Unit 5 Languages around the World Reading and Thinking教学设计（表格式）-2024-2025学年人教版（2019）高中英语必修一
文档属性
| 名称 | Unit 5 Languages around the World Reading and Thinking教学设计（表格式）-2024-2025学年人教版（2019）高中英语必修一 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 135.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-12-30 19:59:17 | ||
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文档简介
Unit 5 Languages around the World Reading and Thinking
教材分析：
课例一是 Session 1(Language, evolving with time, carries culture and facilitates communication.)的第二个课时。教学内容来自人教版必修一第五单元的 Reading and Thinking 板块，此板块将“读”和“思”放在同等位置，强调“读思并重”，
因而文本处理和课堂活动的设计要体现对于学生不同层次思维能力的培养与启
迪。通过多维学生活动，以语言知识为阶梯，以思维碰撞为途径，培养思维品质。
关注学生的学习过程，通过活动引导学生合理运用语言知识，提高学习能力，涵
养文化品格。
教学语篇是一篇题为“THE CHINESE WRITING SYSTEM: CONNECTING
THE PAST AND THE PRESENT”的说明文。文本的话题是中国书写体系，介绍了中国书写体系的发展历程，及在国家统一、文明传承及国际交流中所扮演的关键作用。文本围绕标题中的 “connecting”，重点阐述了书写系统在发展过程中所发挥的连接古今的作用，生动展现了语言文字在不同历史时期如何作为纽带与桥梁，促进了社会的和谐发展与文化的繁荣。该文本篇幅长，信息量大，阅读难度高。该文本理解过程中，需要学生提取、分析、整合和推断能力，对于学生思维能力要求较高。
Language and Communication
学情分析：
教学对象为高中一年级学生。该群体学生展现出较高的学习积极性，然而其学习习惯存在差异。他们已具备一定的思维能力，但在分析、评价等高阶思维技能方面尚需进一步提升。在语言学习领域，学生主要依赖记忆与理解，对于学习策略及自我学习能力的元认知思考尚待加强。
学生对中国书写体系较为熟悉，对中国汉字字体的演变历程有一定了解。他们已积累了一定的相关词汇，能够使用目标语言简要讨论中国汉字的历史演变。但囿于词汇限制，在表达时会遇到一定的障碍，也会导致思维过程的不流畅。学生通过运用阅读技巧，如抓取主题句、关键信息等，可以实现对于文本的整体建构，整合汉字系统发展的相关事实信息。然而，学生的分析、凝练和推断信息能力不足，因此在深度学习、思考并总结中国汉字系统的连接作用时会需要教师提供相应的指导与帮助。
课时目标：
教师引导、帮助学生：
1. 获取有关中国书写体系的关键信息，梳理文章结构；
2. 分析、讨论、总结中国书写体系的连接作用；
3. 推断中国书写体系的未来发展。
教学重难点：
通过深度分析文本，掌握文本难度，通过阅读理解文本大意和文章结构，在解决问题的过程中，运用重点词汇，内化语言知识。从获取表层信息，到推测分析整合信息，再到运用信息进行创新想象，学生不同层次的思维能力均得到锻炼与启迪。通过研究文本意
义，增强学生对中国文化的自豪感和认同感，引导学生培养正确的人生观，最终实现立德树人的根本目标。
评价任务：
本课时评价任务设计遵循“教—学—评”一体化原则，师生同步，使用形成性评价手段，关注学习过程，依据口头评价和评价量表，对于学生的综合表现给予反馈，教师及时调整教学策略与过程，学生及时改进学习策略，提升学科核心素养。
1. 教师主体：通过课堂观察，关注学生在学习活动中的表现，及时反馈，予以肯定或指导。
2. 师生主体：教师与学生共同确定评价标准，以教师提供的评价量表为抓手，确定学习结果。活动任务始终围绕中国书写体系的演变和连接作用，以一种“逆向思考”的模式指向学习的深度发生，思维的发散与创新。
3. 学生主体：通过同伴互评和自我评价，改进学习策略，调整学习过程，优化学习方式。以本课时学习活动为基础，深化对于中国汉字体系的认知，坚定文化自信，提升民族自豪感。
教学步骤：
Pre-class 课前活动
通过 To-do list 活动清单，帮助学生了解本节课的学习活动。
In class 课内活动
备注： Ss: Students T: Teacher Q: Question
教学环节 教学活动 活动意图 效果评价
