陆上贸易。而陆上贸易由于安史之乱后出现很大风险，于是海上贸易更加繁荣起来。
--摘编自林家劲《唐代广州与南海的交通》
（1）根据材料一，归纳唐朝前期长安的城市特点，并结合所学知识分析其成因。（8分）
（2）根据材料二，概括归纳唐朝海上贸易发达的原因。（4分）
18、阅读材料，回答问题。（14分）
材料冯桂芬在《校邻庐抗议》的首篇《公黜陟》中，提出了一套由下推举官吏的办法。“责成京官，自中书以上皆岁举六部九卿一人，翰詹科道一人。外省知府以上一人，吏部交各堂官，有请升缺，用其举多者，若用举少者，则必言其故，候钦定。外官则令在籍在京在外各绅及诸生各乡正副董耆老，多举同知以下巡检以上一人，上之郡，郡核其得举最多者上之大吏，大吏博采舆论折中之，许删不许增，造册奏闻，有缺以次保升。”
冯桂芬另在《复乡职议》一文中，主张恢复古代的乡亭制度，并且主张扩大士绅的政治权力，提倡普选的地方政府以统治地方。自县以下地方职司，全由选举产生。“县留一丞或簿为副，驻城各图满百家公举一副董，满千家公举一正董”，并提出具体的公举办法，“里中人各以片格书姓名保举一人，交公所汇核，择其得举最多者用之”。也就是说，得推举票最高的候选人当选之。正、副董的任期一任三年。乡董的义务包括处理民间争讼，协助官方缉捕罪嫌，劝导百姓纳税缴粮。正副董以上有一巡检“满五千家设一巡检”，由诸生、各多正副董和耆老间接选举产生。
吕实强认为冯桂芬由下推举官吏办法，“于往古史例，决无前例可循”冯桂芬能循复古而维新，“不仅能灵敏地觉察到所面临的变局，更能够客观而虚心地从中西比较之中，全盘地考虑到中国政治的改良，提出一套比较完整的方案”。“能真正融会中国重视民意传统，而谋求以近似西方民主制度作为改革本国政治之言论者，冯氏实为近代中国史上第一人”。
-张宪文、张玉法主编《中华民国专题史》第八卷
请回答：
（1）据材料概括冯桂芬的思想主张，结合所学知识分析其思想形成的社会背景（10分）
（2）据材料结合所学知识，分析冯桂芬思想主张的影响。（4分）
19、阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料：中国古代饮食文化的变化（节选）
时期 饮食文化特色
先秦时期 贵族饮食有“八珍”之说，对用料、烹饪、数量、餐具等都有严格的规定，士大夫之下“不以鼎食”。
秦汉时期 外来食物黄瓜、菠菜、胡萝卜、简香、芹菜、扁豆、大葱、大蒜登上国人餐桌，炸油饼、芝麻糊、烧饼等受到热捧。
隋唐时期 士人任官或升迁举办“烧尾宴”招待亲朋同僚，意指“鲤鱼跃龙门，烧鱼尾升”。唐诗中还大量提到西域胡家酒店和胡姬。
两宋时期 “北麦南稻”的饮食结构发生变化，烧饼、饺子、包子、刀削面等散布于江南市镇，通宵达旦沿街叫卖。
元明清时期 元明清时期：忽必烈力主的“测羊肉”火锅风行全国，“乳扇”也由蒙古大军带到大理；朱棣迁都后，实现了“南京板鸭”与“北京烤鸭”的混搭。美洲马铃薯、玉米成为底层国人充饥的主食。顺治、康熙时代的“满汉全席”则将中华饮食文化推向新高度。
-摘编自王学奏《中国饮食文化史》
材料蕴含了中国古代饮食文化的诸多信息，自拟一个论题，结合所学中国古代史知识予以阐述。（要求：所拟论题明确，阐述史论结合，言之成理。）
20、阅读下列材料，回答问题。（14分）
材料一
元光元年，汉武帝“初令郡国举孝廉各一人”。此后，郡国每岁荐举孝廉，由朝廷加以考核，任命为官，成为定制。-据阎步克《汉选官制变迁史稿》
