人教版（2019）选择性必修第一册Unit 1 people of achievement Reading for writing 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）选择性必修第一册Unit 1 people of achievement Reading for writing 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-12-30 16:21:56 | ||
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文档简介
高中英语选择性必修一 Unit 1 People of Achievement Reading for Writing
教材分析
该部分的活动主题是：介绍你钦佩的人。学生通过阅读，学习以人物传记的方式，介绍自己钦佩的人，学会用故事说明人物品质，用细节刻画人物形象. 阅读语篇以 “The man who changed our understanding of the universe”为题简要叙述了著名科学家阿尔伯特爱因斯坦的一生。是一篇以青年为目标读者的人物传记。与专题新闻报道近量客观的叙述不同，人物传记可以从作者的选材语言的表达中看出作者的态度。从语篇的标题开篇第一句话全文最后一句话等地方，都可以看出作者对爱因斯坦斯坦的崇敬与爱戴。
学情分析
本文的授课对象为高中二年级的学生，学生在经过前两节课的授课已经对伟人的定义和概念有所了解。学生在写作阶段有话可说,积极投入, 气氛活跃, 自主学习与小组合作学习相结合, 输出内容精彩纷呈。由此可见，在合理的理论依据作为指导下，教师对教学内容、学生和教学过程，学生可能提出的问题做好充分的准备，就有利于课堂上对学生的指导、引领和点拨。课堂上学生的思维被激活就能给我们创造出惊喜。
课时目标
教学目标与核心素养
1. To make out the structure by predicting on the descriptive words used in the text and reading for the main idea.
2. To summarize Einstein’s personal qualities and attitudes through analyzing the details.
3. To introduce a person you admire through referring to the content, language and skills used in the text.
教学重点
To summarize Einstein’s personal qualities and attitudes through analyzing the details.
教学难点
To introduce a person you admire through referring to the content, language and skills used in the text.
教学准备 课本教参多媒体课件黑板板书
活动设计
教学内容及学习活动 评价任务
Step1: Warming up
1) What are some tags of Einstein Find some tags like this in the text. 2) Classifying the descriptive words for Einstein and Predict what might be written to support these words. 3) Brainstorm: Introduce someone you admire 4) Q ： If you want to introduce someone you admire in detail, which aspects will you include in your introduction 利用 Reading & Thinking 阅读语篇、Learning about Language 练习以及Using Language 中 Listening 中的内容作为 Brainstorm 的内容，让学生有机会重新回顾一下单元相关的内容，拥有单元整体意识，同时也加深了已学内容的巩固。学生可利用 Reading & Thinking 的内容思考介绍人物所能涉及的不同方面，为读写文本的解读起到预测和引导作用。
Step 2：Read for the information
1. Read for the main idea & key words of each paragraph Para1: Find out various descriptive words to know Albert Einstein. Q1: How can you understand Albert Einstein changed our understanding of the Universe Q2: What is Albert Einstein’s general theory of relativity Para2-4: Read the Para2-4 & Para6, and complete the timeline about Albert Einstein Para5: Read the Para5 & describe Albert Einstein's appearance & personality. 2. Read the whole passage & figure out the rhetorical devices used in it. 3. Read the whole passage & figure out how the writer expresses how he/she feels about Albert Einstein. 从阅读文本的整体入手，让学生能够略读 找到每个段落的关键信息，从而了解传记 写作的整体特征。大框架的掌握，有利于 学生在写作时养成下笔前先有总体布局的 观念。了解了本文的框架结构和写作特征 以及修辞手法之后，学生通过代入式的形 式，找到作者对爱因斯坦情感态度的证明。 通过这种方式，学生能够产生情感的共鸣， 能更好地撰写自己钦佩人的文章。