Activity 1 T asks students three questions about Chinese characters. Ss think about the questions and tick the right answers. 1. What is the maximum number of strokes (笔画) a single Chinese character can have A. 56. B. 64. 2. When did the earliest known form of Chinese writing appear A. In the Shang Dynasty. B. In the Qin Dynasty. 3. What writing script (书法) does “” belong to A. Official script. B. Running script Chinese calligraphy the Chinese writing system 通过快问快答环节，引导学生思考有关中国汉字的趣味问题，引发学生 的 学习兴趣，形成学习 期待。 学生有关中国汉字的背景知识得以激活，了解有关书法的相关表达，对中国书写体系这一话题产生了学习兴趣
Activity 2 Explore the title T guides Ss to explore the meaning of the title and predict the content of the text. Ss read the title and think about what it means and guess what the text is about. 引导学生利用 标点符号解读 标题，并通过 题目预测文本 内容，帮助学 生降低阅读困 难。 学生了解了冒号的作用，并学会文章标题预测主旨大意，锻炼了文本预测能力。
Activity 3 Read for structure T instructs students to summarize the main idea of each part and conclude the structure of the text. Ss read the text, sum up the main idea of each part and summarize the structure of the text. 指导学生利用 段落中心句快 速抓取段落主 旨大意，梳理 文章结构，培 养学生的语篇 意识，提高归 纳 信 息 的 能 力。 学生能够运用阅读策略快速总结段落大意和文章结构。在此过程中，其略读技能得到了提升。
Activity 4 Read for details T guides Ss to comb the detailed information about the development of the Chinese writing system. Ss read carefully and complete the timeline of the Chinese writing system and figure out the reasons behind the changes. 通过指导学生 通过定位时间 状语，快速梳 理中国书写体 系的演变发展 过程，帮助学 生丰富相关知 识，提升信息 提炼和推断能 力，并初步建 构单元小观念。 学生能够准确定位中国书写体系发展的四个重要阶段，可视化结构图的形式梳理历史，了解汉字发展的曲折过程，珍视祖先给我们留下的宝贵财富。
Activity 5 Read and Think T asks Ss to read and think about the questions. Q: What does the Chinese writing system connect And how Ss read the text again to find out the answers and perceive the significance of Chinese writing system. 指导学生通过 细读文章，分 析提炼有关中 国汉字体系连 接 作 用 的 信 息，分析作用 发挥的途径， 深入理解主题 意义，培养其 高阶思维能力。 学生能够归纳汉字书写体系的作用和意义。在此过程，学生的高阶思维能力得以发展。此外，学生通过深刻理解汉字书写体系对我们中华民族数千年存续发展的重要意义，增强文化认同和民族自豪感。
Activity 6 Think and Talk T inspires Ss to think about the future of Chinese writing system. Ss work in groups to exchange ideas and share their opinions with the whole class. 该活动超越文 本内容，延伸 到未来汉字书 写体系的发展 趋势，旨在锻 炼学生批判性 和创造性思维。 学生在小组讨论和班级分享中，思维 得到碰撞，批判性和创新性思维能力以及语言表达能力得到进一步发展。
作业设计： 作业一：此项作业为分层作业，学生根据个人学情选择任一项完成。 Option 1: Write a summary of the Chinese writing system within 60 words. Option 2: Develop your thoughts into a short passage entitled The future of the Chinese writing system. (within 100 words) . 作业二：此项作业为必选作业。 Surf online for information about body language and organize the information into a 200-word passage. 设计意图：作业设计考虑学情实际，设计了分层作业，学生可根据个人学习能力 和语言水平，选择适合个人的写作任务。作业一旨在通过运用所学知识，完成写 作任务，既能巩固所学，更能提升写作能力，深化对单元主题的理解。作业二旨 在指导学生学会拓宽学习渠道，利用网络获取学习资源，为下一课时学习做好铺 垫和预热。
