Unit 13 We are trying to save the earth. Section A (1a~1c)教学设计 人教版九年级全册

Unit 13 We are trying to save the earth.
Section A (1a-1c)教学设计
一、教学目标
1. 语言知识与技能目标
学生能够掌握与环境保护相关的英语词汇，如“pollution（污染）”“recycle（回收）”“conservation（保护）”“ecosystem（生态系统）”等，并能正确运用这些词汇进行口语和书面表达。
学生能够听懂和理解关于环境保护话题的英语短文和对话，获取关键信息，并能用英语阐述自己对环境保护的观点和建议。
学生能够阅读和分析有关环境保护的英语文章，提高阅读理解能力，掌握相关的阅读技巧和策略。
2. 学科融合目标
通过了解环境污染的类型（如大气污染、水污染、土壤污染等）以及其对生态系统和人类生活的影响，融合地理学科知识，让学生认识到环境保护的重要性和紧迫性。
结合生物学科中生态平衡的概念，探讨人类活动对生物多样性的破坏以及保护生物多样性的措施，培养学生的跨学科思维能力。
引导学生运用数学知识计算日常生活中的资源消耗和浪费情况，如水电使用量等，从而树立节约资源的意识，并能用英语进行数据描述和分析。
3. 情感态度与价值观目标
激发学生对环境保护的责任感和使命感，培养学生热爱自然、珍惜资源的情感。
鼓励学生积极参与课堂讨论和小组活动，提高学生的团队合作意识和沟通能力，培养学生的全球视野和可持续发展观念。
二、教学重难点
1. 教学重点
掌握与环境保护相关的英语词汇、短语和句型，并能在实际语境中灵活运用。
理解和掌握有关环境保护的英语听力、阅读材料的主要内容，能够准确回答相关问题并进行口语和书面表达。
引导学生从地理、生物、数学等多学科角度分析环境保护问题，建立跨学科知识体系。
2. 教学难点
如何用英语准确、流畅地表达复杂的环境保护观点和措施，尤其是涉及到多学科知识的整合运用。
培养学生在实际生活中运用所学知识解决环境问题的能力，将环保意识转化为实际行动，并能用英语记录和分享自己的实践过程和成果。
三、教学方法
1. 情境教学法：创设真实的环境保护情境，如模拟联合国环境会议、环保主题公园等，让学生在情境中运用英语进行交流和学习，增强学习的趣味性和实用性。
2. 小组合作学习法：将学生分成小组，共同完成与环境保护相关的任务，如调查校园环境问题、制定环保行动计划等，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
3. 跨学科教学法：整合地理、生物、数学等学科知识，引导学生从不同学科角度分析和解决环境保护问题，拓宽学生的知识面和思维视野。
4. 多媒体教学法：运用图片、视频、音频等多媒体资源，展示环境污染的现状、环保措施的实施效果等，直观形象地呈现教学内容，提高学生的学习积极性和参与度。
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
1. 播放视频：播放一段关于地球生态环境现状的英语纪录片，视频中展示了森林砍伐、水污染、大气污染、生物灭绝等严峻的环境问题，引起学生对环境保护的关注和思考。
- 设计意图：通过生动直观的视频画面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，同时为后续的教学内容奠定情感基础。
2. 头脑风暴：引导学生用英语讨论视频中看到的环境问题，并让学生列举自己所知道的其他环境问题，教师将学生提到的关键词写在黑板上。
- 设计意图：鼓励学生积极开口说英语，激活学生已有的知识储备，营造轻松活跃的课堂氛围，同时了解学生对环境保护话题的认知水平，为下一步的教学提供参考。
（二）知识讲解（10 分钟）
1. 词汇教学：结合黑板上的关键词，教授学生与环境保护相关的英语词汇和短语，如“deforestation（森林砍伐）”“water pollution（水污染）”“air pollution（大气污染）”“endangered species（濒危物种）”“reduce（减少）”“reuse（再利用）”“recycle（回收）”等。教师通过图片、实物展示、举例等方式帮助学生理解词汇的含义和用法，并进行单词拼写和发音的练习。
- 设计意图：词汇是语言学习的基础，通过多种方式教授词汇，能够加深学生对词汇的理解和记忆，为学生后续的语言表达和知识学习提供保障。
2. 句型教学：教授学生一些用于表达环境保护观点和建议的英语句型，如“We should...（我们应该……）”“It is important to...（……是重要的）”“We had better...（我们最好……）”“If we...，we can...（如果我们……，我们就能……）”等。教师通过示范、模仿、造句等方式，让学生熟练掌握这些句型的结构和用法，并鼓励学生运用所学词汇和句型进行简单的口语表达。
- 设计意图：句型教学有助于学生提高英语表达的准确性和流畅性，通过让学生模仿和练习，培养学生的语言运用能力和思维能力，为下一步的小组讨论和口语输出做好准备。
（三）学科融合知识拓展（10 分钟）
1. 地理知识融合：展示世界地图和一些地区的环境问题图片，用英语向学生介绍不同地区的环境污染类型和分布情况，如一些工业城市的大气污染、河流入海口的水污染等，并引导学生分析这些环境问题产生的地理因素，如地形、气候、人口分布、产业结构等。
