二下第三单元自主学习任务单
第 组 姓名
学习内容 自学要求 评价标准
我会读 大声朗读《神州谣》、《传统节日》、《“贝”的故事》、《中国美食》四篇文章。预习完成后记录朗读了（ ）遍。 能够读准字音，试着读好难读的长句子。 能做到正确、流利地朗读课文。
我会认 第1课：州 华 涌 峰 耸 隔 峡 与 陆 谊 浓 齐 奋 繁 荣 第2课：传 统 贴 宵 巷 祭 舟 艾 堂 乞 巧 郎 饼 赏 菊 第3课：甲 骨 漂 珍 饰 品 随 易 损 币 财 赚 赔 购 贫 第4课：菠 煎 腐 茄 烤 煮 爆 炖 蘑 菇 蒸 饺 炸 酱 粥 蛋 1.读课文时，圈画生字，标出自然段。 2.梳理出读音读不准的字，不加音记不住的字，跟以往学习容易混淆的字。 能读准字音，能边读边做标记，能归类识字，运用已有经验，多种方法识记生字。
我会写 第1课：州 华 岛 峡 族 谊 齐 奋 第2课：贴 街 舟 艾 敬 转 团 热 闹 第3课：贝 壳 甲 骨 钱 币 与 财 关 第4课：烧 茄 烤 鸭 肉 鸡 蛋 炒 饭 1.读课文时，请用“—”在文中标出词语。 2.梳理出书写有规律的字，读不准记不住的字，默写困难的字。 能分类整理所学生字，发现汉字的构字组词特点
第1课：神州 中华 山川 黄河 长江 长城 台湾岛 海峡 民族 情谊 奋发 第2课：节日 春节 花灯 清明节 先人 龙舟 中秋 转眼 团圆 热闹 第3课：动物 贝壳 自己 身体 甲骨文 样子 可以 钱币 钱财 有关 比如 第4课：美食 红烧 茄子 烤鸭 羊肉 蛋炒饭
我会梳理 从课文中找出相关内容，抓关键词在课文中圈画出来，试着说一说。 《神州谣》描绘了我神州大地山川壮美，风景如画，列举了我国黄河、 、长城和 4个代表性的事物。 《传统节日》讲述了我国的七个传统节日：春节、 、清明节、 、乞巧节、 、重阳节。 《“贝”的故事》介绍了 字的由来、演变及发展，说明了用 做偏旁大多与 有关。 《中国美食》为我们介绍了 种美食，其中包含了烧、烤、爆、 、 、煎、蒸、 等烹饪方法. 能够根据有关提示，了解课文内容。 能根据提示完成任务，感受中国优秀传统文化。
我的收获 读课文时，我遇到了______这个词语不理解，但是不妨碍我读课文。读完后，结合语境，我明白了它的意思：_____________________。 预习完这一单元，我积累了很多有关传统文化的知识：小学语文二年级下册第三单元备课
备课 团队 个案补充
单元 主题 传统文化
单 元 解 读 本单元是识字单元，围绕“传统文化”主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文，形式活泼、内容丰富，便于学生在不用的语境中学习识字方法，识字学词，激发识字兴趣，感受丰富的优秀传统文化。 关于识字写字要素 本单元的识字写字训练要素是“利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字，初步感受汉字的魅力”，旨在引导学生运用形声字的构字规律识字，建立生字音、形、义之间的联系，学生不断发现汉字的奥秘，感受识字乐趣。与识字写字有关的语文要素在统编教材中分布如下：（标红的为识字单元，本单元也属于识字单元） 册序单元识字写字训练要素一上第一单元在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的音韵特点；了解汉字笔顺规则。一上第二单元借助课程表识字。一上第四单元初步建立反义词概念；认识同学的名字。一上第五单元初步认识会意字，进一步了解汉字偏旁表义的构字规律；了解汉字笔顺规则，正确书写。一上第六单元按结构进行汉字分类；巩固方位词。一上第七单元学习表示亲属称谓的词语；了解汉字偏旁表意的构字规律；区分形状相近的笔画并正确书写。。一上第八单元了解汉字笔顺规则，在田字格中正确书写。一下第一单元借助汉语拼音自主识字，主动识字；了解全包围结构的字的笔顺规划；先看后写再对照，练习书写。一下第二单元初步养成正确使用量词短语的习惯，不同事物用不同量词。一下第三单元正确使用字典，学会音序查字法；勤查字典，独立识字。一下第四单元了解带点的笔顺特点；“一看二写三对照”。一下第五单元学习运用形声字的构字规律识字，感受识字的乐趣；辨析形近字和同音字，查字典有一定速度。一下第七单元掌握“加一加、减一减”的识字方法；学习分辨形近字，学习笔顺规划，正确书写。一下第八单元在生活情境中积累词语，认识生字，复习控股形声字偏旁表意的规律。二上第一单元写好左右结构的字，注意有左右的宽窄。二上第二单元发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字；学习“部首查字法”。二上第三单元了解汉字同音不同义的特点，在实践运用中减少错别字。二上第四单元写字注意笔画的穿插。二上第五单元根据字形特点猜出汉字意思 了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构。二上第六单元学习多音字据义定音的方法。二上第七单元学习用部首查字法查独体字。二上第八单元了解左右结构的汉字中左右大致等宽的字的书写要点；养成减少修改次数的书写习惯。二下第一单元了解左上包围和左下包围结构汉字的书写要点。二下第三单元利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字，初步感受汉字的魅力。二下第四单元发现“月”字作偏旁时的表义特点；了解全包围和三包围结构汉字的书写要点。二下第七单元有的字变成偏旁后，某些笔画的大小、形态，以及笔顺有所变化；用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。二下第八单元了解相似偏旁所代表的不同意思，能区分这些偏旁相似汉字表示的意思。
