二下第二单元自主学习任务单
第 组 姓名
学习内容 自学要求 评价标准
我会读 大声朗读《寓言二则、《画杨桃》、《小马过河》三篇文章。预习完成后记录朗读了（ ）遍。 能够读准字音，试着读好难读的长句子。 能做到正确、流利地朗读课文。
我会认 第12课：寓 则 亡 牢 圈 钻 叼 坊 悔 此 焦 筋 疲 喘 截 第13课：室 靠 而 班 哈 倒 审 视 页 肃 晌 抢 嘻 悦 诲 第14课：棚 驮 磨 坊 挡 伯 浅 刻 突 叹 唉 试 蹄 既 园地五：厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄 穴字旁的字有： 厂字头的字有： ___________: ___________: 1.读课文时，圈画生字，标出自然段。 2.梳理出读音读不准的字，不加音记不住的字，跟以往学习容易混淆的字。 能读准字音，能边读边做标记，能归类识字，运用已有经验，多种方法识记生字。
我会写 第12课：亡 牢 钻 劝 丢 告 筋 疲 第13课：图 课 摆 座 室 交 哈 页 抢 嘻 第14课： 愿 意 麦 该 伯 刻 突 掉 1.读课文时，请用“—”在文中标出词语。 2.梳理出书写有规律的字，读不准记不住的字，默写困难的字。 能分类整理所学生字，发现汉字的构字组词特点
第12课：亡羊补牢 劝告 禾苗 筋疲力尽 明白 第13课：图画 老师 讲桌 座位 教室 哈哈大笑 五角星 然后 画纸 神情 角度 第14课：愿意 麦子 为难 四周 伯伯 立刻 突然 吃惊 认真 脚步 难为情
我会梳理 第12课：《亡羊补牢》中，一位养羊人第__次__________，街坊劝他______________,养羊人_____________；第_____次，他______________,才_____没有听街坊的劝告，于是_________________。 《揠苗助长》中，有个人为了让自己的禾苗_____________,用_________的方法帮助禾苗长高，结果______________。 第13课：《画杨桃》中，图画课上同学们在____________,但我画的________不同，于是老师让同学们__________,认识到____________的道理。 第14课：《小马过河》中，小马要__________去磨坊_______，路上遇到了____________,老牛说_______,松鼠说______________，小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈说让它___________________，最后，小马___________。 能够根据有关提示，了解课文内容。 能根据提示完成任务，用上所学词语说出
我的收获 读课文时，我遇到了______这个词语不理解，但是不妨碍我读课文。读完后，联系上下文，我明白了它的意思：_____________________。 预习完这一单元，我学到了几个故事，明白了几个道理：小学语文二年级下册单元备课
备课团队 个案补充
单元主题 办法
单元解读 本单元围绕“办法”这个主题，编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》三篇课文。有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都寄托了深刻的道理。故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。 本单元的学习重点是：根据课文内容，谈谈简单的看法。能对文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现。也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。本单元3篇课文中的人物和角色，在看待事物、解决问题时，有的对、有的错；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识或看法。