Step 3：Introduce someone you admire
1. Q: How can you introduce someone you admire Conclusion : three key points in writing 1) Complete structure 2) Correct tense 3)Authentic expressions 2. Write an introduction to a person you admire by using at least 5 descriptive words in the text. 通过该环节的进行，学生可选取对自己写 作有指导意义的技巧进行灵活模仿和运 用，有意识地进行整理和归类，以此来丰 富自己的写作素材库，也可以在课文的基 础上进行自己的仿写和创新。
Step 4：作业设计 Polish your writing Write an essay about someone you admire in your daily life 培养学生应用语言的技能。
主板书设计 How to write a biography 1. timeline/ chronologically 2. 3 parts 1） a general account 2）life experience 3）an ending 3. use some descriptive words
教学过程反思 本堂课的教学凸显了以学生为主体的课堂教学原则，教师仅仅是课堂的 organizer。由于课前准备充分，教学环节环环相扣，层层推进，因此，在具体的教学实践中，预设与生成相符，由于学生关于 people of achievement 方面的词汇被激活，又掌握了人物自传的相关写作框架和思路, 学生在写作阶段有话可说, 积极投入, 气氛活跃, 自主学习与小组合作学习相结合, 输出内容精彩纷呈。由此可见，在合理的理论依据作为指导下，教师对教学内容、学生和教学过程，学生可能提出的问题做好充分的准备，就有利于课堂上对学生的指导、引领和点拨。课堂上学生的思维被激活就能给我们创造出惊喜。 教学过程优缺点 整体而言，这节课比较成功地完成了预期的目标和任务，收到了比较好的效果，但是还 存在着不足： 1.时间安排方面较为仓促，show time 阶段能够再呈现一两篇学生的习作就更好了； 2.评价方式依赖口头表达，缺乏多样化的评价工具。 3.写作呈现后的自我评价表环节处理地较为仓促，可以引导学生多多发现自己的得失，从而有助于下一步的教学和学习。 总结 下一步的教学中，我会不断创新，不断改进。教学之树常青的秘笈在于，实践、反思、 学习、创新、特色。以此勉励自己。本节课主要采用过程教学法训练学生的写作。写作前已经进行了大量的语言输入，有效的写作指导，学生熟悉了必要的语言表达形式和语篇结构；二是写作的内容和形式都较贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，难度较小。 在合作学习中促进学生写作能力的发展。刘道义曾指出“写作不能仅仅理解成个人行为， 因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作”。传统的英语写作评价标准过多地注重学生语言的准确性，而忽视了文章的整体性和流畅性。因此教师对学生写作的评价应该扩大视野，从不同角度去评价学生的写作成果。本文设置了一个写作报告评价量表，简单易操作，通过小组互评的形式，学生之间互相借鉴，取长补短，教师给予必要的指导。学生在听取其他同学和教师的意见后进行修改，使其写作水平得到进一步提高。注意体现新课程改革的精神。在时间安排充足的情况下，教师应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创设生动和逼真的情景，在轻松、民主的教学氛围中，鼓励和倡导学生积极参与、主动思维、大胆实践。教师的科学引导是前提，学生的有效参与是关键。只有在师生高效合作下，写作课才能真正达到效果。
教材分析
该部分的活动主题是：介绍你钦佩的人。学生通过阅读，学习以人物传记的方式，介绍自己钦佩的人，学会用故事说明人物品质，用细节刻画人物形象. 阅读语篇以 “The man who changed our understanding of the universe”为题简要叙述了著名科学家阿尔伯特爱因斯坦的一生。是一篇以青年为目标读者的人物传记。与专题新闻报道近量客观的叙述不同，人物传记可以从作者的选材语言的表达中看出作者的态度。从语篇的标题开篇第一句话全文最后一句话等地方，都可以看出作者对爱因斯坦斯坦的崇敬与爱戴。
学情分析
本文的授课对象为高中二年级的学生，学生在经过前两节课的授课已经对伟人的定义和概念有所了解。学生在写作阶段有话可说,积极投入, 气氛活跃, 自主学习与小组合作学习相结合, 输出内容精彩纷呈。由此可见，在合理的理论依据作为指导下，教师对教学内容、学生和教学过程，学生可能提出的问题做好充分的准备，就有利于课堂上对学生的指导、引领和点拨。课堂上学生的思维被激活就能给我们创造出惊喜。
课时目标
教学目标与核心素养
1. To make out the structure by predicting on the descriptive words used in the text and reading for the main idea.
2. To summarize Einstein’s personal qualities and attitudes through analyzing the details.
3. To introduce a person you admire through referring to the content, language and skills used in the text.
教学重点
To summarize Einstein’s personal qualities and attitudes through analyzing the details.
教学难点
To introduce a person you admire through referring to the content, language and skills used in the text.