由以上表格中可以看出，识字写字是小学语文第一学段重点内容之一，是阅读、写话、习作的基础。低段的识字既保证量的积累，也重视识字方法的学习和识字能力的培养。学生通过充分利用汉字的构字规律，促进自身的思维发展。到二年级下学期，学生识字总量达到1600字，并积累了多种识字方法。学生在整个小学教育阶段要求掌握的识字方法主要有拼音识字、字理识字（象形、指事、会意、形声）、生活识字、组词识字、归类识字（偏旁、词性、结构、词意等）、猜测识字等，主要在低段完成学习，这为中高年级顺利完成识字及读写任务奠定了良好的基础。本册识字单元十分重视培养学生自主识字的能力，在一年级对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原理有了初步了解的基础上，针对二年级合体字增多的情况，进一步强化了形声字形旁表义、声旁表音规律的教学，并充分利用这些规律，引导学生大胆地猜读生字、自主学习课文。 写字方面，在一年级正确书写300个汉字、掌握了汉字的基本笔画和基本笔顺的基础上，二年级不再呈现新笔画，要写的字也不再做笔顺跟随处理。要求写的字，优先选择构词能力较强、笔画比较简单的字。写字重视基本功及良好的书写习惯，通过课后书写练习及书写提示强调汉字书写的基本规则，强调写字姿势和良好的习惯，为后续年级学生写字能力的培养及良好习惯的形成打下了基础。 从本单元横向的编排来看，《神州谣》和《传统文化》主要是通过韵语朗读，借助图片利用前面学到的识字方法进行识字，感受中华优秀传统文化。《“贝”的故事》直指本单元的学习核心利用形旁与字义的联系识字，知道汉字从何而来，大量研究表明，汉字起源于图画，汉字基本都有源头可探寻。课文讲述“贝”字由来， “贝”字偏旁的字大多跟钱财有关，同时也串联课后习题“镜”“金”字旁的含义、“珠”“玉”字旁的含义。另外，读一读记一记中根据本课识字要求，以财富为线索，一字组多词，进行拓展识字。《中国美食》以菜肴为抓手，进行归类识字，指导学生学习有关烹饪的汉字。另一方面，学生学习后由烹饪有关的汉字联想相关菜肴，进行汉字的双向学习。课后习题还聚焦“火”类偏旁部首的发现和总结。最后的语文园地作为单元的字词综合性训练部分，体现出较强的承接性和连贯性。“识字加油站”读与食物口感有关的ABB词联想食物，与第四课的训练相辅相成。“字词句运用”根据偏旁部首意思选用正确汉字与承接二年级上语文园地中的“墓、幕、慕”猜字练习，再加之策略习得，遇到不认识的汉字，先根据形旁表意的特点猜一猜，最后查字典进行验证。跟之前的识字学习相比多了一个知识求证的过程，传达给学生严谨的学习态度。与字典同类型学习的还有，知道有的合体字可以作为偏旁部首，知道其作为偏旁部首也具有表意功能，并且发现其作为独立汉字和偏旁部首在书写方面需注意的特点。“我的发现”采用观察发现的方式，学生之前已经知道偏旁表意，通过观察、学习后知道不同的偏旁可以表达同一个意思，如“火、灬”、“刀、刂”、“心、忄”。最后的“日积月累”，聚焦中国传统时间名词，了解中国传统时间观念和思想，接触十二的数目特点，知道子丑寅卯等不仅仅单指一天的时辰，同时也可以计月、计年。 关于口语交际训练要素 本单元还设计有口语交际方面的训练，要素主要有两条：就某一话题清楚地表达想法，简单说明理由；认真倾听，边听边思考，对感兴趣的内容多问一问。纵观十二册教材，口语交际一直是小学阶段语言文字运用的训练重点，与本次口语交际训练要素相关的单元分布如下： 册序单元口语交际训练要素一上第一单元大胆说注意听，养成良好的听说习惯；对交流有兴趣，感受交流的快乐。二上第一单元吐字要清楚；有不明白的地方，要有礼貌地提问。二上第三单元按照顺序说；注意听，记住主要信息。二上第五单元把自己的想法说清楚二下第三单元清楚地表达想法，简单说明理由。对感兴趣的内容多问一问。二下第八单元注意说话的速度，让别人听清楚。认真听，了解别人讲的主要内容。三上第四单元听别人讲话的时候，可以有礼貌的回应。三上第八单元不清楚的地方能及时追问。三下第一单元在交流时，能耐心把被人的话听完，尽量不打断别人。三下第二单元能一边听一边思考，想想别人的讲的是否有道理，尊重不同的想法。四上第一单元判断别人的发言是否与话题有关。围绕话题发表意见，不跑题。四上第三单元不重复别人说过的话。如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。四上第八单元用卡片提示讲述内容。恰当使用语音和肢体语言，可以让讲述更生动。四下第一单元听别人的话能抓住要点，转述别人的话意思准确清楚。四下第二单元准确传达信息。清楚连贯地讲述。五上第六单元选择恰当的材料支持自己的观点。尊重别人的观点，对别人的发炎给予积极回应。五下第一单元认真倾听，在交流时能边听听记录。五下第七单元选择合适的材料并恰当地组织在一起。列提纲，按一定顺序讲述。五下第八单元避免不良的口语习惯，用心倾听，做一个好的听众。六上第四单元先说想法，再把具体的理由讲清楚，设想对方可能的反应，恰当应对。六上第七单元有条理地表达，如可以分点说明。对感兴趣的话题深入交谈。六上第八单元听人说话能抓住重点。六下第二单元分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。六下第四单元提前打腹稿，想清楚重点说什么，先说什么，后说什么。
由上表内容可以看出，针对表达与倾听的能力训练呈现螺旋式上升的过程，第一学段注重培养倾听和表达两种能力，第二、第三学段加入应对能力的培养。课标中第一学段口语交际目标：能认真听别人的讲话，努力了解讲话的主要内容；有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见，本单元口语交际依托的话题是“长大以后做什么”，学生了解相关职业特点后，说明自己的选择理由。另外本次口语交际也明确了倾听要求，要求学生在别人分享的时候认真倾听，并就自己感兴趣的内容问一问。学生通过这一话题的训练习得相应的口语交际策略。