本单元引导学生从故事的不同侧面谈看法，或联系实际，谈生活中类似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；或从故事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受。 本单元人物对话较多，朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。这不仅有助于学生更好地理解人物的思想感情，加深人物形象的感受，也为后面“有感情地朗读课文”奠定基础。教材在《画杨桃》课后提出“注意对话的语气”，在《小马过河》课后提出“分角色朗读课文，注意读出恰当的语气”的要求，要注意根据具体的语境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气。 联系生活，理解文本内容，在阅读中积极思考和探究，围绕阅读中生发的话题，大胆地表达自己的想法，是学生思维发展的必由之路。这样的任务目标，很清晰地体现在单元课文后的思考题中——《寓言二则》第一题：“说说‘亡羊补牢’‘揠苗助长’两个成语的意思。”选做题：“生活中有类似‘亡羊补牢’‘揠苗助长’的事例吗？和同学交流。”《画杨桃》第二题：“看到‘我’画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。”《小马过河》第三题：“你同意下面的说法吗？说说你的理由。”透过这些课后题可以看出，语文要素的用意为激发学生思考，在自由讨论中说出自己的想法，将语文学习与生活联系在一起。这些思考题，联系起来看，是在一步步地引导学生发现故事中蕴含的道理，进而分析判断故事人物的行为和观点，再进一步能够有理有据地表达自己的理解和看法。为了让学生能够在平时的阅读中，更加自觉地对故事内容和人物行为进行思考判断。提高思辨能力，教材在语文园地的“我爱阅读”栏目中，编排了一个思辨意味很突出的故事 《好天气和坏天气》。引导学生懂得换一个角度看问题，看法也会不一样的道理。 这个有趣的故事，情节发展过程中，故事主要人物陷入了如何看待天气好坏的困境，学生在阅读中，会很自然地和故事人物一起思考，努力形成自己的判断和看法。本单元的口语交际话题是“图书借阅公约”，训练要素是“主动发表意见”和“一个人说完，另一个人再说”。话题来自于学生学校学习生活中遇到的真实情境，有真切体验，有真实想法。训练要素既是服务于话题交流和任务解决的，也是对阅读训练要素“根据课文内容，谈谈简单看法”的延伸，属于“思辨性阅读与表达”。 这个单元的阅读训练要素是“根据课文内容，谈谈简单看法”，旗帜鲜明地指向了学生思辨能力培养。瞻前顾后，都教材进行梳理，与此相关的阅读训练要素在统编版教材中低年级分布如下： 册序单元阅读训练要素二上第三单元阅读课文，能说出自己的感受或想法。二下第五单元根据课文内容，谈谈简单看法。三下第二单元读寓言故事，明白其中的道理。
“根据课文内容，谈谈简单看法”是继二年级上册“阅读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了思辨能力训练的梯度发展。从要素表述上看，二年级上册第三单元主要关注学生对课文内容和人物行为的主观感受和想法，没有强调要依据课文内容信息。而下册的本单元，强调“根据课文内容”，很明确地要求引导学生抓住文本的关键信息，进行有理有据的分析和判断。思维方法更加清晰具体，思维品质要求有了提升。到了三年级下册第二单元，主要是聚焦寓言故事，引导学生从多个角度（故事内容、生活经验等）读懂寓言故事，明白不同寓言故事揭示的道理，并能够将道理迁移运用到生活实践中。
