仁爱科普版八上英语Unit 2 Topic3 Must we exercise to prevent the flu Section C 教学设计

课题 仁爱科普版八上英语Unit 2Topic3 Must we exercise to prevent the flu Section C 教学设计
一、教材分析 1. 单元主题：本单元的主题是“Keeping Healthy”，主要围绕健康的生活方式展开，包括饮食、运动、心态等方面。 2. 本节课内容：Section C 部分通过一篇关于保持健康的文章，介绍了健康的饮食习惯、运动、保持快乐以及远离烟酒等方面的重要性。文章结构清晰，语言简洁明了，旨在帮助学生掌握相关的词汇和表达，并引导学生形成正确的健康观念。 3. 教学重点 掌握与健康相关的词汇和短语，如：energy, potato chips, accident, first aid 等。 理解并能够运用文中的重点句型，如：You need to have healthy eating habits. / Playing sports can also help you keep fit. 等。 能够概括文章的段落大意，理解主题句的作用。 培养学生的阅读理解和写作能力，能够运用所学知识表达如何保持健康。 4. 教学难点 准确理解文中一些复杂的句子结构和生词的含义。 能够根据文章内容进行有效的语言输出，如复述和写作。 二、学情分析 1. 学生经过初中一年多的英语学习，已经具备了一定的词汇量和基础语法知识，但在阅读理解和写作方面仍需要进一步提高。 2. 对于健康话题，学生有一定的生活经验和兴趣，但可能对于如何用英语准确地表达自己的观点和想法存在困难。 3. 部分学生可能在学习过程中缺乏主动性和积极性，需要教师通过多样化的教学方法和激励措施来激发他们的学习兴趣。 三、教学目标 1. 知识目标 学生能够掌握文中的重点词汇和短语，如：energy, potato chips, accident, first aid 等。 学生能够理解文章的主要内容，找出各段落的主题句。 2. 技能目标 学生能够通过阅读技巧，如猜测词义、寻找主题句等，提高阅读理解能力。 学生能够根据文章内容进行复述和写作，培养语言输出能力。 3. 情感目标 引导学生树立正确的健康观念，养成良好的生活习惯。 培养学生的合作学习意识和自主学习能力。 四、教学方法 1. 任务驱动法：通过设置各种任务，如判断习惯好坏、找出主题句、复述文章等，引导学生积极参与学习，提高学习效果。 2. 情景教学法：创设与健康相关的情景，让学生在实际情境中运用所学知识，增强学习的趣味性和实用性。 3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成任务，培养学生的合作精神和交流能力。 五、教学过程 （一）导入（5 分钟） 1. 教师播放一段关于健康生活方式的视频，如健身操、健康饮食等，引起学生的兴趣。 2. 提问学生：What do you think of a healthy life 引导学生自由发言，分享自己对健康生活的看法。 （二）预习检测（5 分钟） 1. 教师展示一些与健康相关的图片，如水果、蔬菜、快餐、运动等，让学生说出相应的英语单词。 2. 检查学生对本节课重点词汇和短语的预习情况，如 energy, potato chips, accident, first aid 等，通过提问或听写的方式进行。 （三）阅读训练（10 分钟） 1. 快速阅读 让学生快速阅读文章 1a，回答以下问题：What is the main topic of the passage 学生阅读后，教师提问并引导学生回答，明确文章的主题是“Keeping Healthy”。 2. 仔细阅读 学生再次仔细阅读文章，判断文中所列举的习惯是好是坏，并给出建议。 教师组织学生进行小组讨论，然后请小组代表汇报讨论结果。 教师引导学生总结出健康的习惯和不健康的习惯，如：Always be happy.（Good）Eat a lot of potato chips.（Bad） 3. 找出主题句 学生阅读文章 1a，划出每个段落的主题句。 教师引导学生分析主题句的作用，帮助学生理解文章的结构和主要内容。 学生完成 1b 的练习，填写文章的结构框架。 （四）语言点讲解（5 分钟） 1. 教师讲解文中的重点词汇和短语，如：enough energy, fast food, stay safe 等，通过举例、造句等方式帮助学生理解其用法。 2. 分析文中的重点句型，如：You need to have healthy eating habits. / Playing sports can also help you keep fit. 等，让学生模仿造句，巩固所学知识。 （五）小组讨论（5 分钟） 1. 学生再次阅读文章 1a，讨论文中红色单词“it”和“they”的指代内容。 教师引导学生通过上下文语境来猜测单词的指代对象，培养学生的推理能力。 小组讨论后，教师请学生发言，分享讨论结果。 2. 让学生根据文章内容，结合自己的生活实际，讨论如何保持健康。 教师鼓励学生积极发言，分享自己的观点和经验。 每个小组推选一名代表进行总结发言。 （六）复述与写作（10 分钟） 1. 学生根据 1b 的结构框架，复述文章的主要内容。 教师提供一些关键词和短语，帮助学生进行复述。 请几位学生进行复述，其他学生认真倾听并给予评价。 2. 学生根据所给的提示词和短语，写一篇关于如何保持健康的短文。 教师巡视指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。 学生完成写作后，小组内互相交换批改，然后教师挑选几篇进行全班展示和点评。 （七）总结与作业布置（5 分钟） 1. 教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括词汇、短语、句型和健康知识。 2. 布置作业： 背诵文章 1a 中的重点段落。 完成课本上的相关练习题。 用英语写一篇关于自己的健康生活方式的短文。 六、教学反思 通过本节课的教学，学生对健康生活方式有了更深入的了解，基本掌握了文中的重点词汇、短语和句型，提高了阅读理解和写作能力。在教学过程中，我采用了多种教学方法，如任务驱动法、情景教学法和合作学习法，充分调动了学生的学习积极性和主动性，取得了较好的教学效果。 然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，在小组讨论环节，部分学生参与度不够高，没有充分发挥小组合作的优势；在写作环节，部分学生的语言表达不够准确和流畅，需要进一步加强写作训练。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，采取分层教学和个性化辅导，提高教学的针对性和有效性。同时，我将加强对学生学习方法的指导，培养学生的自主学习能力和合作学习意识，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高英语综合运用能力。