单 元 学 习 目 标 指向基础型学习任务群的目标： 1. 根据不同的生字特点，灵活运用结合语境、根据形声字特点、联系熟字、借助图片或实物、归类等多种方法认识68个生字，读准2个多音字，会写35个字，会写38个词语。 2. 深入理解形声字声旁表音、形旁表意的特点，知道“灬”与“火”的字多与“火”有关、“心”和“忄”多与“情感、心理”有关、“刀”和“刂”多与“刀或切割”有关，“贝”多与“钱财”有关。 3. 运用形声字的构字规律，进一步发现生字音形义之间的关系，提高自主识字的能力，初步感受汉字的魅力。 4.朗读《神州谣》，能背诵《传统节日》，初步感受祖国山河的壮美和文化的悠久。 5.能按顺序背诵十二生肖，初步了解生肖文化。 （本目标指向学生语言运用、文化自信、思维能力的提升） 指向发展型学习任务群的目标： 5.能把自己长大后想干什么说清楚，并简单说明理由。 6. 能听明白他人说话的内容，边听边思考，对感兴趣的内容提出疑问。 （本目标指向学生语言运用、审美创造、思维能力的提升）
单 元 学 习 任 务 根据单元围绕“传统文化”这一主题编排的特点，将本单元的大任务设计为“在传统文化中快乐识字”。 单元大任务子任务活动设计指向核心素养课时在传统文中快乐识字一、布置任务，回顾识字方法，学字词 ，知内容。 活动一：学习单元字词，总结识字方法 活动二：结合具体情境学习会写生字词语。 活动三：初步感知课文内容。文化自信 语言运用 思维能力1二、在传统文化中感受汉字魅力活动一：在歌谣里感受山川之美 活动二：在节日里触摸传统文化 活动三：在汉字中领略中华文明 活动四：在美食中打开文化景深文化自信 思维能力 语言运用 审美创造4三、单元整理，组织“传统文化诵读会”活动一：在多元中进行科学识字 活动二:在交际中鼓励真实表达 活动三：在我爱阅读中学会长大 文化自信 思维能力 语言运用 审美创造 5
评 价 任 务 评价任务评价标准评价任务一： 借助工具书和学过的识字方法，识记本单元的生字词,进行归类识字。在语境中写字，在语境中考察词语的运用。1.认清字形、读准字音、熟练运用； 2.写字姿势正确，书写规范、端正、整洁；能在语境中准确运用。评价任务二： 1.学习《神州谣》，感受词语表达效果,祖国山河的壮美。 2.学习《传统节日》，了解节日习俗。 1.朗读课文，说出《神州瑶》描写了神州大地哪些美景？在具体的语境中能用自己的话说出“奔、涌”等词语的意思， 2.学习《传统文化》学生联系课文、联系生活实际等了解传统节日及其相关习俗，能按照时间顺序排列传统节日，选取一两个节日说说自己是怎么过节的。评价任务三： 学习《“贝”的故事》《中国美食》，运用部首归类法识字并理解部首含义。能用部首归类法为生字归类。学生围绕“贝的演变”这一问题，能通过课文内容理解用贝作偏旁的字大多与钱财有关。 了解中国美食的烹饪方法，发现偏旁“火”和“灬”的联系。评价任务四： 1.学习《语文园地三》运用形声字的构字规律，进一步发现生字音形义之间的关系。 2.开展“传统文化朗诵会”活动，在自主识字中，感受中华优秀传统文化。1.深入理解形声字声旁表音、形旁表意的特点，知道“灬”与“火”的字多与“火”有关、“心”和“忄”多与“情感、心理”有关、“刀”和“刂”多与“刀或切割”有关，“贝”多与“钱财”有关。 2.朗诵自己搜集的作品，说出不认识的字自己是如何解决的。
单 元 预 习 课 子任务一：回顾识字方法，学字词 ，知内容，布置任务。（单元预习课） 【课时目标】 1、正确认读、书写本单元生字词，感受汉字的构字组词特点，规范、美观书写汉字，体会汉字蕴含的特点。 2、正确、流利朗读课文，初步感知课文主要内容。 【评价设计】 1、认识本单元的生字、词语 2、通过多种方式朗读，读准字音，读通句子 3、利用填空方式简要介绍课文主要内容，初步感知。 【活动过程】 课前预习：完成单元预习单 课中学习 活动一：布置单元活动主题 我们中华民族是一个古老的民族，也是一个充满智慧的民族。我们国家是一个有着悠久历史、灿烂文明的大国。也是有着丰富文化的国家。我们可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，下周我们将一起走进她，举行一场“传统文化朗诵会”，评选出最佳识字小能手： 1.每人选择一篇课外传统文化篇目进行诵读，最好是短小的诗歌、民谣、歌谣等朗朗上口的篇目。 2.在准备的过程中遇到不认识的字，用我们本单元学过的识字方法进行猜读，然后查字典进行验证。 3.读完之后能说一说自己识记不认识字的方法。 4.如果能读出节奏感、韵律感，再配上合适的动作、音乐等就更好了。 参赛条件:通过闯关拿到参赛许可证（至少闯过三关） 1.能积累至少10个与祖国河山有关的四字词语。 2.能按顺序说出主要的传统文化节日及相关习俗，并能说出至少2个节日自己是怎么过的。 3.能用形容事物口感或味道的的ABB式的词语形容中国美食。 4.能全部认读本单元生字。 活动二：识字词 回顾方法 学生自由读《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》，圈画生字、新词，读准字音，读通句子。 （1）出示带有拼音的生字认读 小老师领读生字，相机正音、辨形、组词 （2）去掉拼音检查认读。 同桌互读，指名读。 （3）出示带有多音字的句子，在语境中理解辨别读音。 （4）出示词语，检查词语认读情况。 小老师领读，相机正音。 全班共测：开火车读、抢答。 （5）梳理本单元难记的字，说一说我们用什么方法可以记住它，归纳识字方法： ①利用熟字：加一加：耸、谊、统、损，换一换：通—涌、常—赏； ②利用形声字特点识记：传、煮、蒸、炖； ③字理识记：祭； ④语境识记；隔、繁、荣、随等（组词识记）； ⑤偏旁归类：财、赚、赔、购、贫（贝字旁大多与钱财有关），蒸、煮、煎，烤、爆、炖、炸； ⑥利用图片或实物：甲骨文、饰品等； ⑦利用菜名：腐—臭豆腐、麻婆豆腐，酱—芝麻酱、辣椒酱。 