材料二
魏晋时代，中央政府行使职权能力有限，全国选举难于推行，乃由中央指定各地域服务中央政府官吏中之性行中正者，采访同乡舆论，尤以德才为先，开列各地区人才，造成表册，送政府作为录用之根据。-据钱穆《中国传统政治》
材料三表 3宋代宰相祖辈任官情况表
曾祖、祖父或父亲任官情况 宰相人数
北宋（71） 南宋（62）
高级官员 20 8
中级官员 15 10
低级官员 12 8
无官职记录 24 36
-据2018年全国高考历史III卷整理
材料四
科目者，沿唐、宋之旧，而稍变其试士之法，专取四子书及易、书、诗、春秋、礼记五经命题试士。盖太祖与刘基所定。其文略仿宋经义，然代古人语气为之，体用排偶，谓之八股，通谓之制义。
-据《明史》卷七十《选举二》
（1）根据材料一、二并结合所学知识，分别指出西汉与魏晋时期实行的选官制度，并归纳二者的相同之处。（6分）
（2）根据材料三、四并结合所学知识，简要评价科举制。（8分）
　　答案及简析
　　一、单选题
　　1.答案：C
　　简析：本题考查百家争鸣相关史实。墨子是战国初期墨家学派创始人，主张 “兼爱”“非攻”，反对战争，倡导和平 ，C 选项正确。“节葬”“节用” 是墨子主张，A 选项中人物对应错误；“仁政” 是孟子主张，孔子思想核心是 “仁” 与 “礼”，B 选项错误；“顺其自然，无为而治” 是老子思想，韩非主张以法治国，建立中央集权专制统治，D 选项错误。
　　2.答案：A
　　简析：《史记》由司马迁撰写，记述黄帝到汉武帝时期史实。刘秀建汉是东汉初年，不在《史记》记载时段内，A 选项符合题意。武王伐纣在商朝末年，陈胜吴广起义在秦朝末年，秦始皇统一度量衡在秦朝，均在黄帝到汉武帝时间范围内，能在《史记》查到，B、C、D 选项排除。
　　3.答案：D
　　简析：从材料 “明法度，定律令，皆以始皇起”“并吞战国，海内为一”“秦之所以革之者，其为制，公之大者也”“始皇帝，自是千古一帝也” 可知，各文献对秦始皇统一及秦制（如法律制度、皇帝制度、郡县制度等）给予高度评价，D 选项正确。A 选项只体现了《史记 李斯列传》内容，不全面；材料未体现秦朝政治危机，B 选项排除；材料未提及郡县制对中央集权的作用，C 选项排除。
　　4.答案：D
　　简析：秦汉时期建立并巩固大一统的中央集权制度，政治文明处于波峰，魏晋南北朝时期政治分裂、战乱频繁，是政治文明的波谷；秦汉时期国家统一、经济发展，物质文明恢宏，魏晋南北朝民族融合，物质文明古朴；汉代儒学确立正统地位，汉末魏晋南北朝玄学兴起且儒学受佛道冲击，精神文明体现经世与玄思并存，D 选项准确概括了这一时期特征。A 选项中 “倾覆” 表述秦汉政治不符合；B 选项 “鼎盛与革新” 不符魏晋南北朝精神文明特征；C 选项 “再建”“再造” 不符魏晋南北朝封建文化实际情况。
　　5.答案：B
　　简析：从魏晋南北朝时期朝代／政权更替示意图可看出，割据政权众多且更迭频繁，西晋后形成南北大割据形势，这一时期社会特征是割据对峙，B 选项正确。示意图主要体现分裂割据，“合久必分” 不能完全概括，A 选项不准确；此时未呈现走向统一趋势，C 选项错误；示意图未直接体现民族融合，D 选项排除。
　　6.答案：A