教材分析：
课例一是 Session 1(Language, evolving with time, carries culture and facilitates communication.)的第二个课时。教学内容来自人教版必修一第五单元的 Reading and Thinking 板块，此板块将“读”和“思”放在同等位置，强调“读思并重”，
因而文本处理和课堂活动的设计要体现对于学生不同层次思维能力的培养与启
迪。通过多维学生活动，以语言知识为阶梯，以思维碰撞为途径，培养思维品质。
关注学生的学习过程，通过活动引导学生合理运用语言知识，提高学习能力，涵
养文化品格。
教学语篇是一篇题为“THE CHINESE WRITING SYSTEM: CONNECTING
THE PAST AND THE PRESENT”的说明文。文本的话题是中国书写体系，介绍了中国书写体系的发展历程，及在国家统一、文明传承及国际交流中所扮演的关键作用。文本围绕标题中的 “connecting”，重点阐述了书写系统在发展过程中所发挥的连接古今的作用，生动展现了语言文字在不同历史时期如何作为纽带与桥梁，促进了社会的和谐发展与文化的繁荣。该文本篇幅长，信息量大，阅读难度高。该文本理解过程中，需要学生提取、分析、整合和推断能力，对于学生思维能力要求较高。
Language and Communication
学情分析：
教学对象为高中一年级学生。该群体学生展现出较高的学习积极性，然而其学习习惯存在差异。他们已具备一定的思维能力，但在分析、评价等高阶思维技能方面尚需进一步提升。在语言学习领域，学生主要依赖记忆与理解，对于学习策略及自我学习能力的元认知思考尚待加强。
学生对中国书写体系较为熟悉，对中国汉字字体的演变历程有一定了解。他们已积累了一定的相关词汇，能够使用目标语言简要讨论中国汉字的历史演变。但囿于词汇限制，在表达时会遇到一定的障碍，也会导致思维过程的不流畅。学生通过运用阅读技巧，如抓取主题句、关键信息等，可以实现对于文本的整体建构，整合汉字系统发展的相关事实信息。然而，学生的分析、凝练和推断信息能力不足，因此在深度学习、思考并总结中国汉字系统的连接作用时会需要教师提供相应的指导与帮助。
课时目标：
教师引导、帮助学生：
1. 获取有关中国书写体系的关键信息，梳理文章结构；
2. 分析、讨论、总结中国书写体系的连接作用；
3. 推断中国书写体系的未来发展。
教学重难点：
通过深度分析文本，掌握文本难度，通过阅读理解文本大意和文章结构，在解决问题的过程中，运用重点词汇，内化语言知识。从获取表层信息，到推测分析整合信息，再到运用信息进行创新想象，学生不同层次的思维能力均得到锻炼与启迪。通过研究文本意
义，增强学生对中国文化的自豪感和认同感，引导学生培养正确的人生观，最终实现立德树人的根本目标。
评价任务：
本课时评价任务设计遵循“教—学—评”一体化原则，师生同步，使用形成性评价手段，关注学习过程，依据口头评价和评价量表，对于学生的综合表现给予反馈，教师及时调整教学策略与过程，学生及时改进学习策略，提升学科核心素养。
1. 教师主体：通过课堂观察，关注学生在学习活动中的表现，及时反馈，予以肯定或指导。
2. 师生主体：教师与学生共同确定评价标准，以教师提供的评价量表为抓手，确定学习结果。活动任务始终围绕中国书写体系的演变和连接作用，以一种“逆向思考”的模式指向学习的深度发生，思维的发散与创新。
3. 学生主体：通过同伴互评和自我评价，改进学习策略，调整学习过程，优化学习方式。以本课时学习活动为基础，深化对于中国汉字体系的认知，坚定文化自信，提升民族自豪感。
教学步骤：
Pre-class 课前活动
通过 To-do list 活动清单，帮助学生了解本节课的学习活动。
In class 课内活动
备注： Ss: Students T: Teacher Q: Question
教学环节 教学活动 活动意图 效果评价
Activity 1 T asks students three questions about Chinese characters. Ss think about the questions and tick the right answers. 1. What is the maximum number of strokes (笔画) a single Chinese character can have A. 56. B. 64. 2. When did the earliest known form of Chinese writing appear A. In the Shang Dynasty. B. In the Qin Dynasty. 3. What writing script (书法) does “” belong to A. Official script. B. Running script Chinese calligraphy the Chinese writing system 通过快问快答环节，引导学生思考有关中国汉字的趣味问题，引发学生 的 学习兴趣，形成学习 期待。 学生有关中国汉字的背景知识得以激活，了解有关书法的相关表达，对中国书写体系这一话题产生了学习兴趣