活动三、学写生字 ①归类整理相同结构的字： 左右结构：峡、族、谊、贴、敬、转、钱、财、烧、烤、鸡、鸭、炒、饭 上下结构:华、齐、奋、艾、热、壳、骨、币、茄、蛋 独体字：州、舟、贝、甲、与、关、肉 半包围：岛、闹 全包围：团 左中右结构：街 ②从各结构中选取一个重点生字进行指导。 ③课件利用动画演示会写字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点。 ④学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。 ⑤展示学生书写成果，集体进行评议。 【设计意图】通过以上两个环节，达成目标一。通过利用熟字加一加、减一减、换一换，利用形声字特点，语境识字、生活识字等方式，认识61个生字，读准2个多音字，会写35个生字，在识记字词的过程中要按照由词到字的顺序识记，符合孩子的识记规律。 活动四：读课文 学生个人读、小组接力读、全班随机抽签读朗读。 评价标准：注意读准字音，读通句子。 【设计意图】通过多种方式的朗读，达成目标二，借助评价量表进行师生评价、生生互评，在评价中明确朗读要求。 活动四：知内容 从课文中找出相关内容，抓关键词在课文中圈画出来，试着说一说。 《神州谣》描绘了我神州大地山川壮美，风景如画，列举了我国黄河、 、长城和 4个代表性的事物。 《传统节日》讲述了我国的七个传统节日：春节、 、清明节、 、乞巧节、 、重阳节。 《“贝”的故事》介绍了 字的由来、演变及发展，说明了用 做偏旁大多与 有关。 《中国美食》为我们介绍了 种美食，其中包含了烧、烤、爆、 、 、煎、蒸、 等烹饪方法。 【设计意图】通过填空的方式给学生一个学习的支架，降低学生的整体感知内容的难度 活动五：回顾学习，谈收获。 1.本节课我们学习了什么内容？ 2.汇报交流，教师总结。 【随堂检测】 一、给加点字选择正确的读音,画“√”。 高耸(sǒng shǒng) 繁荣(róng yóng) 传(chuán zhuàn)统 转(zhuǎn zhuàn)身 珍(zhēn zhěn)贵 煎(qián jiān)豆腐 炸酱(jiàng jàng)面 饺(jiāo jiǎo)子 二、读拼音,写字词。 1.在春节这个全家tuán yuán（ ）的日子里，shén zhōu 大地一片欢腾，大jiē（ ）小巷rè nao（ ）非凡。 2.大家都很关心那个家境贫困，勤fèn（ ）学习的孩子。 3、我最喜欢吃妈妈做的dàn ch o fàn（ ）。 三、给句子中加点的多音字选择正确的读音。(填序号) ①pià o ②piāo 1.水面上漂( )着几朵漂( )亮的小花。 ①zhá ②zhà 大院里有人在做炸( )鱼,灶膛里燃烧着的木柴不时炸( )开,发出轻微的响声。 四、选字填空。 传 转 ( )身 ( )说 ( )统 财 材 发( ) ( )料 ( )宝 药( ) 【作业设计】 正确流利朗读本单元4篇课文。 熟练认读本课所学生字新词。 3、认真书写本课会写词语1遍。
学习 过程 设计 子任务二：在传统文化中感受汉字魅力 集中识字课: 学习《神州谣》，在歌谣里感受山川之美 【课时目标】 1.通过偏旁归类、联系生活、利用熟字加减、情境写字过关等方式，认识15个生字，会写9个生字、10个词语,积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。 2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。 3.借助图片，能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。 【评价设计】 评价标准评价星级利用不同识字方法识记字词，熟练运用。生字书写正确、规范、整洁。正确、流利地朗读课文。借助重点词句感受祖国山河的壮美。能结合语境初步感受词语的表达效果。
【活动过程】 活动一：直奔课题，学习生字“州” 1.出示中国地图，瞧，这是什么？它像什么？对，这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。请你自豪的告诉全世界吧，我们的国家叫做？中华人民共和国。我们的祖国妈妈还有许多响亮的名字，比如神州、华夏、中华，今天我们就来学习一首赞美祖国神州大地的歌谣《神州谣》。板书课题：神州谣 2.出示图片，比较“州”与“川”，哪个是“州”？为什么这么猜？ “川”是河流的意思，“州”是河流或水中间的小块陆地，那些点就是小岛。 3.结合生活经验，识记“州”。例如 广州、苏州、杭州、扬州。“州”通常出现在地名中， 活动二：朗读歌谣，识字写字。 1、提出学习要求：自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，在每一小节前面标上序号。 2、指名读课文，纠正字音。 3.认读生字。 （1）边读课文边圈画出课文中的生字朋友，同桌互相检查认读课后生字。 （2）教师检查生字读音情况。 （3）识记生字字形，总结识字方法。 出示15个生字，学生交流，说一说识字方法 教师总结：加一加:耸、浓、奋、谊，减一减：写—冖=与；换一换：通—涌，蜂—峰；反义词：浓—淡，水—陆；偏旁归类识字:“涌、湾、浓”“隔、陆”“峰、峡”；语境识记：认读“繁荣”。 4.把生字带入到课文中，再读课文。 5、生字指导书写。 （1）出示本节课要求会写的生字 （2）引导学生认真观察生字，小组内交流怎样把字写正确、美观。 （3）教师指导重点生字书写要点：峡、奋 课件利用动画演示会写字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。 学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。 