教学准备 课本教参多媒体课件黑板板书
活动设计
教学内容及学习活动 评价任务
Step1: Warming up
1) What are some tags of Einstein Find some tags like this in the text. 2) Classifying the descriptive words for Einstein and Predict what might be written to support these words. 3) Brainstorm: Introduce someone you admire 4) Q ： If you want to introduce someone you admire in detail, which aspects will you include in your introduction 利用 Reading & Thinking 阅读语篇、Learning about Language 练习以及Using Language 中 Listening 中的内容作为 Brainstorm 的内容，让学生有机会重新回顾一下单元相关的内容，拥有单元整体意识，同时也加深了已学内容的巩固。学生可利用 Reading & Thinking 的内容思考介绍人物所能涉及的不同方面，为读写文本的解读起到预测和引导作用。
Step 2：Read for the information
1. Read for the main idea & key words of each paragraph Para1: Find out various descriptive words to know Albert Einstein. Q1: How can you understand Albert Einstein changed our understanding of the Universe Q2: What is Albert Einstein’s general theory of relativity Para2-4: Read the Para2-4 & Para6, and complete the timeline about Albert Einstein Para5: Read the Para5 & describe Albert Einstein's appearance & personality. 2. Read the whole passage & figure out the rhetorical devices used in it. 3. Read the whole passage & figure out how the writer expresses how he/she feels about Albert Einstein. 从阅读文本的整体入手，让学生能够略读 找到每个段落的关键信息，从而了解传记 写作的整体特征。大框架的掌握，有利于 学生在写作时养成下笔前先有总体布局的 观念。了解了本文的框架结构和写作特征 以及修辞手法之后，学生通过代入式的形 式，找到作者对爱因斯坦情感态度的证明。 通过这种方式，学生能够产生情感的共鸣， 能更好地撰写自己钦佩人的文章。
Step 3：Introduce someone you admire
1. Q: How can you introduce someone you admire Conclusion : three key points in writing 1) Complete structure 2) Correct tense 3)Authentic expressions 2. Write an introduction to a person you admire by using at least 5 descriptive words in the text. 通过该环节的进行，学生可选取对自己写 作有指导意义的技巧进行灵活模仿和运 用，有意识地进行整理和归类，以此来丰 富自己的写作素材库，也可以在课文的基 础上进行自己的仿写和创新。
Step 4：作业设计 Polish your writing Write an essay about someone you admire in your daily life 培养学生应用语言的技能。
主板书设计 How to write a biography 1. timeline/ chronologically 2. 3 parts 1） a general account 2）life experience 3）an ending 3. use some descriptive words
教学过程反思 本堂课的教学凸显了以学生为主体的课堂教学原则，教师仅仅是课堂的 organizer。由于课前准备充分，教学环节环环相扣，层层推进，因此，在具体的教学实践中，预设与生成相符，由于学生关于 people of achievement 方面的词汇被激活，又掌握了人物自传的相关写作框架和思路, 学生在写作阶段有话可说, 积极投入, 气氛活跃, 自主学习与小组合作学习相结合, 输出内容精彩纷呈。由此可见，在合理的理论依据作为指导下，教师对教学内容、学生和教学过程，学生可能提出的问题做好充分的准备，就有利于课堂上对学生的指导、引领和点拨。课堂上学生的思维被激活就能给我们创造出惊喜。 教学过程优缺点 整体而言，这节课比较成功地完成了预期的目标和任务，收到了比较好的效果，但是还 存在着不足： 1.时间安排方面较为仓促，show time 阶段能够再呈现一两篇学生的习作就更好了； 2.评价方式依赖口头表达，缺乏多样化的评价工具。 3.写作呈现后的自我评价表环节处理地较为仓促，可以引导学生多多发现自己的得失，从而有助于下一步的教学和学习。 总结 下一步的教学中，我会不断创新，不断改进。教学之树常青的秘笈在于，实践、反思、 学习、创新、特色。以此勉励自己。本节课主要采用过程教学法训练学生的写作。写作前已经进行了大量的语言输入，有效的写作指导，学生熟悉了必要的语言表达形式和语篇结构；二是写作的内容和形式都较贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，难度较小。 在合作学习中促进学生写作能力的发展。刘道义曾指出“写作不能仅仅理解成个人行为， 因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作”。传统的英语写作评价标准过多地注重学生语言的准确性，而忽视了文章的整体性和流畅性。因此教师对学生写作的评价应该扩大视野，从不同角度去评价学生的写作成果。本文设置了一个写作报告评价量表，简单易操作，通过小组互评的形式，学生之间互相借鉴，取长补短，教师给予必要的指导。学生在听取其他同学和教师的意见后进行修改，使其写作水平得到进一步提高。注意体现新课程改革的精神。在时间安排充足的情况下，教师应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创设生动和逼真的情景，在轻松、民主的教学氛围中，鼓励和倡导学生积极参与、主动思维、大胆实践。教师的科学引导是前提，学生的有效参与是关键。只有在师生高效合作下，写作课才能真正达到效果。