单元学习目标 指向基础型学习任务群的目标： 识字与写字：通过借助工具书、预习单、自主识字、对比认读、听写过关、情境写字过关等方式，会认41个生字、读准2个多音字，会写26个字，会写31个词语；了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、厕”等9个生字。试着分类整理课内外认识的字，初步体会汉字的结构特点，感受中华优秀传统文化。 积累与运用。通过在读一读、演一演中认识不同形状的笑，理解并积累表示笑的词语；通过泡泡提示发现“寻找”这类词语的结构特点，以及根据字义来理解这类词语的方法；背诵从《弟子规》中节选的内容。 指向发展型学习任务群的目标： 能正确、流利朗读课文，通过借助提示语，读出恰当的语气。分角色朗读《小马过河》 能用自己的话说出两个成语的意思及看到“我”画得杨桃，老师和同学们的做法有什么不同；能用上提供的词语，复述《小马过河》的故事。 3.根据故事中人物的做法所产生的结果，结合人物所作所为，对不同人物的想法和做法做出评价，产生并有理有据地表达自己的认识和看法；有将从故事中受到的启发与自己熟悉的生活实际联系起来的意识，分辨类似行为的对于错。 4.能主动发表关于图书角管理方法的意见；交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。 （一）大情境设置 同学们 ，每年的4月份是学校的读书节，为进一步活跃校园文化生活，我们二年级开展以“小故事大道理”为主题的讲故事比赛活动，评选“最强智慧大脑”希望同学们积极准备。 评选标准： 敢于在同学面前讲故事，合格级。 能从故事中明白一些道理，优秀级。 能对感兴趣的人物和事件有自己的看法，卓越级。 能联系生活和学习中遇到的问题，分享自己解决问题的办法，王者级。
单元学习任务 子任务 课型 活动设计指向核心素养 课时 任务一： 听故事，激发思辨兴趣， 单元预习课活动一：听故事酸的和甜的 活动二：学习生字词语，梳理书写规律 活动三：读课文，感受从故事中获得的启示文化自信 语言运用 思维能力 1任务二：读课文， 感精受思辨价值 精读引领课1.读寓言，明道理 2.换角度，找不同 3.讲故事，谈看法。思维能力 语言运用 审美创造 2任务三： 入情境，分享思辨果成果 口语交际课1.明确任务 2.讨论公约包括哪些内容 3.根据不同的内容角度进行分组讨论 4.展示分享各小组的公约，其他小组发表意见，共同修改。5.共同设计教室里的“图书借阅公约” 思维能力 语言运用 审美创造 2单元整 理课活动一：回顾整理单元学习内容 活动二：借助语文园地，梳理单元知识点 活动三：单元检测语言运用 思维能力 1任务四： 巧评价，展现最强智慧大脑 活动实 践课活动一：讨论制定故事会方案 活动二：开展“小故事大道理”展示会，评选“最强智慧大脑” 活动三：颁奖和复盘 文化自信 语言运用 2
评价任务 评价任务一： 借助工具书和学过的识字方法，识字本单元的生字词。在语境中写字，在语境中考察词语的运用。 1.认清字形、读准字音、能在语境中准确运用； 2.写字姿势正确，书写规范、端正、整洁；
评价任务二： 学习《寓言二则》 《画杨桃》 《小马过河》 阅读阅读蕴含生活道理的古代寓言故事、现代学生生活故事、童话故事，感受从这类故事当中获得启示的乐趣 借助关键词句，清楚地讲述故事内容 将从故事中受到的启发与自己熟悉的生活实际联系起来，解决生活中的问题。
评价任务三： 1.活动一：口语交际 2.活动二：单元知识整理 通过创设情境，能主动发表关于图书角管理方法的意见。 2.交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。
评价任务四：“小故事大道理”展示会 敢于在同学面前讲故事，合格级。 能从故事中明白一些道理，优秀级。 能对感兴趣的人物和事件有自己的看法，卓越级。 能联系生活和学习中遇到的问题，分享自己解决问题的办法，王者级。
单元预习课 借助单元预习单，另呈现。 个案补充
子任务一：
活动一： 借助自主预习单 （附件） 完成预习达标课
