二下第八单元自主学习任务单
第 组 姓名
学习内容 自学要求 评价标准
我会读 朗读《祖先的摇篮》、《羿射九日、《黄帝的传说》三篇文章。我共读了（ ） 遍课文。 能够读准字音，试着读好难读的句子。 能做到正确、流利地朗读课文得5颗星；读正确、不掉字、不添字得3星，其余不得星 ☆☆☆☆☆
我会认 第23课：祖 掏 逗 蔷 薇 逮 忆 第24课：射 值 熔 类 艰 箭 裂 炎 退 庄 稼 滋 腾 第25课：帝 创 推 尊 启 召 按 设 材 改 替 待 段供 语文园地八：钩 铲 梅 柿 源 涨 炬 灿 垮 坟 1.读课文时，圈画生字，标出自然段。 2.梳理出读音读不准的字，不加音记不住的字，跟以往学习容易混淆的字。 能读准字音，能边读边做标记，能用多种方法识记生字。以上都完成的好得五颗星；能读准字音得3星；其余不得星。 ☆☆☆☆☆
我会写 第23课：祖 啊 浓 望 蓝 摘 掏 赛 忆 第24课：觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 第25课：帝 传 忽 启 由 理 段 通 读课文时，请用“—”在文中标出词语。做到准确、规范书写并记住。 全部正确、规范书写生字词语得5星；字词错3个以内得3星；其余不得星 ☆☆☆☆☆
第23课：祖先 、原始 意思 浓绿 一望无边 蓝天 野果 野兔 赛跑 回忆 第24课：光明 觉得 值日 人类 艰难 决心 苦海 炎热 害怕 从此 花草树木 生机 第25课：传说 首领 步行 忽然 启发 搬运 自由 道理 根本 交通 发展 便利
内容 我知道 1.《祖先的摇篮》一诗中，想象我们的祖先曾在大树那大大的摇篮里，（ ）野果，（ ）鹊蛋，和野兔（ ），看蘑菇（ ）。那时候的孩子们，可能也会（ ），（ ），（ ） ，逮绿蝈蝈，有趣极了！ 2.《羿射九日》讲的是古时候天上出现了（ ）太阳，给人们带来了深重的苦难，（ ）为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛（ ）的故事。 3.《黄帝的传说》讲了黄帝带领部落民众发明（ ）和（ ），为民造福的故事。 能够根据有关提示，了解课文内容，粗知大意。 按要求完成得五星；基本正确得三星；其余不得星。 ☆☆☆☆☆
我的收获 读课文时，我遇到了______这个词语不理解，但是不妨碍我读课文。读完后，联系上下文，我明白了它的意思：_____________________。 预习完这一单元，我对______篇课文最感兴趣，我想说一说故事中最神奇的地方小学语文二年级下册第八单元备课
备课 团队 个案补充
单元 主题 世界之初
单 元 解 读 二年级下册第八单元围绕“世界之初”这一主题编排了《祖先的摇篮》《羿射九日》《黄帝的传说》三篇课文、口语交际和语文园地。既有追想祖先在原始森林中生活场景的诗歌，也有想象神奇的中国古代神话，还有讲述先祖事迹的传说故事。课文语言富有童趣，想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。 本单元的语文要素是“根据课文内容展开想象”。 “根据课文内容展开想象”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。 《语文课程标准》课程性质：语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。而本单元直接指向了学生“语言运用”的培养。 册次单元人文主题语文要素一年级上册第六单元想象把课文读正确，读通顺。初步建立句子的概念。二年级上册第七单元想象展开想象，获得初步的情感体验。二年级下册第二单元关爱读句子，想象画面。第八单元世界之初根据课文内容展开想象。三年级上册第一单元学校生活阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。体会习作的乐趣。第三单元童话世界感受童话丰富的想象。试着自己编童话，写童话。三年级下册第五单元习作单元：想象走进想象的世界，感受想象的神奇。
从上表中可以看出，教材从一年级上册开始，就让学生接触一些富有想象的课文，并在二年级和三年级重视学生创造性想象能力的培养。尤其在二年级下学期，着重用两个单元对“想象力”进行训练。二年级下册第二单元，安排了“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。而本单元“根据课文内容展开想象”则是对“读句子，想象画面”训练的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文内容。换句话说，两个阅读要素训练点都指向学生图像化能力的培养，“读句子，想象画面”是学生抓住句子，联系生活经验在脑海中形成跟句子相关的画面场景；而“根据课文内容展开想象”是学生着眼于全文，在感受作者创作的奇思妙想后，受到感染，激发自己对同一内容的好奇和想象，并尝试进行创作。 本单元三篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件。《祖先的摇篮》课后练习要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说；《羿射九日》结合课后第三题，观察插图、借助关键词句，和同学交流故事里有那些内容很神奇。在语文园地八的字词句运用中，让学生在语境中想象体会通过写外在表现来表现心情的方法，并仿照例句学习运用，这已经开始鼓励学生尝试将想象的事物描述细致。这些具体的关键任务，需要充分运用文本中蕴含的想想因素，拓展学生思维，鼓励学生敢于想象和大胆表达，培养创造性想象力。 在阅读本单元课文，完成相应地阅读任务时，老师要鼓励学生在语境中想象更多更丰富的事物，对想象的事物描述越丰富的学生应提出重点表扬，由此帮助学生更好地过渡到三年级的训练中。 默读课文，旨在培养学生阅读与鉴赏的能力。 《语文课程标准》对第一学段阅读与鉴赏方面的要求——学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。