- 设计意图：将地理知识与英语教学相结合，让学生了解环境问题与地理因素的密切关系，拓宽学生的知识面，培养学生的综合分析能力和跨学科思维能力，同时提高学生的英语听力和阅读理解能力。
2. 生物知识融合：讲解生物多样性的概念和重要性，以及人类活动对生物多样性的破坏，如栖息地破坏、过度捕猎、外来物种入侵等。用英语介绍一些濒危动物的生存现状和保护措施，如大熊猫、穿山甲、朱鹮等，并引导学生讨论保护生物多样性对维护生态平衡的意义。
- 设计意图：通过生物知识的融入，让学生认识到环境保护与生物生存的紧密联系，增强学生保护生物的意识和责任感，同时丰富学生的英语学习内容，提高学生用英语表达专业知识的能力。
3. 数学知识融合：给出一些关于日常生活中资源消耗的数据，如家庭每月的水电使用量、纸张浪费情况等，让学生用英语进行数据的描述和分析，并计算如果采取节约措施，能够减少多少资源浪费。引导学生讨论如何运用数学方法来衡量环境保护的成效和制定合理的资源利用计划。
- 设计意图：将数学知识与英语教学相结合，培养学生运用数学思维解决实际问题的能力，同时让学生学会用英语进行数据的表达和交流，提高学生的英语综合应用能力，使学生认识到数学在环境保护中的重要作用。
（四）小组活动（15 分钟）
1. 分组与任务分配：将学生分成若干小组，每组 4 - 6 人，并给每个小组分配一个与环境保护相关的具体任务，如制定一份校园环保行动计划、设计一个环保宣传海报、调查当地某一环境问题的现状并提出解决方案等。
- 设计意图：通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神、沟通能力和自主学习能力，让学生在实践中运用所学知识，提高解决实际问题的能力，同时增强学生的环保实践意识。
2. 小组讨论与活动开展：各小组围绕任务展开讨论，运用所学的英语知识和学科融合知识，共同制定计划、设计海报、收集数据等。教师巡视各小组，提供必要的指导和帮助，鼓励学生积极参与讨论和表达自己的观点，确保小组活动的顺利进行。
- 设计意图：在小组讨论和活动过程中，学生能够充分发挥自己的主观能动性，提高英语听说读写的综合能力，同时加深对环境保护问题的理解和认识，培养学生的创新思维和实践能力。
（五）成果展示与评价（5 分钟）
1. 小组展示：每个小组选派一名代表，用英语向全班展示小组的活动成果，如介绍校园环保行动计划的具体内容、讲解环保宣传海报的设计理念、汇报当地环境问题的调查结果和解决方案等。其他小组成员可以进行提问和补充。
- 设计意图：为学生提供一个展示自我的平台，锻炼学生的英语口语表达能力和自信心，同时让学生相互学习、相互交流，拓宽思路，共同提高。
2. 教师评价：教师对各小组的成果进行评价，从英语表达的准确性、流畅性、内容的完整性、创新性以及团队合作等方面进行打分和点评，肯定学生的优点和进步，指出存在的问题和不足，并提出改进的建议和期望。
- 设计意图：教师的评价能够及时反馈学生的学习情况，让学生了解自己在知识掌握和能力培养方面的优势和不足，为学生的后续学习提供指导和方向，同时激励学生不断努力，提高学习效果。
（六）课堂总结（3 分钟）
1. 知识回顾：教师与学生一起回顾本节课所学的与环境保护相关的英语词汇、句型、学科融合知识以及各小组的活动成果，强化学生的记忆和理解。
- 设计意图：通过知识回顾，帮助学生梳理本节课的重点内容，加深学生对所学知识的印象，形成完整的知识体系，提高学习效果。
2. 情感升华：教师再次强调环境保护的重要性和紧迫性，鼓励学生将课堂所学知识运用到日常生活中，从自己做起，从小事做起，积极参与环境保护行动，为保护地球家园贡献自己的力量。
- 设计意图：在课程结束时，对学生进行情感教育的升华，激发学生的环保责任感和使命感，使学生将环保意识内化为自己的价值观和行为准则，实现知识传授与情感教育的有机统一。
（七）课后作业（20 分钟）
1. 书面作业：要求学生写一篇英语短文，介绍自己在日常生活中为保护环境所采取的行动或计划采取的行动，字数不少于 100 字，并运用本节课所学的词汇、句型和学科知识。
- 设计意图：通过书面作业，进一步巩固学生所学的英语知识和环保知识，提高学生的英语写作能力和综合运用能力，同时引导学生反思自己的环保行为，促进学生将环保理念转化为实际行动。
2. 实践作业：布置学生在周末与家人或朋友一起参与一项环保实践活动，如植树造林、垃圾分类宣传、河流清理等，并拍摄照片或视频记录活动过程。下节课上课时，让学生用英语分享自己的实践活动经历和感受。
- 设计意图：实践作业能够让学生亲身体验环境保护的实际意义和价值，增强学生的环保实践能力和社会责任感，同时为学生提供更多的英语交流机会，提高学生的英语口语表达能力和跨文化交际能力。
六、教学反思
在本次教学中，通过学科融合的方式，将英语教学与地理、生物、数学等学科知识有机结合，丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣和参与度。学生在学习英语的同时，拓宽了知识面，培养了跨学科思维能力和综合运用知识的能力。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处，如部分学生在小组活动中参与度不够高，英语表达能力还有待提高；学科融合的深度和广度还可以进一步加强，部分知识的衔接不够自然流畅。在今后的教学中，将更加关注学生的个体差异，加强小组合作的引导和监督，优化学科融合的教学设计，使教学效果更加显著，真正实现学科育人的目标。