活动设计 子任务一：（单元预习课） 学习目标：1.正确认读、书写本单元生字词，感受汉字的构字组词特点，规范、美观书写汉字，体会汉字蕴含的特点。 正确、流利朗读课文。借助预习单梳理寓言故事，积累不同寓言故事。 评价任务：1.通过课前借助预习单预习，梳理汉字规律，字词过关，纠正易错，正确认读、书写本单元的生字词。 2.通过朗读课文、同桌交流，梳理课文主要内容。 学习过程： 课前预习：完成单元预习单 任务一、创设情境，发布任务 同学们 ，每年的4月份是学校的读书节，为进一步活跃校园文化生活，我们二年级开展以“小故事大道理”为主题的讲故事比赛活动，评选“最强智慧大脑”希望同学们积极准备。这节课我们将进行子任务一单元预习课的学习。 听老师讲《酸的和甜的》故事，引发学生思考。针对故事内容和故事中人物的表现发表自己的看法。 任务二、字词过关、纠正易错 同桌互相检查，随机抽查。梳理出读音读不准的字，不加音记不住的字，跟以往学习容易混淆的字。 全班交流，重点指导易错字 （一）、读音读不准、记不住的字 预设：寓 则 圈 筋 截 靠 视 肃 晌 诲 坊 伯 浅 唉 蹄 既 驮 厨 厕 厢 厦 窟 窿 窑 窄 联系字义识记：圈，画个圆圈。 编口诀识记：大马驮麦子。狗从洞里突然钻出来。 熟字对比：浅-钱 伯-拍 （二）、容易混淆的字 预设：悔-诲，借助悔恨和教诲两组词语来区分。 晌-响，与时间有关，日字旁，向中午的太阳看去——晌午了。 该-刻，该与语言有关，我应该去做某事。刻的立刀旁与刀有关，“雕刻” （三）、读错较多的字 预设：筋为前鼻音，晌的声母是sh不是x。坊可以用组词的形式记住，“磨坊”“染坊”。寓、此为整体认读音节。 任务三、书写关 （一）、观察字形分类，根据学生汇报，出示分类情况 1.独体字：亡（笔画较少，写宽松一些）、页 2.上下结构：牢、筋（上小下大） 告、丢（上宽下窄） 室、交、麦、突 3.上中下结构：意 4.左右结构： 钻、劝、课、摆、哈、抢、嘻、该、伯、刻、掉（左窄右宽） 5.半包围结构：疲、座、愿（笔画较多，注意疏密均衡，写紧凑些） 6.全包围结构：图 （二）、重点对易错字进行归类指导： 亡：读wang第二声，不要画蛇添足多加一点。 疲：病字头，不是广字头，左边两点可意会为生病出虚汗，一定要加上。 筋：竹字头+肋=筋。组词：皮筋，钢筋。 丢：“去”上面加一撇就是丢，组词：丢失，丢弃。 课，摆和嘻：左右结构，书写时注意左窄右宽。 座：广字头，半包围结构，组词：座位，座椅。与“坐”要区分。 （三）、学写笔画多和笔画少的字： 观察、比较笔画多和笔画少的字有什么特点 总结：笔画多的字，书写时笔画要紧凑，分布要均匀。 笔画少的字，书写时笔画要宽松。 拓展：说一说学过的哪些字也是按这两条规则写的。 指导“亡”和“愿 ”的书写。 自主练写：请你在田字格中规范书写“页” “意”两遍。同学们注意写字姿势和握笔姿势，写完后请你做好。 任务四、检查朗读，相机正音 （一）、班内交流，检查朗读 语段一：街坊劝他说："赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！" 他说："羊已经丢了，还修羊圈干什么？" 语段二：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。” 他回到家里，一边喘气一边说:“今天可把我累坏了!力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。” 语段三：老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道:“画杨桃画成了五角星，好笑吗 ” “好--笑!”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 他对第一个坐下的同学说:“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗 ” “不……像。” “那么，像什么呢 ” “像……五……五角星。”“好，下一个。” 指名评价：能否做到正确、流利朗读课文。 任务五、说说寓言故事 出示学习小贴士：整体感知课文内容，借助表格，用自己的话说说你读熟了几篇故事，能用自己的话跟同学们说一说故事内容吗？ 课文故事内容你的想法寓言二则画杨桃小马过河
当堂检测： 作业设计： 留心观察生活中是否有类似寓言故事的事情。 读一读你喜欢的寓言故事，积累更多字词，并整理至少4个寓言故事