二年级上册《雪孩子》《纸船和风筝》提出“默读课文，试着不出声。”本册《邓小平爷爷植树》、《千人糕》和《枫树上的喜鹊》都提出了“默读课文”的要求。本单元《羿射九日》和《黄帝的传说》均提出“默读课文，不要指读。”要注意引导学生运用在这些课文中习得的方法，引导学生在默读时逐步做到集中注意力，不出声，不动唇，不指读。 本单元的识字写字训练要素是“了解相似偏旁所代表的不同意思，能区分这些偏旁相似汉字表示的意思。” 册次单元人文主题识字写字训练要素一年级上册第五单元识字单元二初步认识会意字、形声字，了解汉字偏旁表义的构字规律。一年级下册第五单元识字单元二学习运用形声字的构字规律识字。二年级上册第二单元识字单元发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字。学习“部首查字法”。二年级下册第三单元传统文化利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字，初步感受汉字的魅力。第四单元童心发现“月”字作偏旁时的表义特点。第八单元世界之初了解相似偏旁所代表的不同意思，能区分这些偏旁相似汉字表示的意思。
低段教学非常重视培养学生自主识字的能力，学生对独体字和合体字已经有了一定的识字方法积累。在二年级，重点进行合体字的自主识字，形声字识字法、偏旁识字作为一种学生常用的方法，容易对相似偏旁的形近字难以区分，产生错别字。在学生已有经验的基础上，本单元对相似的偏旁进行区分，进一步提高学生独立识字的能力。 本单元的口语交际训练是“注意说话的速度，让别人听清楚。认真听，了解别人讲的主要内容”。 册次单元人文主题语文要素一年级上册第一单元识字单元一大声说，让别人听得见。注意听别人说话。第四单元拼音单元二说话的时候，看着对方的眼睛。第六单元想象有时候要大声说话。有时候要小声说话。一年级下册第一单元识字单元一听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。二年级上册第一单元自然的秘密吐字要清楚。有不明白的地方，要有礼貌地提问。第三单元儿童生活按照顺序说。注意听，记住主要信息。第五单元思维方法把自己的想法说清楚。第六单元伟人按顺序讲清楚图意。认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。二年级下册第三单元传统文化清楚地表达想法，简单说明理由。对感兴趣的内容多问一问。第八单元世界之初注意说话的速度，让别人听清楚。认真听，了解别人讲的主要内容。
由上表的编排可以看出，低年级非常注重学生听和说的能力。本单元在说的方面，要求注意说话的速度，让别人听清楚；在听的方面，认真听，了解别人讲的主要内容。这两个要求都是在一年级“大胆说，认真听”基础上发展的，也是在二年级上册及本册培养学生“说清楚，听明白”的能力提升。由此，作为二年级的最后一个口语交际内容，结合“推荐一部动画片”这一具体情境内容进行延伸，我们要理清要求学生说清楚什么？听明白什么？
单 元 学 习 目 标 基于教材分析、学情分析和新课标语文核心素养及任务群的要求，确定以下目标： 指向基础型学习任务群的目标： 1.识字写字：通过借助工具书、自主识字、对比认读、情境写字过关等方式，认识44个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写34个词语，了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思，能根据形声字构字规律识字。 2.积累背诵：积累与快慢有关的近义词语，用词语说句子。背诵古诗《舟夜书所见》。 （本目标指向学生语言运用、文化自信） 指向发展型学习任务群的目标： 1.能结合语境体会表示动作词语的恰当运用。 2.朗读课文，能根据课文内容，展开想象。仿照《祖先的摇篮》第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么；默读课文，能根据表格的提示讲《羿射九日》的故事，能就自己觉得神奇的内容和同学交流；默读课文《黄帝的传说》，能借助提示复述故事；能根据提示想象画面，仿照例句写句子。 3.自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》 的艰辛历程。 4.推荐一部动画片，能注意说话的速度把自己感兴趣的内容说清楚；能认真听，了解别人讲的主要内容。 （本目标指向学生语言运用、审美创造、思维能力的提升） 指向拓展型学习任务群的目标： 读主题丛书《奇妙世界》中“世界最初的样子”这一专题，想象画面，感受故事的奇妙。 （本目标指向学生语言运用、文化自信、思维能力的提升）
单 元 学 习 任 务 为实现单元语文要素所指向的学习目标，对单元学习任务做了以下规划： 单元大任务 子任务 活动设计 课时 展开想象，讲远古故事一、初识世界之初，快乐闯关。活动一：根据预习单，自主学习 活动二：检查预习，快乐闯关。（字词，朗读，内容闯关） 3二、读远古故事，展开想象。活动一：走进“森林里的故事”——体会想象的有趣：朗读赏析《祖先的摇篮》一课，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 活动二：走进“东海边的故事”——感受想象的神奇：学习《羿射九日》一课，交流神奇的内容。 活动三：走进“部落中的故事”——在想象中交流：学习《黄帝的传说》，借助提示讲故事。 6 三、推荐动画片，享想象乐趣。活动一：动画片竞猜，引出交际话题。 活动二：样例示范，学习方法。 活动三：交流分享，展示评比。 1 四、讲远古故事，展想象画面。活动一：学习语文园地八。 活动二：拓展阅读：读主题丛书《奇妙的世界》中“世界最初的样子”这一专题。 活动三：讲故事：从你所读、所看、所听的故事中选一个最喜欢的故事，讲给大家听。 4
为 落
评 价 任 务 评价任务 评价标准