　　简析：周代雅乐舞记颂武王功绩，且出现在政治、宗教仪式中，说明其带有浓厚政治与社会色彩，A 选项正确。材料未表明是开乐舞追颂祖先功德先河，B 选项排除；周代是贵族政治，非官僚政治，C 选项错误；材料重点不在重视传承，D 选项排除。
　　7.答案：A
　　简析：东晋王羲之博采众长，诸体兼精，尤擅楷、草、行，世称 “书圣”，A 选项正确。李白被誉为 “诗仙”，杜甫被誉为 “诗圣”，B 选项人物对应错误；《齐民要术》主要记载黄河中下游农业生产经验，非农业工具，C 选项错误；中国现存最古老药物学专著是《神农本草经》，D 选项错误。
　　8.答案：D
　　简析：960 - 1368 年，中国历经北宋与辽、西夏并立，南宋与金对峙，元朝大一统，从宋到元历史发展趋势是由分裂走向统一，D 选项正确。繁荣与开放是隋唐特征，A 选项排除；封建国家陷入危机出现在明清，B 选项排除；早期国家产生在奴隶社会早期，C 选项排除。
　　9.答案：B
　　简析：辽宋夏金元时期，两宋时民族政权并立，元朝实现大一统，民族融合大发展；同时经济重心南移在南宋完成。所以这一时期最显著阶段特征是经济重心南移和民族关系发展，B 选项正确。政权分立与民族融合是魏晋南北朝特征，A 选项错误；统一多民族国家巩固是明清特征，C 选项错误；繁荣与开放是隋唐特征，D 选项错误。
　　10.答案：B
　　简析：商业和城市繁荣，市民阶层壮大，为满足市民文化娱乐需求，宋词、话本和元杂剧兴起，B 选项正确。理学形成发展、各民族文化交融、阶级矛盾尖锐化对其兴起有影响，但不是直接社会原因，A、C、D 选项排除。
　　11.答案：C
　　简析：契丹国建立于 916 年，北宋建立于 960 年，西夏建立于 1038 年，金建立于 1115 年，按建立时间先后顺序为契丹国（辽）、北宋、夏、金，C 选项正确，A、B、D 选项顺序错误。
　　12.答案：A
　　简析：金政权前期严禁女真人汉化，后期几乎所有女真姓氏都有汉姓，说明民族融合趋势明显，A 选项正确。材料未体现儒学思想传播、阶级矛盾尖锐，B、C 选项排除；不能因后期情况就说政府法令难以推行，这是民族融合结果，D 选项错误。
　　13.答案：B
　　简析：忽必烈在西藏清查户口、设立驿站、赈济贫困站户，主要目的是加强对西藏这一边疆地区行政控制，B 选项正确。设立驿站不能直接改善交通闭塞状况，A 选项错误；丝绸之路不经过西藏，C 选项与打通东西方商路无关，排除；D 选项是客观作用，非主观目的，排除。
　　14.答案：A
　　简析：材料表明没有中书省、枢密院转发诏旨，行省官员不能更改赋税、调动军队，说明行省权力受中央节制，A 选项正确。材料未涉及对地方官员监察，B 选项排除；行省权力受中央制约，地方长官独立性小，C 选项错误；君主专制顶峰是清朝军机处设立，D 选项错误。
　　15.答案：A
　　简析：“一年三小仗，三年一大仗” 体现北洋军阀时期政局混乱，社会动荡，A 选项正确。甲午中日战争后列强掀起瓜分狂潮，时间不符，B 选项排除；此时清政府已被推翻，C 选项错误；材料主要体现军阀混战，与民主革命无关，D 选项排除。
　　16.答案：C
　　简析：从李大钊在家书中为女学聘请教师、捐资助学等行为，可看出他对家乡教育重视，体现发展教育以振兴中华情怀，C 选项正确。材料核心是教育，非宣传马克思主义，A 选项排除；材料与推动共产党组织建立无关，B 选项排除；为女性谋求自由平等不是材料主要体现内容，D 选项排除。
　　二、材料解析题
　　17.