Activity 2 Explore the title T guides Ss to explore the meaning of the title and predict the content of the text. Ss read the title and think about what it means and guess what the text is about. 引导学生利用 标点符号解读 标题，并通过 题目预测文本 内容，帮助学 生降低阅读困 难。 学生了解了冒号的作用，并学会文章标题预测主旨大意，锻炼了文本预测能力。
Activity 3 Read for structure T instructs students to summarize the main idea of each part and conclude the structure of the text. Ss read the text, sum up the main idea of each part and summarize the structure of the text. 指导学生利用 段落中心句快 速抓取段落主 旨大意，梳理 文章结构，培 养学生的语篇 意识，提高归 纳 信 息 的 能 力。 学生能够运用阅读策略快速总结段落大意和文章结构。在此过程中，其略读技能得到了提升。
Activity 4 Read for details T guides Ss to comb the detailed information about the development of the Chinese writing system. Ss read carefully and complete the timeline of the Chinese writing system and figure out the reasons behind the changes. 通过指导学生 通过定位时间 状语，快速梳 理中国书写体 系的演变发展 过程，帮助学 生丰富相关知 识，提升信息 提炼和推断能 力，并初步建 构单元小观念。 学生能够准确定位中国书写体系发展的四个重要阶段，可视化结构图的形式梳理历史，了解汉字发展的曲折过程，珍视祖先给我们留下的宝贵财富。
Activity 5 Read and Think T asks Ss to read and think about the questions. Q: What does the Chinese writing system connect And how Ss read the text again to find out the answers and perceive the significance of Chinese writing system. 指导学生通过 细读文章，分 析提炼有关中 国汉字体系连 接 作 用 的 信 息，分析作用 发挥的途径， 深入理解主题 意义，培养其 高阶思维能力。 学生能够归纳汉字书写体系的作用和意义。在此过程，学生的高阶思维能力得以发展。此外，学生通过深刻理解汉字书写体系对我们中华民族数千年存续发展的重要意义，增强文化认同和民族自豪感。
Activity 6 Think and Talk T inspires Ss to think about the future of Chinese writing system. Ss work in groups to exchange ideas and share their opinions with the whole class. 该活动超越文 本内容，延伸 到未来汉字书 写体系的发展 趋势，旨在锻 炼学生批判性 和创造性思维。 学生在小组讨论和班级分享中，思维 得到碰撞，批判性和创新性思维能力以及语言表达能力得到进一步发展。
作业设计： 作业一：此项作业为分层作业，学生根据个人学情选择任一项完成。 Option 1: Write a summary of the Chinese writing system within 60 words. Option 2: Develop your thoughts into a short passage entitled The future of the Chinese writing system. (within 100 words) . 作业二：此项作业为必选作业。 Surf online for information about body language and organize the information into a 200-word passage. 设计意图：作业设计考虑学情实际，设计了分层作业，学生可根据个人学习能力 和语言水平，选择适合个人的写作任务。作业一旨在通过运用所学知识，完成写 作任务，既能巩固所学，更能提升写作能力，深化对单元主题的理解。作业二旨 在指导学生学会拓宽学习渠道，利用网络获取学习资源，为下一课时学习做好铺 垫和预热。