评价任务一： 借助工具书和学过的识字方法，识记本单元的生字词。指导写字，把字写规范、写端正。联系上下文和生活理解词意，在语境中考察词语的运用。 1.认清字形、读准字音、理解词意、熟练运用； 2.写字姿势正确，书写规范、端正、整洁；能在语境中准确运用。
评价任务二：读远古故事，展开想象，感受神奇，表达交流，学讲故事。 1.能结合语境体会表示动作的词语的恰当运用。 2.能根据课文内容，展开想象。仿照《祖先的摇篮》第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 3.默读课文，能根据提示讲《羿射九日》《黄帝的传说》的故事，能就《羿射九日》中自己觉得神奇的内容和同学交流。
评价任务三：推荐一部动画片，说清楚感兴趣的内容，分享想象乐趣。 1.能把自己感兴趣的内容说清楚。 2.能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。 3.能认真听，了解别人讲的主要内容。
评价任务四：巩固练习，拓展阅读，讲远古故事，展想象画面。 1.能借助形声字构字规律，认识生字。 2.积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子。 3.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。 4.了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。 5. 能背诵古诗《舟夜书所见》。 6.能了解李时珍为什么编写《本草纲目》和编写的艰辛历程。 7.默读主题丛书中的故事，了解故事内容，根据文章内容展开想象，体会故事的神奇，根据提示讲故事。
单 元 预 习 课 预习课文：完成单元预习单 学习内容自学要求评价标准我会读朗读《祖先的摇篮》、《羿射九日、《黄帝的传说》三篇文章。我共读了（ ） 遍课文。 能够读准字音，试着读好难读的句子。能做到正确、流利地朗读课文得5颗星；读正确、不掉字、不添字得3星，其余不得星 ☆☆☆☆☆ 我会认 第23课：祖 掏 逗 蔷 薇 逮 忆 第24课：射 值 熔 类 艰 箭 裂 炎 退 庄 稼 滋 腾 第25课：帝 创 推 尊 启 召 按 设 材 改 替 待 段供 语文园地八：钩 铲 梅 柿 源 涨 炬 灿 垮 坟1.读课文时，圈画生字，标出自然段。 2.梳理出读音读不准的字，不加音记不住的字，跟以往学习容易混淆的字。能读准字音，能边读边做标记，能用多种方法识记生字。以上都完成的好得五颗星；能读准字音得3星；其余不得星。 ☆☆☆☆☆ 我会写第23课：祖 啊 浓 望 蓝 摘 掏 赛 忆 第24课：觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 第25课：帝 传 忽 启 由 理 段 通 读课文时，请用“—”在文中标出词语。做到准确、规范书写并记住。 全部正确、规范书写生字词语得5星；字词错3个以内得3星；其余不得星 ☆☆☆☆☆ 第23课：祖先 、原始 意思 浓绿 一望无边 蓝天 野果 野兔 赛跑 回忆 第24课：光明 觉得 值日 人类 艰难 决心 苦海 炎热 害怕 从此 花草树木 生机 第25课：传说 首领 步行 忽然 启发 搬运 自由 道理 根本 交通 发展 便利 内容 我知道1.《祖先的摇篮》一诗中，想象我们的祖先曾在大树那大大的摇篮里，（ ）野果，（ ）鹊蛋，和野兔（ ），看蘑菇（ ）。那时候的孩子们，可能也会（ ），（ ），（ ） ，逮绿蝈蝈，有趣极了！ 2.《羿射九日》讲的是古时候天上出现了（ ）太阳，给人们带来了深重的苦难，（ ）为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛（ ）的故事。 3.《黄帝的传说》讲了黄帝带领部落民众发明（ ）和（ ），为民造福的故事。 能够根据有关提示，了解课文内容，粗知大意。 按要求完成得五星；基本正确得三星；其余不得星。 ☆☆☆☆☆我的收获读课文时，我遇到了______这个词语不理解，但是不妨碍我读课文。读完后，联系上下文，我明白了它的意思：_____________________。 预习完这一单元，我对______篇课文最感兴趣，我想说一说故事中最神奇的地方
学 习 过 程 设 计 子任务一：初识世界之初，快乐闯关课时 目标1.认读本单元的生字、词语，能规范正确书写。 2.通过多种方式朗读，读准字音，读顺句子。 3.利用填空方式简要介绍课文主要内容，初步感知。评价设计评价标准评价星级正确认读生字、词语。能规范书写所指导的字。通过多种方式朗读，能做到读准字音，读顺句子。利用填空方式了解课文主要内容。 活动设计活动一：谈话导入，激发兴趣。 本单元主题是“世界之初”，里面有一首好玩儿的儿童诗《祖先的摇篮》，还有一篇传说故事《黄帝的传说》和一篇古老的神话故事《羿射九日》，让我们一起进入课文看看，祖先的原始森林是什么样子的，故事中又有哪些神奇的地方呢？ 活动二：互动学习，组内过关，重点指导。 1.分课出示难读字词，重点指导 祖先 掏鹊蛋 逗松鼠 蔷薇 逮蝈蝈 ──《祖先的摇篮》 射日 值日 熔化 庄稼 滋润 奔腾 ──《羿射九日》 创造 号召 设想 尊称 材料 待在树叶上 ──《黄帝的传说》 （1）采用教师领读、学生自由读等方式识记字音。 （2）强调“值”“滋”“稼”“尊”的读音，总结识字方法 （3）出示带有多音字的句子，在语境中理解辨别读音 “待”在课文中出现了三次，“待在树叶上”“待在上面”“待不住”均读 dāi。教师可以出示两组词语，让学生比较辨读:在“等待、期待、招待”中读 dài，在“待一会儿、待了三天、待在家里”中读 dāi。 2.PPT出示本单元生字、词语。在自读的基础上提出不认识的生词、 不懂的词语，或者有疑惑的问题，互相交流，教师及时指导。再开火车形 式检查认读情况，最后在小组内检查过关。 组内过关要求：能做到准确认读字词得1颗星。☆ 3.分类指导字的书写 指导本单元左右结构的字： （1）观察“祖、啊、浓、摘、掏、忆、值、艰、此”等 共同点：都是左右结构的字。 