展示学生书写成果，集体评议。 检查： （1）开火车，读词语。（2）根据语境写词语。 活动三：品读课文，结合语境感受词语表达 1、朗读第一小节。 （1）学生自由朗读第一小节，边读边想:你知道了什么 （2）我们的神州大地景色如何？你见过哪些名山大川？ 2、朗读第二小节。 （1）指名读第二小节，思考:写了哪些壮美的山川 用圆圈圈出。 （2）它们分别有什么特点？在字的下面用三角标出。 （3）学生交流，教师范读。说一说:从“奔、涌、长、耸”几个字中，感受到了什么 出示图片、资料，教师简要解说:黄河、长江是中华民族的母亲河，奔流不息，气势磅礴;长城像一条巨龙在群山之间蜿蜒盘旋;珠穆朗玛峰是世界的最高峰。神州大地，多么壮美! 3、男女生对读一、二小节，读出对祖国壮美山川的热爱。 4、朗读第三小节。 （1）指名读课文。 （2）出示地图，让学生指认台湾、海峡、大陆的地理位置。 （3）看图理解“隔”的意思，用“隔”组词。 （4）齐读第三小节，感受渴望祖国统一的心情。 4、朗读第四小节。 （1）全班齐读，思考：从中你读出了什么？ （2）了解我国有56个民族，民族众多，但情谊深厚。 （2）联系生活，结合图片理解“繁荣”:一栋栋高楼拔地而起;一条条铁路四通八达…… 活动四：有感情朗读全文，积累词语。 （1）感情升华，朗诵全文。让我们一起带着自豪、骄傲，把这首《神州谣》送给祖国母亲吧!（配乐朗诵） （2）引导积累词语：学完课文，让我们再来积累一些四字词语。请同学们大声读一读，记一记。 【随堂检测】 一、看拼音，写词语。 神zhōu( )大地，gè zú( )人民qí xīn( )协力，fèn fā( )向上,振兴zhōng huá( ),共创美好的明天 二、读一读,连一连。 黄河 长江 长城 珠峰 涌 耸 奔 长 三、读一读,填一填。 我神州,称中华,山川( )，可入画。 黄河( ),长江( )，长城( ),珠峰耸。 1.在文中的括号内填上恰当的字。 (填序号) ①长 ②美 ③涌 ④奔 2. 文中画线的句子描写了黄河、 、 和珠峰。 【作业设计】 你眼中的祖国是什么样子，你知道哪些壮美的山川？搜集积累一些描写祖国大好河山的成语或诗句。请同学们写一写画一画，做成手抄报吧！ 集中识字课：学习《传统节日》，在节日里触摸传统文化 【课时目标】 1.通过利用形声字的特点、利用熟字加减、联系生活、情景写字过关等方式认识15个生字，，会写9个生字，10个词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.了解我国的传统节日，能按时间顺序排序。 4、联系生活，选一两个节日，说说自己怎么过节的。 【评价设计】 评价标准评价星级利用不同识字方法识记字词，熟练运用；能在语境中写出字词，书写正确、规范、整洁。正确、流利地朗读课文。通过多种形式朗读、填空等达成课文背诵。了解我国的传统节日，能按时间顺序排序。联系生活，选一两个节日，说说自己怎么过节的。
【活动过程】 活动一：激趣导入, 走近课文。 师：出示《元日》的诗句，请同学们猜猜诗中所写的是什么节日 生：春节。 师：春节是我国非常重要的传统节日，其实，祖国的传统节日有很多，请和老师一起，来了解祖国传统节日到底有多少活动？（板书课题：传统节日） 活动二：初读课文，读准字音。 1、提出学习要求：自由读课文，注意读准字音，读通句子。在读书中，请同学们把不认识的字借助拼音多读几遍。 2.认读生字。 （1）同桌互相检查认读课后生字。 （2）教师检查生字读音情况。 （3）识记生字字形，总结识字方法。 出示15个生字，学生交流，说一说识字方法 教师总结：字理识字：祭；利用形声字特点：传、宵、饼；利用熟字：加一加（传、统），减一减：察-宀=祭、吃-口=乞，换一换：站—贴、常—赏、朗—郎；联系生活：巷、艾、菊；语境识记：统、乞、堂、巧。 3.检查学生朗读情况，读准字音、读通句子，注意读好句子停顿和重音。相机纠正读错的字。 ①指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 4.再读课文，男女生合作读。 活动三、认识传统节日，识字学词 1.圈出传统节日，读准名词。认读节日 2.传统节日的时间排序。 （1）这篇课文是按照_____顺序讲述我国传统节日的。 （2）同桌合作，借助课文给课文中的传统节日排序。 （3）师生共同排一排。 活动四、了解节日习俗，识字学词 1.再读课文，边读边用方框框出句中提到的习俗，读准习俗。 2.按顺序说一说传统节日对应的习俗，教师可以相机补充。 3.说一说你最感兴趣的节日是什么，并说一说为什么？ 活动五、多种方式，背诵积累 1.游戏背诵，可以用开火车接读或问读的形式，如什么节日，人欢笑？什么节日，看花灯？ 2.指名背诵 3.男女生比赛背诵 活动六、生字指导书写 （1）出示本节课要求会写的生字 （2）引导学生认真观察生字，小组内交流怎样把字写正确、美观。 （3）教师指导重点生字书写要点：贴、热、闹 （4）课件利用动画演示会写字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。 （5）学生先描红再练写，教师巡视，予以面对面指导。 （6）展示学生书写成果，集体进行评议，学生再次练写。 【随堂检测】 一、看拼音写字词。 我国的传统节日精彩纷呈,春节tiē（ ）春联,端午节赛lóng zhōu（ ） 挂ài cǎo（ ），中秋节全家tuán yuán（ ）真rè nao（ ）。 二、把对应的节日习俗连一连。 清明节 贴窗花 端午节 吃月饼 中秋节 踏秋赏菊 春节 赛龙舟 重阳节 祭扫 三、按时间顺序排列下面的节日(填序号),再根据要求写一写。 ①重阳节 ②清明节 ③元宵节 ④端午节 春节 ⑥中秋节 我的排列: 。 我喜欢过 节,在这一天,我们 (怎么过节)。 【作业设计】 1、熟读背诵课文。 2、搜集资料，了解我国其他民族的传统节日。 集中识字课：学习《“贝”的故事》，在汉字中领略中华文明 【课时目标】 1.通过借助插图、联系生活、图片识字、同偏旁识字、情境写字过关等方式，认识14个生字，读准多音字“漂”，会写9个字，积累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词语。 2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 【评价设计】 评价标准评价星级识记字词，熟练运用；掌握多音字的用法；能在语境中写出字词，书写正确、规范、整洁。能讲述“贝”字的故事。能了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。能借助图片了解金字旁、王字旁表示的意思。