子任务二：学习《寓言二则》
课时目标 1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢，劝告”等5个词语。 2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。 3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。
评价设计 评价标准 评价星级
识记字词，熟练运用；书写正确、规范、整洁。
读正确，读流利对话。
能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用
能读好反问句、感叹句的语气
活动设计 活动一：激趣导入，了解寓言。 1．说一说以前学过哪些寓言故事？寓言有什么特点？ 2、出示课题《寓言二则》 活动二：梳理故事，理解课文内容 《亡羊补牢》故事中那个养羊的人丢了几次羊 他是怎样做的 结果怎样 出示课文《亡羊补牢》，教师出示架构，指导学生，找出问题答案。 整理课文的主要内容。 时间怎么想怎么做结果第一次第二次
一个养羊人（ ），街坊（ ）修羊圈，养羊人（ ），第二天，他（ ），这才（ ），于是赶紧（ ），把（ ）修好，从此（ ） 2. 活动三：读好人物对话的语气。 （一）读好对话语气 1.出示文中人物对话，对比朗读 把羊圈修一修，堵上那个窟窿。 赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！ 2.学生反复朗读，找出语句的不同之处。 3.加上不同的提示语引读，如，街坊( )劝他说:"……” 4.出示养羊人的话，“羊已经丢了，还修羊圈干什么 ”养羊人用反问的语气拒绝别人的好意，朗读时，要表现出不以为然的样子。"干什么”应读重一此，语调上扬。 5.拓展思考：街坊劝告他，他同意吗 怎么说的 （二）读好表示动作的语句。 1.出示句子“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的"。 养羊人第二次丢羊后的所想所为与第一次丢羊后的态度有什么区别？ “赶紧”说明________，“堵上、结结实实"，说明__________。 活动四：读想结合，体会寓意 1.第一次丢羊以后，街坊是怎样劝他的，养羊人又是怎样回答的 2.结合关键词“赶紧、修一修、堵上”，想一想为什么要这样做？ 3.第二次丢羊后，养羊人是如何想的？联系自己的生活实际，说说自己后悔的经历。 4.他是怎样做的？ 5.体会养羊人两次丢羊后态度的变化，你觉得养羊人是一个什么样的人？ 6.结合故事内容，理解题目，并用自己的话说说“亡羊补牢”的涵义。 7.生活中你遇到过“亡羊补牢”的人或事吗？ 活动五：迁移学习 《揠苗助长》 结合《亡羊补牢》学习过程，出示自学单，学生小组迁移学习揠苗助长。 课题故事内容读出人物心情 寓意联系生活揠苗助长
小组完成表格后，全班交流，教师适时指导 随堂检测： 读一读《南辕北辙》来说一说这个人错在哪里？ 想一想生活中有这样的事例吗？ 作业设计：
学习《画杨桃》，对比学习《好天气和坏天气》，迁移学习“字词句运用”
教学目标： 朗读课文，能读出对话的语气。 能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。 自主阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经验，理解老爷爷说的话。 能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演。能根据提示语，读出句子恰当的语气。
评价设计 评价标准 评价星级
正确、流利地朗读课文，能读出对话的语气。
对比同学们态度的前后变化和老师的做法，能分角色读出嘲笑、惭愧等语气。
说出从这个故事中受到的启发。