不同点：要引导学生整体观察左右两部分的宽窄、高低关系，让学生在对比中发现结构特点。“祖”“此”左右基本等宽，其他字都是左窄右宽。“祖、忆”是左高右低,“祖”字要写对示字旁;“浓”是左低右高。“掏”是左右等高，注意“摘”字右半部分不能写成“商”字; “祖”的上端低于左半部分，最后一横的位置要高于第三笔的收笔，并穿插到“ネ”最后一点的下面。。 （2）读帖悟法，范写练习 ①教师范写“祖”“掏”“此”，边写边讲解注意要点。 儿歌总结：左右等宽 向中靠, 左右不等 窄让宽, 主动避让 有礼貌, 巧妙穿插 多友好。 ②学生练写，每个字写两遍。 （3）展示并评价学生的书写作品。 能做到正确、规范、整洁书写得1颗星。☆ 活动三：重点指导，朗读过关。 1.集中出示课文中重点语段教师指导朗读，注意读音的长短，字词的停顿，标点在朗读中的作用。 语段一：读好问句 我想—— 我们的祖先, 可曾在这些大树上 摘野果,掏鹊蛋 可曾在那片草地上 和野兔赛跑,看蘑菇打伞 那时候, 孩子们也在这里 逗小松鼠, 采野蔷薇吗 也曾在这里捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗 ！ 要重点指导读好问句，指导朗读应与理解内容相结合。“我想--”,“想”字语音应稍稍延长些，呈现出回忆、思索的感觉。“我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋 ”这一句，要结合理解“可曾”让学生体会这里的问句是一种自我询问和猜测(详见“理解运用”)，引导学生人情入境，读出疑问的语气，读出猜想、好奇、好玩的感觉。教师应发挥范读的作用，让学生在感悟练读中不断提升朗读能力。其余三个问句，可采取多种形式来读。比如指名读、分组读、师引生读。 语段二：神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。 抓住描写羿射日的一连串动作的词语，“翻、跨、登、搭、拉”等词语要读得稍重而有力度， “嗖”应读得短促而有力，将神箭的速度之快与力量之猛呈现出来 语段三：根据句意读好长句子的停顿。 有一年夏天，黄帝正在干活，忽然一阵大风刮来，把他头上的草帽吹掉了。草帽是圆的，掉到地上后向前滚出了很远。这件事给了黄帝启发，他想如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西。就可以用来搬运物品了。于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。 根据句子要表达的意思读出重音，以示强调。如:“草帽是圆的，掉到地上后向前出了很远”，可强调“圆的”“滚出了很远”;“试了一次又一次，终于把车造了出来”一次又一次”可读得稍慢，“又”读得稍重，以突出造车的不容易 2.同桌互相检查课文朗读情况，根据评价要求做出评价。 评价要求：能做到正确、流利地朗读的得1颗星。☆ 活动四：问题交流 初步感知 1.出示课文主要内容，完成填空，引导学生粗知大意。 1） 《祖先的摇篮》一诗中，想象我们的祖先曾在大树那大大的摇篮里，（ ）野果，（ ）鹊蛋，和野兔（ ），看蘑菇（ ）。那时候的孩子们， 可能也会采野蔷薇，（ ）（ ） ，逮绿蝈蝈，有趣极了！ 2）《羿射九日》讲的是古时候天上出现了（ ）太阳，给人们带来了深重的灾难，（ ）为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛（ ）的故事。 3）《黄帝的传说》讲了黄帝带领部落民众发明（ ）和（ ），为民造福的故事。2.依据提示，同桌互相说说课文内容，能够做到要求的得星。 评价要求：能够根据有关提示，简单说出每篇课文的内容，与同伴交流的得1颗星。☆ 随堂检测 1．下列加点字的读音完全正确的一组是( ) A．逮住dǎi 乱窜cuān 蔷薇qiáng B．希望wàng 譬如bì 简单jiǎn C．庄稼zhuāng 呆dāi在树叶上 炙烤zhì D．设shé想 提供gōng 滋润zī 2.读一读 写一写 hái pà yán rè yuàn wàng huí yì ( ) ( ) ( ) ( ) 作业设计： 1.努力把每一篇课文读熟 2.读了《黄帝的传说》，你觉得故事里哪些内容很神奇？跟自己的爸爸妈妈说 一说。 子任务二：读远古故事 展开想象走进“森林里的故事”——体会想象的有趣 学习《祖先的摇篮》课时 目标1.巩固认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个字，“祖先、原始”等9个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读好第2-3小节中的问句。 3.能展开想象，仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 评价设计评价标准评价星级能准确认读要求认识的字；正确、规范书写会写的字和词。 能正确、流利地朗读课文，能读好第2-3小节中的问句。能展开想象，仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 活动设计活动一：谈话导入。 1.你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先的生活环境吧。（板书：祖先的摇篮） 2.齐读课题，理解“祖先”和“摇篮” 活动二：检查字词，指导书写。 1.过关检测 （1）出示带有拼音的词语认读。 （2）去掉拼音检查认读。 （3）出示生字，检查生字认读情况。 2.书写指导 教学生字:“祖”“赛” 观察“祖”的偏旁你发现了什么？示字旁，此处只有一点。“且”位置高于左边的竖，穿插到点下面。“赛”第三横写长，第二横稍短。撇、捺的起笔不相交。最后一笔是点。 3.评价。能准确认读要求认识的字；正确、规范书写会写的字和词，能够达到标准的把星涂上颜色。 