　　(1) 答案：特点：坊市分离；商业活动有时间限制；国际大都会；文化多元。成因：国家统一；经济发达；包容开放；丝路畅通。
　　简析：特点方面，“坊”“市” 隔离制度体现坊市分离；对市的开市、闭市时间规定表明商业活动有时间限制；市内有各国人体现是国际大都会；各民族文化流行说明文化多元。成因上，唐朝国家统一为城市发展提供稳定环境；经济发达是城市繁荣基础；唐朝实行开放对外政策，包容外来文化；丝绸之路畅通促进中外交流。
　　(2) 答案：原因：手工业发达；东南沿海多优良港湾；海船载重量大，适合远航；陆上贸易风险增加。
　　简析：材料中提到四川、云南丝织业中心，陶瓷业发达，说明手工业发达；东南沿海多优良港湾为海上贸易提供地理条件；能造出载重量大、适合远航海船，利于海上贸易开展；安史之乱后陆上贸易风险大，促使人们转向海上贸易。
　　18.
　　(1) 答案：思想主张：①由下推举官吏；②恢复古代的乡亭制度；③扩大士绅的政治权力；④地方政府实行普选。社会背景：①第二次鸦片战争后，民族危机加深；②洋务运动 “中体西用” 思想的缺陷，引发先进中国人的反思；③西方文明的传播，冲击着中国传统文化。
　　简析：思想主张从材料中 “提出了一套由下推举官吏的办法”“主张恢复古代的乡亭制度”“主张扩大士绅的政治权力，提倡普选的地方政府以统治地方” 可直接得出。社会背景方面，第二次鸦片战争使中国民族危机加深；洋务运动以 “中体西用” 为指导思想，随着实践推进，其缺陷暴露，引发反思；西方文明传播，冲击中国传统文化，促使先进知识分子探索改良方案。
　　(2) 答案：影响：①促进了西方民主思想在中国的传播；②直接影响了之后改革变法论者的自治主张。
　　简析：冯桂芬思想受西方文明影响，其主张传播促进西方民主思想在中国传播；19 世纪 70 - 90 年代维新思想者的改良思想受冯桂芬思想影响，如在地方自治等主张上有体现。
　　19. 答案：示例：论题：中国古代饮食文化具有鲜明的时代特色。阐述：先秦时期，中国饮食文化注重社会等级观念。折射出宗法制与分封制的政治特征。秦汉时期，伴随丝绸之路的开通，西域外来食物和烹饪技术丰富中华饮食文化，隋唐实行科举制，饮食文化反映社会阶层的流动，并体现交流频繁的时代特色。两宋时期，经济重心完成南移，商品经济发展。推动传统饮食结构的变化。元明清时期，中华饮食文化吸收了蒙满民族气息并打上了新航路开辟后全球物种交流的时代烙印。结论：综上所述，中国古代饮食文化凝聚了时代气息，体现了开放性和包容性，丰富了中国的传统文化。
　　简析：以 “中国古代饮食文化具有鲜明的时代特色” 为论题，阐述时，先秦饮食文化与宗法制、分封制下等级观念关联；秦汉结合丝绸之路分析外来饮食影响；隋唐从科举制角度说明饮食文化反映阶层流动与交流；两宋从经济重心南移和商品经济发展阐述饮食结构变化；元明清从民族融合和新航路开辟后物种交流说明饮食文化特点。结论强调饮食文化体现时代特色及对传统文化的丰富。
　　20.
　　(1) 答案：西汉，察举制。魏晋：九品中正制。相同点：选拔依据都注重品德；选拔途径都是由地方向中央举荐。
　　简析：西汉实行察举制，由地方向中央举荐人才，以品德为重要选拔依据；魏晋实行九品中正制，由中正官评定人才品级，也注重品德。二者都由地方向中央举荐人才，且选拔依据都重视品德。
　　(2) 答案：积极：唐宋时期的科举制有利于打破特权垄断，加强社会阶层的流动性；追求公平公正，具有一定的进步性；提升了从政士人的文化素养，为行政效率的提高创造了条件；有益于社会重学风气的形成等。消极：明清时期的八股取士束缚了思想，选拔的多是缺乏进取精神和创造意识的人才，阻碍了社会的进步。
　　简析：唐宋科举制积极方面，打破门第限制，使寒门子弟有机会入仕，加强阶层流动；考试选才追求公平公正；士人通过学习备考提升文化素养，利于提高行政效率；推动社会重学风气形成。明清八股取士，限定考试内容和形式，严重束缚思想，培养的人才缺乏创新进取精神，阻碍社会发展。