统编版语文一年级下册第四单元8夜色 教学设计

《夜色》
一、整体设计思路：
本节课伊始借助“色”的含义不仅表示颜色也表示风景、景象来理解课题。将识字、读题、积累巧妙的结合，在通过三个活动的设置突破本课的识字、理解第一小节、写字教学的学习整合在一起，即创设了学习情境，有提高了学习效率。
教学内容分析：
《夜色》是一首叙事性的儿童诗。作者用富有童趣的语言，以第一人称写出"我"原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，从此学会欣赏月色。诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好。诗歌共有两小节，前后对比着写出了"我"对夜色由害怕到接受的心理变化。第1节用具体事例写出了"我"的怕黑，容易使学生产生共鸣。第二节是关于在爸爸的帮助下，写出了孩子眼中的夜色。
学情分析：
本课设计旨在通过诵读诗歌，感受小朋友从害怕黑夜到不怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美。在本册教材二、三单元的学习中，学生已经掌握了基本的朗读方法一一不唱读、不破句，并能够感受角色情绪、读好简单的对话。在此之上，本单元对学生的朗读水平提出了更高的要求，学习的重难点是读好长句子。教师需要在课堂上，引领学生初步感知朗读长句子时的停顿，并学习运用词语连读、正确停顿等方法把长句子读好。
在本册二、三单元的学习中，学生已学会在文中寻找明显的信息，并能够联系上下文了解词语的意思。以此为基础，本单元要求学生能够根据课文信息做简单的推断，并联系生活实际进行表达。
教学目标分析：
1、通过联系生活、比较形近字等方法识记“胆、勇”等12个生字和厂字头，会写“色、外、晚”
2、能借助拼音正确朗读课文，读好长句子。
3、学习诗歌第一小节，联系“很小很小、不敢”等词语，了解“我”是个胆小的孩子。
教学重难点
教学重点：能借助拼音正确朗读课文，读好长句子
教学难点：通过朗读，联系词语体会“我”是个胆小的孩子。
教学准备：
PPT课件
七、教学流程 ：
（一）、解字析词。破题导入
1.同学们，我们的生活是无比美好的，有着各种缤纷的色彩。如果老师出示这样一些词语，会让你联想到哪些颜色呢？（出示：草色 月色 花色）
讨论：你想到了什么颜色？
2.教师小结：我们的世界，就是由各种各样的颜色组成的。缤纷的色彩，汇聚成一幅幅美好的风景。所以，“色”既表示各种颜色，也表示我们看到的风景、景象，例如“草色”“月色”“花色”和“夜色”。
3.（板书课题：夜色）看到这个词语，你又会联想到哪些颜色？你能想到哪些与“黑”有关的词语？生自由回答。
（出示：漆黑、乌黑、黑漆漆、很黑很黑）齐读词语，积累词语。
4．让我们一起走进一首小诗《夜色》。齐读课题。
（设计意图：“夜色”这一词语含义的理解是本节课的重点难点所在。在这里，“色”字不再表示“颜色”，而是指代“风景、景象”之义。教师借助生活情境中的“色”字词串的联想与想象，让学生对“色”字含义拥有更加丰富和感性的认识。)
检查预习，认读生字
任务一：迅速将自己会认的生字标注拼音，用时5分钟。
会认的字 拼音 会认的字 拼音
胆 敢
往 外
勇 窗
乱 偏
散 原
像 微
再
出示本课要认读的词语，通过开火车、小老师教读的方法读词，分享识字好方法。在认字的基础之上，再将不会写的拼音完善
设计意图：通过检查预习，以任务单的形式了解学生的预习情况。为认读词语打下良好基础，提高学生课堂的效率及专注度。
三、借图入文，学词识人
1．夜色里，一个小男孩儿身上发生了什么故事？（出示课文的两幅插图）
看看他的表情，猜一猜，带着你的猜想去读读课文。
2．布置自读要求。
读课文两遍，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。第一遍读完
了，冲老师点点头。第二遍读完了，把课本放下，坐端正。
标注出整首小诗有（ ）个小节，每个小节有（ ）句话。
3．学习第1小节。
(1）看看第一幅图，让你想到了课文的哪一部分？你愿意读给大家听吗？
（指名读第1小节）
你从哪些句子看出他胆小？
（出示：天一黑就不敢往外瞧。可我一看窗外心就乱跳．.....）
相机教学“胆”字，抽生说出“胆”字的偏旁是“月”，引导学生了解“月”字旁的字与身体有关，出示“脑、胸、腰、肚、腿”等身体部位，积累带有“月”字旁的字。
(3）这两句话中有一组有意思的词语：一.....．就．.....。再说说看，胆小的"我"在夜色中，还会有怎样的表现？任选一组拓展说话。
（出示：天一黑，我就 。我一看窗外，就 。
(4）面对"我"的恐惧，妈妈是怎么做的？（出示：妈妈把勇敢的故事讲了又讲。)
(5）你知道哪些勇敢的故事？(《歌唱二小放牛郎》《小鲤鱼跳龙门》《哪吒闹海》等）什么叫“讲了又讲” （生自由发表想法）
师总结：妈妈周一讲《小鲤鱼跳龙门》，周二讲《哪吒闹海》，讲了许许多多的故事给我听，这叫“讲了又讲”。我最喜欢听《哪吒闹海》的故事，妈妈周一讲一遍，周二又讲一遍，同一个故事讲了很多遍，这也叫“讲了又讲”。
(6）虽然妈妈讲了又讲，可“我”还是......（出示：天一黑就不敢往外瞧。可我一看窗外心就乱跳......）