活动三：品词析句，想象说话。 （一）学习第一小节 1.教师范读第一小节,学生思考:祖先的摇篮是指什么 2.学生交流,引导理解:祖先的摇篮是原始森林。这里的“摇篮”是一个比喻,是指祖先从小生活的地方。 3.拓展引导:照样子,你还能说一说吗 那(一望无边的原始森林),是(祖先)的摇篮。那(无边无际的大海),是( )的摇篮。 那( ),是(鸟儿)的摇篮。 4.学生自由读第一小节,边读边思考:为什么说原始森林有意思呢 预设: （1）结合句子“真有意思,这是多大的摇篮啊!”体会。 预设:摇篮本来是小小的,而祖先的摇篮竟然是那么大的原始森林。 （2）结合句子“那浓绿的树荫一望无边,遮住了蓝天”体会交流,教师引导学生想象:你仿佛看到了什么样的画面 紧扣“浓绿、树荫”,结合原始森林图片,体会树木的枝叶繁茂。 （二）学习二三小节 1.整体感知第二、三小节。 (1)学生自由读二,三小节,要求:边读边圈画出描写祖先在原始森林里做了什么的词语。 (2) 引导学生找出带动作的词语。 摘野果 和野兔赛跑 逗小松鼠 逮绿蝈蝈掏鹊蛋 看蘑菇打伞 采野蔷薇 捉红蜻蜓 2.体会动词的恰当使用。 (1) 体会“掏”字运用。 ① 学生自主交流,换词比较: 把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”行吗 ② 引导体会:出示一窝喜鹊蛋图片,理解手伸进鸟窝中就是“掏”。③ 让学生做做动作,体会作者对于祖先生活的想象,全班交流。预设:由“掏”字我们看到了人们偷偷在树上掏鹊蛋的有趣情景。在作者的想象中,祖先跟我们一样,是一群顽皮的小孩子呢! ④ 拓展:在生活中,你还会掏什么呢 (掏耳朵、掏零钱) (2)想象一下,祖先们除了摘野果,还可以摘什么 出示:摘( )。 3. 读好问句。 (1)引导学生画出诗歌中的问句。 (2) 指名朗读,评价引导,相机理解“可曾”。 ① 引导思考:这句话中所说的情景是“我”亲眼看到的吗 为什么"掏鹊蛋”后面要打“ ？”(这是诗人的猜想) ②引导理解:“曾”是“曾经”的意想,“可”表示疑问的语气。这是在猜想,我们的祖先是不是曾经在大树上摘野果,掏鹊蛋呢 (3)指导朗读问句。 评价要点:读出疑问的语气,带着好奇、猜想的感觉朗读,而且这样的猜想是有趣的，让人感到新奇可爱。 (4)多形式朗读。 4. 引导想象,仿说训练。 (1)提问:在祖先的摇篮里,人们还会做什么 仿照“掏鹊蛋、摘野果”说说类似的词语。 (2) 学生交流。 (3)出示原始人狩猎、打造石器等图片拓宽思路。捕野兽 挖野菜 捉小鱼 搭草房 (4)仿照第二,三小节说句子。交流讨论,自由发言。 5.指导朗读,读出趣味。 (1)引导体会交流:祖先在原始森林里摘野果、掏鹊蛋时心情怎样 你有什么感受 (2)学生边读边想象画面:你仿佛看到了什么 听到了什么 (3)齐读第二、三小节。 （三）回扣前文,体会诗情 1. 齐读第四小节。 2. 提问:为什么把原始森林称作“祖先的摇篮” 预设:“掏鹊蛋”“摘野果”,原始森林给祖先提供了丰富的生活资源。祖先在广阔的森林里快乐生活,自由成长,多么美好。 3. 指导朗读。 出示原始森林图片,引导感受森林的辽阔、茂密、美丽,读出赞美之情。 （四）出示评价标准，自我评价学习结果，能够达到标准的把星涂上颜色。 随堂检测 1.在括号内天上合适的动词。 （ ）野果 （ ）蘑菇 （ ）野菜 （ ）松鼠 （ ）蜻蜓 （ ）蝈蝈 （ ）夕阳 （ ）明月 （ ）星星 2.把句子补充完整。 我想——我们的祖先可曾在这大树下（ ）？可曾在那草地上（ ）？ 作业设计：把主题丛书102页的《孩子们在争辩》读2遍，想一想孩子们在争辩什么？
子任务二：读远古故事 展开想象走进“东海边的故事”——感受想象的神奇：学习《羿射九日》课时 目标1. 认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12个词语。 2. 能根据表格提示的内容讲故事。 3. 默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 评价设计评价标准评价星级能准确认读要求认识的字；正确、规范书写会写的字和词。能根据表格提示的内容讲故事。默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 活动设计活动一：谈话导入。 1.我们一起来看看为什么会同时出现十个太阳？然后发生了什么故事呢？ 看看是谁帮助了人类，他又是怎样做到的。这节课，咱们一起走进东海边的故事——《羿射九日》 2.板书课题，齐读课题。 活动二：检查字词，指导书写。 1.过关检测，书写指导 （1）出示词语认读。齐读，开火车读，同桌互读。 （2）指导理解“炙烤”，观察两个字相同的部分“火”，联想词义。“炙”的本义为火上烤肉。（通过晒枯、烤焦、蒸干、熔化，感受天气的炎热。) 2.书写指导 教学生字:“觉 ”“值”“炎” “觉”上下等宽，上短下长。第二笔是点不能写成竖。“值”左窄右宽。这里面是三横。“炎”上小下大，第四笔是点，不能写成捺。第八笔是捺，要写得舒展。 3.评价。能准确认读要求认识的字；正确、规范书写会写的字和词，能够达到标准的把星涂上颜色。 活动三：精读课文，试讲故事。 1. 回顾默读。 引导:你们还记得默读的方法吗 怎样叫默读 (课件出示《雪孩子》中的默读要求:不出声)还要做到什么呢 (课件出示本课要求:默读课文,不要指读) 2.整体感知课文基本内容。 (1）出示读书要求： ①默读课文，不要指读。给各自然段标上序号。 ②读准字音，读通句子。不认识的字圈出来，难读的句子用“——”画下来，再多读几遍。 ③想一想：读了课文你知道了什么？ (2）交流自读情况。 ①全文共有几个自然段？指名说。 ②分自然段接读课文，相机指导不认识的字及难读的句子，做到读正确、流利。重点指导“此、审、滋”是平舌音，“值”是翘舌音。 重点指导朗读“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙研像都要熔化了”“土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机”等长句子，注意词语连读和停顿。 ③指名说说读了课文知道了什么。 3.精读课文，试讲故事。 (1）出示自读要求： ①默读课文，不出声，不指读，边读边想：羿为什么要射九日？他是怎样射日的？羿射九日后，大地又是一番怎样的景象？②哪些内容很神奇呢？用曲线画出有关描述神奇的词句，再试着讲讲这个故事。 (2）自由默读，圈画。 (3）小组内交流默读感受。 (4）全班交流分享。 预设一：起因（第1-3自然段） ①说说哪些内容很神奇。（板书：神奇） （板书：炙烤艰难）联系上下文，让学生说说什么是“艰难”。由“仿佛看到了一幅怎样的画面？”引导学生想象，体会故事的神奇。 ②引导学生读出自己的体会。 抓住“坐上两轮车”“太没意思”“一齐”“十个大火球”“炙烤”“被晒枯、被烤焦、要蒸干、要熔化”这些关键词体会。 预设二:经过(第4-6自然段)。 ①神奇的数字。 这里真的有“九十九座高山”“九十九条大大河”吗 从中感受到了什么 引导学生读出自己的体会。 ②神奇的动作。 “餐、窜”,圈画表示动作的词词语,让学生说说从这些动作中读出了什么 “噢、噗噗”给人什么感受 引导学生想象象画面,读出羿一气呵成、勇猛有力的动作。 ③神奇的结果。 羿射下了九个太阳,最后一个太阳的结局是是怎样的 (板书:射“九”留“一”)联系上下文说说“害怕”的意思。 “这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。” (引导学生用“因为……所以……”说说这句话,想象画面,读出对羿的赞美和最后一个太阳的害怕。) 预设三:结果(第7自然段)。 ①学生说说仿佛看到了一幅怎样的画面 (板书:勃勃生机) ②学生想象:还会有哪些景象 (指名说,课件出示:万物生长,充满活力,大地有了生命力,这就是“勃勃生机”。) ③指导朗读,读出自己的体会。(板书::征服自然造福人类) 预设四:试讲故事,感受神奇。 出示:根据表格里的内容,小组合作讲一讲这个故事。要求先自由练讲,再汇报展示。 起因经过结果十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难羿射下九个太阳,留下了最后一个大地上重新现出了勃勃生机
评价标准： ①按照一定顺序☆②把故事的起因、经过、结果讲清楚☆
随堂检测 1.根据课文内容填空。 （1）禾苗被____了，土地被____了，江河里的水快要____了，连地上的沙石好像都要____了。 人类的日子非常____。 2.填一填。 《羿射九日》讲了羿为了帮助人们( )，历尽艰辛射下( ) 的故事。 作业设计： 你还知道那些神奇的神话故事？课后读一读，下节课跟大家一起分享。子任务二：读远古故事 展开想象走进“部落中的故事”——在想象中交流：学习《黄帝的传说》课时 目标1.认识“帝、创”等14个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传”等8个字，会写“传说、首领”等12个词语。 2. 默读课文，做到不指读。 3. 能借助提示讲故事。评价设计评价标准评价星级识记字词，熟练运用；正确、规范书写本课生字词。默读课文，做到不指读。能借助提示讲故事。 活动设计活动一：初读课文，了解故事。 谈话导入：黄帝是谁 课文讲了他的什么传说 1.交流“黄帝是谁”这个问题时，引导学生读第1自然段。抓住关键句“他有很多创造发明，深受人们爱戴”设问:他“深受人们爱戴”还藏在哪个句子中 引导学生读懂句子“大家推举他统领部落联盟，尊称他为‘黄帝’”，用扩词或联系上下文的方法理解词语“推举”“尊称”。 2.交流“课文讲了他的什么传说”这个问题时，引导学生借助小标题说-说。 3.引导学生了解课文结构:第一部分概括地介绍黄帝有很多创造发明、第二、三部分分别具体讲发明车和船的故事，第四部分讲车和船的发明给人们带来的好处。 活动二：检查字词，指导书写。 1.过关检测 （1）出示带有拼音的词语认读，去掉拼音检查认读。 （2）出示生字，检查生字认读情况。 （3）认识多音字“待”。 2.书写指导 教学生字:“传”“通” “传”的左右两部分上端基本齐平，注意“专”两横与左半部分的穿插，强调“专”的第三笔是竖折撇。 “通”是左下包围结构，先写里面再写外面。右半部分“用”框内竖笔与“マ”的点上下对齐。“辶”捺要写舒展，托住右上部分。 3.评价。能准确认读要求认识的字；正确、规范书写会写的字和词，能够达到标准的把星涂上颜色。 活动三：再读课文，读懂故事。 1.聚焦“造船”。 (1)默读课文“造船”部分第1自然段，思考:如果把黄帝看到的情景画下来，你会画些什么 根据学生的交流，教师以简笔画或贴画的形式呈现文字内容--水面漂着树叶，蚂蚁在一个叶片上爬着。采用词语分解或找反义词的方法理解“安安稳稳”。 （2）默读课文“造船”部分第2自然段，找出黄帝说的话中哪句是他想到的。出示句子“如果造一个像树叶一样浮在水面的东西，……我们就可以在水面自由来去了”，指导学生读好长句子，交流：黄帝想要造的是什么，造出来可以做什么用。 (3)默读课文“造船”部分第3自然段课文，边读边圈出写动作的词，想想他是怎样做的？结果怎样？ 梳理造船的过程:找、放、爬(根本待不住)——商量、挖、坐(果然坐稳了)——做(自由地行动了)。 (4)按照提示“看到什么、想到什么、怎样做的、结果怎样”这样几个部分，讲讲故事。 2.自主学习“造车”部分。 (1)默读课文造车部分，按照“看到什么、想到什么、怎样做的、结果怎样”这样几个部分，划出相关句子。 (2)全班展开交流。 (3)根据提示讲皇帝造车的故事。 3.课堂评价 根据提示同桌互相讲故事，能够达到标准的把星涂上颜色。 随堂检测： 阅读理解。 有一年夏天，黄帝正在干活，忽然一阵大风刮来，把他头上的草帽吹掉了。草帽是圆的，掉到地上后向前滚出了很远。这件事给了黄帝启发，他想，如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品了。于是，他号召部落民众， 按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。 ①这一年夏天黄帝看到了什么？用“____”画出有关的词句。 ②黄帝当时由看到的想到了什么 用波浪线画出有关的词句。 ③黄帝是怎样做的 用双横线画出有关的词句。 ④试了一次又一次”说明了什么 ⑤“终于”说明了什么 作业设计： 把今天学的皇帝的传说讲给家人听一听。
