Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes Section B 3a-3c 教案（含核心素养目标）人教版九年级英语全册

Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section B 3a-3c（教学设计）
教材分析
What：此次授课内容为 Section B 3a-Self Check 的写作板块，本课时话题以“规则
(Rules)”为中心而展开，引导学生综合运用含有情态动词的被动语态进行写作练习。
Why：通过观看导入视频，引发对自己家庭家规信息的表述,激发学生的英语学习兴趣，回顾和复习本单元语言知识，增强语言运用能力，在语言学习中发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，鼓励学生积极参与合作学习，学会分享，并放开思维，大胆想象，积极想办法解决问题。
How：本课是一节写作课。首先引导学生用所学目标句型及短语表达家规有什么，继而表达自己对家规的态度并对此提出改进意见。并将自己所学运用到实际问题的解决中去，即对 Sonia 写一封信，表达自己对她家家规的看法，理由及建议。3a 以表格形式提供了写作大纲，，3b 则提供了写作支架，增加过渡性语言，帮助学生使用合理的语言表达，写出完整的文章。
学情分析
学生在前两个单元已经学习过一般现在时和一般过去时被动语态的构成，因此对本单元中含有情态动词的被动语态的运用相对熟练，基本能够正确使用含有情态动的被动语态，如”should be allowed to”等来正确表达自己对家规的看法。
本节课学生还需要表达出为什么赞成或反对某些家规，并需要提出合理建议。对于该部分，虽然书上已经提供了基本句型，但是学生可能会出现不会把自己的想法用英语正确表达或找不到合适的句型表达的情况。因此，教师应该着重关注该部分并进行恰当引导和示范。
课时目标
1. 语言能力 ： Students learn to express opinions, reasons and suggestions
through writing structure;
2. 学习能力：Students improve their writing ability by analyzing the topic, the
steps of writing and revising your composition;
3. 思维品质：Improve Students’ critical thinking by analyzing different people’
s opinions and suggesting specific changes;
4. 文化意识：Understand different family rules and cultivate correct values
教学重难点：
将学生引入真实的生活情境，通过前面所学，引导学生运用含有情态动词、被动语态的句子表达自己对家规的看法、理由及建议。通过审题、分析写作步骤、修改作品来提升学生的英语学习能力。
教学过程 教师活动 学生活动
Lead-in 1. First, let Ss watch a video, and ask them a question: “What’s the video about ” 2.Then ask Ss “Do you have rules at home” “What rules do you have ” Watch a video, then answer a question Answer the questions from three aspects: study, eating habits and life style.
Pre- writing 1. Ask Ss questions: 1) Which rule do you agree with in your family Why 2) Which rule do you agree with in your family Why How can you make it better or solve the problem Teacher puts on stickers and write some words to help students when they have the discussion. 2. Then let Ss watch the rest of the video. Ss have a discussion and answer questions by using words on the blackboard. Ss watch the rest of the video
评价任务 学生表达对家规的态度，给出的理由和建议是否准确。
While- writing 1. Let Ss read the requirements. Ask them to write a letter to Sonia to help her with the problems of her family rules. 2. Guide students to know the steps of writing. First: Analyze the topic Second: Make an outline Third: Connect sentences with linking words Fourth: Ask students to write the article. Fifth: Correct the article according to the standards. Read the requirements. Analyze the topic and answer questions. Have a discussion and share sentence patterns. Speak out the linking words they know. Write the article. After finishing the letter, check the standards
Beginning （话题引出） ↓ ↓ Main Body （你的观点、 理由及建议） ↓ ↓ Ending （表达祝愿
评价任务 学生是否积极的参与写作训练，能否运用所学语言结构完成写作
Post- writing (10 minutes) 1. Show Ss the example writing and correct. 2. Let Ss evaluate each other. Learn to comment on different writings.
效果评价 能否根据评价标准表进行公正评价， 是否激活学生的思维，对所学学习方 法进行迁移应用。
Summary (2 minutes) Encourage Ss to respect rules, understand rules and improve rules.
Homework 1. Revise your writing according to the assessments. 2. Talk to your parents about the rule you disagree with and make it better.
Section B 3a-3b 教学反思 本节课是一节写作课，设计过程中通过学生 Sonia 的两段视频，将学生引入真实的生活情境，通过前面所学，引导学生运用含有情态动词、被动语态的句子表达自己对家规的看法、理由及建议。 针对本节课教学目标，现进行目标达成和实施效果的反思。 语言能力方面，学生在第七单元前面部分已经习得了含有情态动词的被动语态，在本节课中，通过讨论环节对句型进行了夯实，学生都能正学使用，但个别学生需要教师进型引导。在正式写作前，为了帮助学生更好表达对家规的理由及建议，通过部分板书的呈现，引导学生对句型进行感知。教授写作提纲过程中，引导学生讨论沟通，分享句型，为正式写作铺垫。在写作过程中，大部分学生都能尝试运用句型表达，但也有部分学生存在中式英语表达的情况。 学习能力方面，根据新课标中对九年级学生写作的要求，为了让学生在写作过程中思路更清晰，本节课通过审题、分析写作步骤、修改作品来提升学生的英语学习能力。审题部分设计的表格和讨论环节实施效果不错，但因时间有限，仅在课堂对两位学生的作文进行点评与修改，没有时间让学生当堂自行修改，只能作为作业在课下进行。 对于思维品质的提升，主要渗透在课堂的提问互动环节。愿意遵守的家规中 学生表达出了自己的理由，但同时某些学生对同一家规有反对意见，并能给出合 理具体的理由，另外再提建议，部分学生们能针对同一家规提出不同的改进意见， 这些都是批判性思维提升的体现。 文化意识方面，通过讨论环节和写作环节，经过教师的引导，学生能尊重规 则，明白无以规矩，不成方圆的道理，能理解家规，感受到规则背后来自父母、 学校及社会的关爱。同时，学生们也在成长过程中尝试完善规则，这是非常可喜 的一方面。