(7）这就是第一幅插图告诉我们的内容。老师把这幅图变成了一首小诗，我们一起来合作。（出示词语，师领读：勇敢的故事很多很多，妈妈讲了又讲，我听了又听。可是，外面的天还是很黑很黑，一想到要出去，我的心就很乱很乱，我就觉得很怕很怕，因为我的胆子实在是很小很小。)
（设计意图：在第1小节的教学中，把理解课文内容、积累词语和朗读诗歌巧妙勾连整合，在文本情境中理解"讲了又讲"很小很小"，并进行情境复现，关注学生语言表达，引导学生积累词语。)
独立观察、指导书写
1．观察生字“外”的书写动漫，尝试书写，师生评议。
外：5画，左右结构。书写时注意“外”的结构分布，右边的“卜”要写得长而宽。
2．比赛书写“外”，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比谁写得美观、大方。
色：6画，上下结构。“色”的第一笔撇起笔在竖中线上，最后一笔竖弯钩以竖中线为轴，左右相当。
3．观察生字“看”的书写动漫，尝试书写，师生评议。
看：9画，半包围结构。书写时注意第四笔撇从竖中线起笔，下面“目”的第二笔起笔在横中线上。
（设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务。根据本节课生字的特点，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，教师再加以点拨，使学生的写字能力循序渐进地提高。）
作业设计：
1、积累有关“月”的字，将本课的生字按偏旁、结构归类。
2、和同学讲一讲自己“胆小”的故事。
教学评价设计：
学生全员参与到课堂中，在整个学习中，学生通过扎实的预习监测到识字，学习第一小节、生字的书写参与积极有效。
学生课堂中态度端正，在教师的引导下能积极主动思考，师生诵读环节，学生通过诵读能有一定的满足感。
3、教学设计目标清楚明白、具体，易激发兴趣、引导自主探究、合作交流、练习，设计体现了知识的综合运用，形式多样。
4、教学重难点把握准确，教学内容清晰分明，抓住关键。结构合理，衔接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学段教学要求、教材特点与学生实际。
板书设计：
夜色
胆子——很小很小——害怕黑
教学反思：
《夜色》是一首叙事性的儿童诗，作者用富有童趣的语言，以第一人称写出“我”原本胆小，很怕黑，后来在爸爸、妈妈的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，从此学会欣赏夜色。诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好。
《语文课程标准》在第一学段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。
诗歌共有两小节，前后对比着写出“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。第一小节用具体事例描述“我”的怕黑，两个事例都用了“一......就......”的句式，贴近学生生活，很容易让学生产生共鸣。第二节讲“我”在爸爸的帮助下，发现夜色的美好，诗歌生动、活泼地写出孩子眼中的夜色：原来花草都像白天一样微笑，小鸟在月光下睡觉......
本单元句子学习的重点是“读好长句子”，虽然没有在课后出现这一要求，但第一节中都出现了较长的句子，需要进行指导和练习，能读好长句子的停顿，读懂长句子的意思。
回顾整个课堂，我在教学本课时，利用“色”字的两种解释，由颜色——景色——夜晚的景色，积累有关黑的词语。在检查预习环节，利用预习单扎实的进行检查，让学生在学习之前对自己的欠缺点有清醒的认识，在课堂上中学生的专注力更高了。在学习课文环节让学生自读课文，自学生字词，对课文中出现的字词，采用自由读、指名读、领读等多种形式，为学生扫清字词障碍。本次教学我采用了学习任务单的形式，落实本课的教学重难点。在理解词语时，在具体的语言环境中理解文中词语的意思。如，理解“讲了又讲”让孩子根据自己生活实际说说喜欢的故事妈妈是如何给自己讲故事时讲了又讲的。体会课文情感时采用了多种形式读，自读、齐读、师生合作读、你读我诵读。将第一小节的内容与本节课所认读的生字有机的融合。
课堂中存在的问题：1.在新课的导入环节中，我所用的“色”字的两层含义理解用时太多，导致引入新课环节用时过长。课堂时间分配不均，导致最后的教学环节指导书写没有扎实的落实。2．识字方法交流环节，应放手大胆地让学生去说，而不应局限于学生不会某些字词。3．生本教育理念课堂模式下的教学应该以学生为主体，教师只需把提炼出的问题抛给学生，让学生小组内集思广益去解决。4．课堂中学习容量较大，没有设计适合一年级年龄特点的活动性内容，导致后半节课学生注意力不够集中。
努力方向：
在今后的教学中，我要做好课堂的引导与归纳，把课堂真正地还给学生，让学生感受到他们才是课堂的主人，只有他们积极参与到课堂中来，才能“劳有所得”。设计符合低学级学生的特点的课堂环节，让学生的注意力尽可能的集中在课堂上。例如在朗读教学中多下功夫，可以设计不同形式的读，一年级的孩子注意力不够集中，可以让孩子们带着动作读，吸引学生的注意力，提高孩子的朗读兴趣。在今后的教学中还要多磨练自己，备课中多站在孩子的角度思考，用儿童话的语言精准的提问。