子任务三：推荐动画片，享想象乐趣 口语交际：推荐一部动画片课时 目标 能把自己感兴趣的内容说清楚，注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。 能认真听，了解别人讲的主要内容。评价设计评价标准评价星级能把感兴趣的内容讲清楚能让别人听清自己讲的内容能了解别人讲话的主要内容 活动设计 活动一：动画竞猜 引入推荐 1.你知道下面图片中是哪几部动画片？有你喜欢的吗？喜欢片中的谁？喜欢的理由是什么？ 2.思考：如果我们想把自己喜欢的动画片介绍给别人，让别人也想去看，我们应该怎么跟别人说呢？ 预设：学生甲会说《葫芦娃》这部动画片很好看。 学生乙会说葫芦娃本领都很高，我很喜欢。 总结：这就是推荐动画片，把自己喜欢的动画片介绍给别人，让别人很想去看。 活动二：样例引路 推荐展示 学习方法 1.初次尝试推荐说 大家都喜欢看《》，可是老师没有看过，谁能把这部动画片推荐给老师，让老师也喜欢上它。 预设：学生肯表述无序；动画片有几十集，不知从何说起；一会儿说情节，一会说人物。 2.学习推荐。 （1）想一想，动画片《》有几十集，怎么在短时间内推荐给别人呢？ （2）说人物：《》给你留下怎样的印象？其中最吸引你的是谁？他为什么吸引你？ （3）说片段：是个怎样的人，你能结合某个故事片段说说吗？ 播放《》片段，生观看，尝试结合某个故事片段说说的特点。其他学生认真听，了解别人的想法。 3.样例引路 例1：我喜欢看《猫和老鼠》，因为这部动画片很有趣。我最喜欢小老鼠杰瑞，因为它很机灵、很聪明。 例2：我喜欢看《喜羊羊和灰太狼》。我最欣赏喜羊羊这个人物，它是青青草原羊村的小英雄。 例3：我最喜欢看的动画片是《大耳朵图图》。我最喜欢的人物是图图，他天真可爱，虽然呆呆的，总做错事，但是让我明白了很多道理 。 例4：我要推荐的动画片是《哆啦A梦》，我特别喜欢主人公机器猫。他是一只来自未来世界的猫型机器人。他用他那神奇的百宝袋和各种奇妙的道具帮助大雄解决了许多困难。 4. 全班交流，比比评评。 （1）哪一部动画片给你留下深刻的印象。其中最吸引你的人物是谁？其中最吸引你的人物是谁？讲讲精彩的故事片段。注意说话速度适中。 （2）其他同学认真听，了解别人的想法。另外在个别展示的过程中，教师要特别注重引导学生推荐时注意说话的速度，让别人听清楚。如，当学生推荐时语速过快，要及时引导听的学生提出建议:说话时语速放慢一点儿，让别人听清楚;当学生语速适当时，要及时肯定，并提出推荐要点:注意语速。 总结“说”法：说清楚动画片的片名、留给你的印象、动画片中自己最喜欢的人物及其所做的事情、从这部动画片中明白的道理。（板书：说印象、说人物、说片段、说道理……） 活动四：小组合作 运用方法 反馈评价 1．小组交流。 看来，推荐动画片还真得讲究方法呢。下面我们就从看过的动画片中挑选一部介绍给同学吧！ 听、说标准： ①把自己感兴趣的内容说清楚☆②仪态大方，声音响亮，富有情感，注意说话的速度，让别人听清楚☆③推荐形式新颖、独特、有吸引力，推荐达到效果☆④认真听，了解别人讲的内容☆
（板书：说清楚、听明白） 2．展示交流，以赛促说 （1）你还对哪部动画片印象比较深呢？请你推荐给大家。比一比，谁推荐的动画片最精彩，别人听的最明白。 （2）学生推荐不同的动画片。 （3）评选班级“动画片推荐大王”。 作业设计： 回家后，向家人推荐自己最感兴趣的一部动画片 子任务四：讲远古故事，展想象画面语文园地八课时 目标1.能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字。 2.积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子。 3.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。 4.了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。 5. 能背诵古诗《舟夜书所见》。 6. 自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。 评价设计评价标准评价星级1.能借助形声字构字规律，认识生字。2.积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子。3. 能根据提示想象画面，仿照例句写句子。4. 了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。5. 能背诵古诗《舟夜书所见》。6.能了解李时珍为什么编写《本草纲目》和编写的艰辛历程。 活动设计活动一：学习“识字加油站”，探究“金、木、水、火、土”作为偏旁部首的用法。 1.出示生字，教师领读生字，学生跟读。 2.开小火车读生字，检查生字认读情况(加拼音认读，去拼音认读)。 3.把生字带入词语中，学生自由读词语。 4.引导学生仔细观察字形特点，说说自己的发现。教师总结这五组词都分别与“金、木、水、火、土”有关。 5.拓展。在“金、木、水、火、土”中，选一个作为偏旁写汉字，在限定的1分钟内看谁写得多。 活动二：学习“我的发现”，学会借助偏旁识记的方法。 1.出示第一组字“神、祖、礼、福”，让学生自己观察这组字，说说自己的发现。指导:这一组字的偏旁都是“礻”，出示“示”的小篆体，让学生明白带示字旁的字多与祭祀和礼节有关。 2.出示其他三组字。小组讨论，说说自己的发现。 3.每个小组选出代表，说出自己小组的讨论结果。 4.拓展。