【活动设计】 活动一、创设情境，导入新课 1.谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？ 2.出示课件，学生欣赏感受。 导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！今天，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。 活动二、初读课文，随文识字 1.学生借助课文拼音，自由朗读课文，难读的生字多读几遍。 2.检查学生朗读情况，读准字音、读通句子，注意读好句子中逗号的停顿。重点关注容易读错的字。 活动三、再读课文，讲述故事 1.指名读第一自然段。简单介绍甲骨文。观察课文插图，说说“贝”字的演变过程。 实物贝壳—甲骨文——小篆——现在的汉字“贝” 2.指明读第二自然段，其他同学认真听。想一想：为什么“贝”作为偏旁的字大多与钱财有关。 3.给同学们讲一讲“贝”的故事。 活动四、梳理“贝”字旁的字，积累字词 1.从课文中找出用“贝”作偏旁的字 赚、赔、购、贫、货 贵 财 2. 除了书上列举的这几个字，你还知道哪些含“贝”的字吗？（学生自由说） 举例：败 账 贪 贵 贱 贷 赌 3.读一读，记一记课后练习二词语。 活动五、迁移运用，归类积累 1.看图，猜一猜加点字的偏旁与什么有关。 铜镜：“钅 ”金字旁，大多与金属有关。 珠宝：“王”斜玉旁，大多与玉石有关。 2.说一说，还知道哪些含有“钅 ”和“王”的字。 活动六、指导写字 1.出示田字格中的生字：“骨”(重点指导笔顺及第六笔：竖)；观察对比，书写“财”和“购”。 （1）老师范写，学生练写，个别指导。 （2）反馈指导，再练写。 【随堂检测】 1．读一读，写一写。 jiǎ gǔ bèi bèi ké bèi （ ）文中的“（ ）”，画的是（ ）张开的样子。用“（ ）” yǔ qián cái 作偏旁的字大多（ ）有关。 2.填一填，选一选。 A.珍贵的玉石珠宝 B.金属 C.钱财 1.“珠、珍”这两个字都含有“ ”（填部首）。带有这个部首的字多与 （填序号）有关。 2.“铜、镜”这两个字都含有“ ”（填部首）。带有这个部首的字多与 （填序号）有关。 3.了解汉字起源 古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。 1.从选文中找出下面词语的近义词。 好看——（ ） 可贵——（ ） 2.古人把贝壳当作装饰品，是因为 。 3.古人把贝壳当作钱币的原因是（ ）。（多选） A.可以随身携带 B.贝壳不容易损坏 C.很漂亮，很珍贵 【作业设计】 1.运用部首归类法识说一说下列部首大多与什么有关。 说一说： 贝字旁： 猜一猜 木字旁 金字旁： 目字旁 王字旁： 提手旁 2.回家把“贝”的故事讲给家长听，有能力的同学可以搜集其他汉字的故事， 讲给别人听。 【板书设计】 3 “贝”的故事 贝作偏旁：大多与钱财有关 金字旁：大多与金属有关 王字旁：大多与玉石有关 集中识字课：学习《中国美食》，在美食中打开文化景深 【课时目标】 1.能够利用形声字、生活中识字、看图识字等多种方法认识“菠、煎”等15个生字，读准多音字“炸”，会写“烧、茄”等9个字。 2.能用部首查字法查找“灶、烫、焦”等字，发现偏旁“火”和“灬”的联系。 3.通过学习课文及运用生活经验，能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。 4.能说出自己家乡的美食。 【评价设计】 评价标准评价星级识记字词，熟练运用；掌握多音字的用法；能在语境中写出字词，书写正确、规范、整洁。能用部首查字法查找“灶、烫、焦”等字，发现偏旁“火”和“灬”的联系。能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。能说出自己家乡的美食。
【活动设计】 活动一、创设情境，导入新课 1.播放美食图片。 2.同学们，看到这些美食，你有什么感受呢？（学生回答，教师注意指导学生把话说完整） 是的，正如大家所说，这些美食各种各样，色、香、味俱全，中国的美食文化博大精深。这节课我们就一起学习第4课《中国美食》。 3. 板书课题，齐读课题。这不是别的国家的美食而是我们自己的，应该怎么读？强调中国，这是一道又一道美味，可真是美味，应该怎么读？强调美食 活动二、创设情境，逛美食城 第一站：菜单展览厅 1.教师出示课文美食的图片，学生联系生活经验说一说美食名。 2.教师出示美食名，学生自由读。指导读准字音。重点关注易读错的字。（腐、菇读轻声 炸酱面读准炸，并组词） 3.多种形式朗读：指名读、师生合作读、男女生比赛读等。 第二站：食材博物馆 1.出示菜肴名，做这些菜需要哪些食材呢？同桌合作读食材。齐读，读出食材的丰富美。 2.引导学生发现形声字。相机识记：菠、菜、茄、葱、蘑、菇，引导学生观察“菠、菜、茄、葱、蘑、菇”，发现这些字都带有“艹”，观察图片发现都带有“艹”的字都是和植物有关的。 第三站：厨艺展示屋 1.