活动设计 活动一：诵读导入，激发兴趣 1.课前诵读语文园地中的“日积月累”。 2.引出学习重点：从不同的角度看问题会有不同的结果，要正确地看待事物，从古人那里我们可以获得智慧。 活动二：对比态度与做法，读好对话 1.读懂我画的杨桃。 （1）学生默读第1自然段，把写“我”看到的杨桃样子的句子画出来，并思考原因。预设：提取“不像……而像……”，借助图画理解“我”画出的杨桃很独特，是因为看杨桃的“角度”不同。 （2）“我”怎样看、怎样画的？在课文中圈出相关语句。 预设：抓住关键词“认认真真”“老老实实”“准确”，体会我画杨桃的“态度”很认真。 对比同学们的前后反应，体会老师和学生态度的不同 （1）用“____”画出当同学们第一次看到“我”画的杨桃时的反应，圈画出描写同学们神态、动作的词语和同学们说的话，并演示理解“哈哈大笑”。 迁移学习（语文园地五中的字词句运用第一题） a.借助拼音读准字音 b.引导归纳：这些词语都是写“笑”的，但它们表示的是不同的“笑”。 c.演一演,评价交流是否正确演出了词语的意思。 d.你还知道哪些表示“笑”的词语。（如，苦笑、笑嘻嘻、抿着嘴笑、皮笑肉不笑等） （2）分角色朗读同学们说的话，体会同学们的态度是嘲笑的、否定的。 （3）比较阅读，体会老师的态度与做法。 a.刚看到“我”画的杨桃时，老师是怎样做的？画出相关句子。 b.出示句子： 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家…… 圈画出描写老师动作的词语，理解“审视”的意思，说说老师为什么要到“我”的座位上“审视”讲桌上的杨桃。 c.分角色朗读第6-11自然段描写对话的句子，指导学生读出老师耐心询问，同学们肯定、嘲笑的语气。 d.把描写老师神情变化的句子画出来，体会“严肃”的意思，说说老师的神情为什么变得严肃。 e.自由朗读12-16自然段，老师是怎样做的，分角色朗读描写对话的句子 （4）读好标点符号，感受同学们态度的转变。 抓住“？”“！”读好前面对话中反问和“嘲笑”的语气。 抓住“——”“……”读好后面对话的吞吞吐吐、断断续续，体会同学们态度的转变。 活动三：说启发 指导学生朗读第17自然段，画出描写老师神态变化的词语，指导理解“和颜悦色”。说说老师此时的心情是怎样的，为什么这样。 迁移学习（语文园地五中的字词句运用第二题） 注意加点的部分，自由朗读三个句子。 比较朗读： 去掉加点部分，读一读；关注加点词，再读读。比一比两个句子的不同，说一说你认为第二个句子好在哪里。 小组内练习读一读，读出恰当的语气。 2.指导朗读老师说的话，说说老师要求“我们”怎样画画，当看见别人把杨桃画成五角星的时候，要求“我们”怎样做。 3.引导：你同意老师说的吗？把你的看法说一说。 4.引语：在生活中，如果看到别人说的、做的，与我们想的不一样，我们该怎么办？说说自己的看法。 活动四：对比学习《好天气和坏天气》 自由读故事，读顺、读熟句子，读中了解故事内容。 2.思考：老爷爷说的话有没有道理，从中你明白了什么？联系生活经验，谈谈你的看法。 当堂检测： 读了《画杨桃》这个故事，我发现同学们和老师对“我”的画的态度完全不一样。我能填一填（填序号），并且能说一说自己的想法。 作业设计： 把这个故事读给爸妈听，注意读好文中对话的语气，并跟父母交流以后如果遇到类似于“画杨桃”这样的事，我们该怎么办。
学习《小马过河》
教学目标： 1.分角色朗读课文，能读出对话的语气。 2.能用上提供的词语讲故事 3.能根据课文内容，说出自己的简单看法
评价设计 评价标准 评价星级
借助提示语、对话内容及问句等方法，能读出恰当的语气。
借助关键词句，清楚地讲述故事内容
根据课文内容，说出自己的简单看法