小组合作，在书上把每个偏旁再各写3个字。 5.方法小结。 遇到不认识的字时，可以通过分析字的偏旁来猜测字的意思，从而理解这个词或者句子的意思，遇到偏旁易混的字时，根据偏旁所代表的意思，就可以巧妙区分了。(板书借助偏旁巧记字) 活动三：学习“字词句运用”，学会想象画面写句子。 1.读一读，读准字音。 2.说一说自己的发现。预设: (1)第一行是表示快的词，第二行是表示慢的词。 (2)每一组是近义词。根据近义词，猜猜“一瞬间、徐徐”等词的意思。 3.选词说句。 同一个意思可以用不同的词来表达，同样是快，我们可以用“突然、立刻、马上”来表示，表示慢的词有“逐渐、渐渐、慢慢”……选一两个词说句子。 4.仿照例句写一写。 (1)读例句，想一想:为什么太阳慌慌张张地躲进了大海里 因为害怕，太阳还可能有什么表现 (2)仿写句子。 李明 ， 跑进了教室。 ①创设情境，想象画面，交流指导:如果李明迟到了，心情怎样 会怎样做 跑进教室 如果他来学校太早了，会如何 (悠闲)如果他很高兴，又该怎么说 如果他很难过呢 ……想象画面，就可以把句子写清楚了。(板书:想象画面写句子) ②自由仿写，教师巡视指导。预设:李明高兴极了，兴冲冲地跑进了教室。 活动四：学习“日积月累”，背诵《舟夜书所见》。 1.简介背景，板书诗题。清代诗人查慎行经常畅游于山水之间，饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，被河上的美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下:舟夜书所见。 2.引导学生借助拼音把古诗读正确。重点关注“查、萤”等字的读法。 3.教师范读，想象画面。让学生边听边想，大胆想象仿佛看到了什么 理解诗意。 4.采用指名读、男女生轮流读、同桌互读等形式练习朗读。 5.尝试背诵。 活动五：学习“我爱阅读”，讲《李时珍》的故事。 1.课件出示: (1)默读《李时珍》，不出声，不指读。试着根据上下文猜一猜不认识的词语的意思。(2)想一想，李时珍为什么要编写《本草纲目》 他在编写过程中克服了哪些困难？结果如何 用“_”画出有关的词句。 2. 小组交流。 3.全班交流分享，体会李时珍编写《本草纲目》的艰辛。 起因：旧的药物书有不少缺点，病人吃错了药有危险。 经过：李时珍历尽艰辛采药材，寻访求知，亲尝药材。 结果：他用了整整二十七年，终于编成 《本草纲目》。 随堂检测： 1.写出三个形容快的词语： 2.张明难过极了， 跑进了房间。 作业设计： 1.把今天学的《舟夜书所见》背给家人听一听。 2.积累单耳旁和双耳旁的汉字并制成生字卡片，上课时展示给同学们看。
子任务四：讲远古故事，展想象画面。拓展阅读 讲远古故事课时 目标1.默读课文，了解故事内容。 2.根据文章内容展开想象，体会故事的奇妙。 3.根据提示讲故事。评价设计评价标准评价星级默读课文，做到不出声、不动唇、不指读。能根据文章内容展开想象，能说出故事的奇妙。能根据提示，把故事讲清楚。 活动设计活动一：谈话导入，总结明确学习目标 回顾这一单元的学习:用想象的方法理解课文内容，感受故事的奇妙;学会了讲神话故事、继续体会想象的奇妙，练习讲故事。 活动二：自由阅读，完成任务 1.明确阅读内容及要求。 (1)内容 《奇妙的世界》中“世界最初的样子”这专题四:《发现老祖宗》《仓颉造字》《后稷的传说》《神奇的七色花》《先蚕嫘祖》《五福临门的故事》《西湖的传说》。 (2)要求 默读课文，边读边画出文中写得神奇的地方，体会故事的奇妙。 2.学生自由阅读。 3.全班展示交流，畅谈神奇。 4.评一评。出示评价标准，让学生自主评价，达成目标的把星涂上颜色。 活动三：再读课文，学讲故事 1.边默读课文，边思考问题，在文中找出相关词句，圈一圈，画一画。 《发现老祖宗》一课中讲了北京人学会了什么？《后稷的传说》中后稷是怎样诞生的？又是怎样学习耕种的？ （1）学生自主阅读、思考，标画。 （2）全班交流，板书提示。（北京人学会了直立行走、制造工具、用火；姜嫄游玩踩脚印怀孕—生肉球—丢肉球—婴儿诞生—从小学耕种—长大积累经验指导耕种—人们不愁吃喝，过上幸福生活。） 2.读《仓颉造字》《神奇的七色花》《先蚕嫘祖》《五福临门的故事》《西湖的传说》想一想这些故事的起因、经过、结果。 （1）学生默读圈画。 （2）全班交流，概括故事的起因、经过、结果。 课文起因经过结果《仓颉造字》结绳记事，不易识记，经常出差错。仓颉发现动物脚印不一样，想到事物特征不一样，用图像代表事物，观察事物特征，写写画画，造出文字。文字给人们的生活带来了极大的方便。《神奇的七色花》太阳公公的心愿是什么？当大家都不相信太阳公公的光有七种颜色的时候，他是怎么做的？大家都看到了太阳公公射出的光是七种颜色。《先蚕嫘祖》嫘祖积劳成疾，一病不起，其手下两女上山采药，摘回白色小果。嫘祖探究白色小果的秘密，用蚕丝织成丝绸，做成衣裳。嫘祖彻底改变了远古人类的生活方式。《五福临门的故事》老两口开了一个小饭铺，让路人吃饱饭、喝热水。新年半夜，神仙五福来到老两口家，给他们送福。老两口健健康康、快快乐乐活到了一百岁。《西湖的传说》玉龙和金凤在仙岛上发现了一块仙石。一年又一年，仙石被磨成了明珠。王母娘娘偷走明珠，玉龙和金凤在瑶池找到明珠。拉址中，明珠不慎滑落。 明珠一落地，就变成了晶莹的西湖，玉龙和金凤分别变成了玉龙山和凤凰山。
3.根据提示讲故事。 同桌互相讲一讲最喜欢的一个故事。 活动四：讲远古故事，评选故事大王 1.出示评价标准，强调讲故事的要求。 评价标准评价星级按照一定的顺序讲得。把故事的起因、经过、结果讲清楚得。吐字清楚，声音响亮。
2.组内轮流讲故事，评出最好的参加故事大王评选。 3.全班展示，评出故事大王。 4.教师小结，激励多读神话故事。 同学们，古代先民对世界之初充满了神奇的想象，创造了一个又一个充满奇幻色彩的故事!除了本单元读过的这些，还有很多很多，希望同学们继续阅读这样的诗歌、童话、神话，再去感受“世界之初”的神奇与伟大! 作业设计： 课后搜集神话故事读一读，进一步感受神话的奇妙。