谈美食，讲做法，识记偏旁为“火”和“灬”的生字。 （1）学生自由读课文，找一找：在菜名和主食名中有哪些烹饪方法 小米粥可以用什么方法烹饪？ “煎、煮、蒸”“炒、烧、烤、爆、炖、炸” （2）学生谈自己对于烹饪方法的理解，出示烹饪方法图片，学生初步理解这些烹任方法。 2.指导观察，发现偏旁为“火”和“灬”的字之间的关联。 （1）学生回顾烹任方法，观察“煎、蔗、蒸”“纯、烤”等字，说说有什么发现。 （2）用部首查字法查下面的字，再说说你的发现。 灶 焰 烫 煲 烈 熏 教师点拨：带有“火”和“灬”的字，字义大多与“火”有关， （3）学生尝试说其他带“火”或“灬”的字，如“热、灯”，积累更多含有“火”和“灬”的字。 第四站、菜谱设计站 1.读一读，说一说，制作哪些食物时需要用到这些方法？学生说菜谱、出示菜谱 “煎、煮、蒸”“炒、烧、烤、爆、炖、炸” 2.归类识记更多含有“火”、 “灬”和“艹”的字。 活动三、抓生字要点，分类指导写字 1.出示田字格中的生字：烧、烤、炒、饭、鸡、鸭。 2.引导学生观察共性，提示要点. （1）说一说字形特点. （2）交流偏旁笔画发生了什么变化(捺变点：火一烧、烤，炒。又一鸡） 3.教师示范，学生练写，个别指导。 4.作业展示，评价反馈： 【随堂检测】 1.读一读，写一写。 chǎo kǎo 中国美食讲究煎、（ ）、（ ）、蒸、炖等方式。我最喜欢的美食有 hóng shāo qié zi kǎo yā jī dàn chǎo fàn （ ）、（ ）、口水（ ）、（ ）。 2.看菜单，做一做。 清蒸鲈鱼 （2）水煮鱼 （3）烤鱿鱼 （4）烤鸭 炒土豆丝 （6）水煮牛肉 （7）红烧狮子头 （8）红烧肉 （9）香煎鸡翅 （10）蒸饺 （11）香煎土豆饼 （12）辣椒炒肉丝 1.明明不认识“香煎鸡翅”中的“煎”字。他用部首查字法查这个字，应先查 部，再查 画。 2.妈妈喜欢吃炒菜，你会推荐： 。（填序号） 3.我发现：“烧、烤、炒”的偏旁都是 ，“煮、煎、蒸”的偏旁都是 ， 带有这两个偏旁的字大多跟 有关 【作业设计】 以“家乡的美食”为主题制作一份小报，可以介绍儿种家乡的美食，也可收集家乡美食图片，文章剪贴在小报上，附上美食的名称，与大家分享。 【板书设计】 子任务三：单元整理，组织“传统文化诵读会” 单元整理课：学习《语文园地三》，在多元中进行科学识字 【课时目标】 1. 认识“津、溜”等9个生字。 认读“甜津津、酸溜溜”等词语，能联系生活说说自己想到的食物，理解词语的大致意思。 2. 能借助形旁猜测字义、准确选用形声字并查字典验证。 3. 知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。 4. 能发现“灬”与“火”等偏旁之间及与字义的联系。 5. 能按顺序背诵十二生肖，初步了解生肖文化。 【评价设计】 评价标准评价等级能借助拼音，读准词语，认识词语通过认读词语，能联系生活，运用这样的词语说句子。能根据偏旁猜测字音，把易混淆的形声字选入恰当的语境中，再查字典验证 通过查字典，准确找到“鹿、金”等字作为部首的字能发现“火”与 “心”与竖心旁、“刀”与立刀旁等偏旁与字义之间的联系能按顺序背诵十二生肖，初步了解生肖文化自主阅读《小柳树的小枣树》，能明白事物各有各的长处
【活动设计】 活动一：识字加油站 1.同学们,《中国美食》一课中，各种特色的美食让我们垂涎欲滴，现在你介绍一下你平时最喜欢吃什么，并说一说它的味道。 2.出示“识字加油站”中的词语，多种形式朗读。 3.学生联系生活说一说，读到这些词语会联想到自己喜欢吃的什么食物 “酸溜溜”让我想到了_____。 “甜津津”让我想到了_____。 “_____”让我想到了______。 活动二：字词句运用 1.选一选，连一连。 (1)出示“霄、宵、削”，学生根据偏旁猜意思，并试着连一连。 (2)出示正确答案，同桌互相检查。 (3)用刚才的方法将“赔、陪、培”与对应的词语相连。 (4)创设语境，帮助学生理解词义。 2.查一查，记一记。 (1)回忆部首查字法的步骤。 (2)让学生用部首查字法自主查找以下生字。 鹿、金、高、音、黑、衣、辛、鱼。 教师点拨:通过查找，我们发现“金、音、黑、衣、辛、鱼”只能整体作为部首,“鹿、高”可以作为部首，也可以查“广”和“亠”。 (3)继续查找以下生字。 麝、鉴、敲、章、默、装、辣、鲁。 (4)教师小结:通过查找,我们知道了有些字本身就是部首。 活动三：我的发现 1.出示生字: 炒、烤、烧、煎、蒸、煮 怒、恋、感、慌、惊、怕 刺、刮、剑、分、剪、切 2.观察这三组字的偏旁，看看有什么不同。 3.说说这三组字分别有什么相同的地方。 4.学生汇报。 5.根据学生的汇报小结: A 带“火”和“灬”偏旁的字都与“火”有关。 B带“心”和“忄”偏旁的字都与“心理活动”有关。 C 带“刂”和“刀”偏旁的字都与“刀”有关。 6.能再写出这样的生字吗 试试吧。 活动四：日积月累 1.同学们都知道自己的属相是什么吗 你们知道十二生肖的故事吗 为什么我们的生肖是这些动物 2.向学生讲解十二生肖的故事，了解十二生肖的排序。 3.出示课本中的“十二生肖顺序表”,学生多种形式背诵积累。 【随堂检测】 1.按顺序填一填。 ( )鼠 丑( ) 寅 虎 卯 兔 辰 龙 巳 蛇 ( )( ) ( )( ) 申 猴 酉( ) 戌 狗 亥 猪 2.按查字典的要求填空。 要查的字部首再查几画音序音节浓瓢斧