活动设计 热身活动：“小故事、大道理”评选活动马上就要开始了，到底谁才是“最强智慧大脑”让我们拭目以待！通过前面两课的学习我们感受到从这类故事获得启示的乐趣，相信通过这节课的学习你一定会有所收获。 活动一：角色朗读，理解课文 （一）梳理课文内容，初步了解故事内容 小马为什么要过河？小马遇到了什么问题？他是怎样解决的？最后结果如何？ （二）理清人物，练习对话 1.文中共出现了哪几个人物？他们与小马进行了几次对话？ 2.练习第一组对话。 老马：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？” 小马：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” 老马：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。” 借助人物对话的内容，体会人物的说话的语气，也可以加入提示语：连蹦带跳地、高兴地。师生分角色朗读。 3.同桌自由选择一组对话，练习分角色朗读。 4.朗读交流，相机指导。 活动二：循序渐进讲述故事 （一）小马为什么要过河？ 出示：马棚、愿意、磨坊 谁能用上面这几个词语讲讲这段故事？ 指名讲故事。 加上提示语讲故事。（连蹦带跳、高兴） （二）小马是怎样过河的？他遇到了什么问题？又是怎么解决的？ 1.自读3-5自然段，根据老师圈出的词，加入自己的理解，试着讲一讲这段故事。 出示： 驮、挡住、为难、 突然、拦住、吃惊 2.学生自主练习讲故事。 3.借助提示词讲故事。同桌两人各选一组对话练习讲故事。 推荐讲得好的两名同学分别讲故事。 全班交流评价，讲故事讲精彩。 （三）小马听了老牛和松鼠的话，是怎么做的？结果怎样？ 出示第七自然段，师生合作，分角色朗读小马和老马的对话。 出示： 难为情、亲切、动脑筋、小心 根据提示，谁能把这段故事讲出来？ 听了妈妈的话，小马跑到小河边， 齐读： 原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 （四）出示所有的提示词，练习讲完整的故事。 温馨提示：故事要完整，不能遗漏主要内容。 小组内自主练习讲完整的故事。 展示交流。 活动三、交流看法，总结提升 1.交流看法：有些人读了《小马过河》这个故事后这样说，（出示课后练习三），你同意他们的说法吗？说说你的理由。 2.小结：同学们从不同的角度表达了自己的观点和看法，有想法就是要大胆地表达出来。遇到问题时，我们要多向别人请教，还要动脑筋思考别人的建议是不是合理，必要的时候也要亲自试一试，才能得出正确的结论。 活动四：梳理方法，明确阅读目标 课文蕴含的道理联系生活，谈看法寓言二则画杨桃小马过河
小结：梳理读这样的故事，要怎样进行积极思考。想明白故事中的人物做了什么，为什么那么做；结合故事内容和自己生活经验，判断故事中的人物的做法、想法是否合理，说清楚自己的想法和理由。 课堂检测： 《小马过河》的故事真有意思，他们说话的语气也很有趣哪！我能给他们说的话加一加标点，并连一连对应的角色和心情。 作业布置： 小马过河以后，会对老牛、松鼠和妈妈说些什么呢？请你把这个故事续编完整，并讲给爸爸妈妈听。
口语交际：图书借阅公约
课时目标 1.能主动发表关于图书角管理方法的意见。 2.交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。
评价设计 评价标准 评价星级
能主动发表自己关于班级图书借阅管理的看法
交流时，一位同学说完，另一位再发表意见
有礼貌地沟通，表达内容清楚
活动设计 活动一：观察图片，引入话题 1.引导观察：大家看看这两张图书角的照片，说说你有什么感想。 预设1：图书乱放。 预设2：摆放不整齐。 2.学校是我们的家，班级也是我们的家。我们在这个集体里互相关心、互相学习，拥有了很多朋友。我们不仅要爱护班级里的朋友，还要爱护我们的精神朋友——书。如何更好地管理它呢？ 预设：图书管理员要负起责任…… 3.这节课我们就一起来制订一份班级《图书借阅公约》吧！教师出示课题并板书：图书借阅公约，学生齐读课题。 4.教师提问：你知道什么是公约吗？预设：公约就是指大家一起制订并共同遵守的章程、约定。一旦制订下来，我们每个人都要遵守它。 活动二：引导讨论，找出问题 想一想，说一说，我们在平时借阅过程中都存在什么问题？教师引导交流： 预设：拖延还书日期。不爱惜书籍，折书角。 预设：书籍不放回原位。图书摆放凌乱。 预设：随意拿书，不登记。挤在书架前抢书。 2.总结归纳：同学们发现的问题真不少，大家一起将这些问题进行一下归类整理吧！ （1）借书：挤在书架前、随意拿书、抢书…… （2）护书：摆放凌乱、乱画、乱丢…… （3）赔书：图书丢失、损坏…… （4）还书：不按时还书、每节课都有人还书…… 板书：借书 护书 赔书 还书 活动三：讨论问题，指导方法 1.图书借阅存在这么多问题，我们就从借书、护书、还书、赔书四个方面进行讨论，制订管理要求吧！大家要轮流发言，一个人说完，另一个人再说，注意倾听别人的意见。 预设1：我觉得应该在每天放学后借阅图书。每人只能借阅一本。每隔一周借阅一轮。 预设2：我认为每个人都应该像爱护自己的眼睛一样来爱护这些图书。如果出现损坏要照价赔偿。 预设3: 我建议请我们班的学习委员负责管理这些图书。 预设4: 我倡议在班内阅读的时候，要安静，不要影响别人读书。在规定时间内按时归还图书。 2.总结：同学们的讨论真激烈，想到了这么多借阅图书时必须遵守的约定，我们找几个代表总结出来形成《图书借阅公约》吧！ 3.出示公约内容，学生齐读。 随堂检测： 怎样珍爱图书？小丽：我认为应该在“图书借阅合约”上写上读书名言激励大家珍爱图书。我写的爱书格言是 ________________________________________________。 小军：我珍爱图书的方式是不在图书上 ______________________。小曲：最重要的是，不能够把借来的书弄丢了，若是弄丢了得_________________________________________________。 作业设计：同学们，请帮我们学校的图书馆也设计一份《图书借阅公约》吧！
《语文园地五》
教学目标 了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、厕”等9 个生字。 能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。 能背诵从《弟子规》中节选的内容。
活动设计 课前预习 将本单元易读错的字，易写错的字和词语整理下来 课中学习 活动一：单元字词来盘点。 （1）同桌互相认读词语。将读不准或读错的词语用自己喜欢的符号标记出来。 （2）分享易读错或写错的词语，组内交流。 （3）全班交流汇报 活动二：识字加油站 借助拼音读两组词语，把生字读准。 认识偏旁，了解含义 厂：厂字头，本义指山边岩石突出覆盖处，人可居住的地方。 厂字头的字常与房屋、住所有关，如厨房、厕所、车厢、大厦。 （2）穴：穴宝盖。根据字形特点，知道穴宝盖的字很多与洞穴有关，如洞穴、窟窿、窑洞、窄小。 3.扩词练习，运用巩固 拓展交流“厂字头”“穴宝盖”的字，看谁积累的多。 活动三：我的发现 1.默读词语以及泡泡里的文字。 2.以“明”和“亮”为例，说一说你发现了什么？ 引导发现：“明”和“亮”的意思相近，“明亮”的意思和它们也差不多。两个单字的意思差不多，组合在一起，意思仍和单字的意思差不多，更加深入了。 举一反三，说几个结构类似的词语 如：叫喊、道路、跳跃、寒冷 活动四：日积月累 借助拼音自由朗读，要求读准字音，读顺句子。 教师示范朗读，学生再次练习，注意朗读节奏。 教师讲解大致意思，学生了解即可。 学生反复练习朗读，熟读成诵。 当堂检测： 1.我知道 中国的语言文字真的很有趣，只要我们稍加留意就能发现它的特别之处。 作业设计： 《弟子规》（节选）背给小伙伴听。
子任务四：“小故事、大道理”故事会（活动实践课）
活动设计 活动准备： 根据本单元确定的终极挑战任务，提前做好准备 一：热身： 回顾：本单元我们要完成的终极挑战任务是什么？ 二：明确组织形式，做好活动准备 任务一：小组内确定参赛人员，可以是以个人的形式，也可以是小组合作演一演的形式， 准备参会 任务二：明确目标，召开“小故事、大道理”故事会。 评价标准 评价级别 敢于在同学面前讲故事合格级能从故事中明白一些道理优秀级能对感兴趣的人物和事件有自己的看法卓越级能联系生活和学习中遇到的问题，分享自己解决问题的办法王者级
任务三：颁奖和复盘 活动一：根据评价标准，评选最强智慧大脑。 活动二：梳理开展故事会的流程，谈谈你的收获。 活动三：通过活动发现问题，进一步学习提高。