3.连一连，再选词填空 香喷喷 辣乎乎 硬邦邦 甜津津 脆生生 妈妈买回了（ ）的烧鸡，（ ）的西瓜和（ )的萝卜。 4.选字填空。(填序号) ①宵 削 霄 ④销 ( )售 云( ) 元( ) ①蛹 ②恿 ③涌 ④俑 汹( ) 蚕( ) 怂( ) 5.将生字进行分类，把生字的序号写在横线上，再填一填。 ①烤 ②煮 ③剪 ④惊 ⑤剑 ⑥炒 ⑦分 ⑧怕 ⑨感 ⑩刮 煎 恋 火:烧 ___ ___ 刀:切___ ___ 心:怒 ___ ___ 灬:蒸___ ___ 刂 :刺___ ___ 忄:慌 ____ ___ 我发现:带有“火”和“灬”的字多与“____”有关,带有“心”和“忄”的字多与“____”有关,带有“刀”和“刂”的字多与“____”有关。 【作业设计】 1.按顺序背诵十二生肖 2.总结带有“心字底”“竖心旁”“立刀旁”“刀字旁”的字 口语交际课： 《长大以后做什么》，在交际中鼓励真实表达 【课时目标】 1.能把自己长大后想干什么说清楚，简单说明理由。 2.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。 【评价设计】 评价标准评级等级能用通顺的话清楚地表达自己长大后想干什么，并简单说明理由。能认真倾听同学发言，明白同学说的内容。能对自己感兴趣的内容提出疑问。
【活动设计】 活动一：课前调查，了解职业 1.课前教师设计“我是小记者”调查表，学生明确调查表内容，在家长陪同下进行校外调查。 “我是小记者”调查表 (
主题：您的职业是什么
采访对象：______________________________________
采访问题
：
请问您的工作是什么？
您要做这项工作？
您喜欢这项工作吗？
_________________________________(设计自己感兴趣的
问题
）
采访感受：
听了他的介绍，我想说：____________________________
_
____________________________________________________
_____________________________________________________。
) 2.学生通过调查，了解身边常见的职业，并且自主选择感兴趣的职业进行适当地了解。 活动二：全班交流，认识职业 1.谈话交流，反馈课前调查，在校外采访中所了解到的职业:1.采访了谁;2.他的职业是什么;3.这份工作是做什么的。 2.猜一猜，利用图片或者文字描述，补充职业种类认识到职业的多样性和广泛性。 活动三：创设情境，穿越时空 1.走进未来，大胆想象。 课件呈现“穿越时空”情境，学生想象二十年后的自己会在哪里，在做什么工作，简单表述自己长大以后想做什么，也可以想象自己工作的情形。 2.结合插图，表达想法 出示教材插图，同桌交流，尝试用通顺的话清楚地表达自己长大后想干什么，简单说明理由。引导用上“我想长大之后_____,因为_______。”的句式。 3.在交流中，引导学生认真倾听，询问听明白了什么， 发现了什么，及时进行肯定 。 4.学生选择不同的职业，说理由。 活动四：会听会问，畅谈理想 1.教师示范，学生提问。 (1)教师说说自己小时候的职业理想，比如:我小时候希望长大了能成为一名教师，因为教师在三尺讲台上无私奉献，像蜡烛一样，照亮了别人，燃烧了自己。 (2)调动学生提问的积极性，引导学生用“为什么”“怎么”等疑问词有礼貌地提问。比如:老师，为什么您小时候就有这样的理想呢 为了实现您的理想，您又是如何努力的呢 2.小组交流，互相提问。 小组内采用轮流问答的形式交流自己的理想，老师提出要求: (1)轮流说清楚自己的理想; (2)认真听别人的理想，对感兴趣的内容提出疑问，在提问时多用“为什么”“怎么”等疑问词有礼貌地提问。 （3）互听互评，给说清楚的或者会提问的同学竖大拇指。 3.个别展示，全班提问。 每个组推荐一名学生介绍自己的理想，班内的同学对自己感兴趣的地方进行提问。 4.师生共同回顾本次活动要点： （1）能把自己长大后想干什么说清楚，简单说明理由。 （2）能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。 【随堂检测】 把下面的采访对话补充完整。 小记者:小朋友,你们长大后想做什么 小苗苗:我长大了想做________________。 明明:我长大了想当__________。 小智:我长大了想成为____________。 小记者:小朋友,你们为什么会有这样的愿望呢 小苗苗:______________________________________。 小智:__________________________________________。 看了上面的采访,我也想写写我的愿望:我长大后想做__________________, 因为___________________________________________________。 【作业设计】 把自己的理想说给爸爸妈妈听，并把自己最欣赏的小朋友的理想也说给爸爸妈妈听。 【板书设计】 长大以后做什么 说清楚 做什么 为什么 有礼貌的问明白 活动展示课：“传统文化朗诵会”，在我爱阅读中学会长大 一、活动准备 游戏闯关，闯关拿参赛许可证（至少闯过三关） 第一关：说出自己积累的至少10个与祖国河山有关的四字词语。 第二关：按顺序说出我国主要的传统文化节日及相关习俗，说一说至少1个节日自己是怎么过的。 第三关：用形容事物口感或味道的的ABB式的词语形容中国美食。用“ 的 ”形式 第四关：全部认读本单元生字。 二、活动预热 学生自由读“我爱阅读”《小柳树和小枣树》，出示自读要求: 1.标上自然段序号，注意读准字音，读通句子，不明白的地方多读几遍。 2.想一想，小柳树和小枣树外形和特点有什么不同 它们前后有什么变化 3.学生汇报交流 三、朗诵会 （一）凭参赛许可证参加比赛 1.学生能自由朗诵自己准备好的传统文化诗词，歌谣等。 2.读完之后借助原稿说一说自己识记不认识字的方法。 评价标准; 1.朗诵内容是有关我国传统文化的短小诗文、歌谣等，无错误。 2. 用合适的语气，能读出节奏感、韵律感。 3.配上合适的动作，突出韵律感。 4.识字方法多元、科学、合理。 （二）颁奖 根据评委的评分评选出一、二、三等奖，进行颁奖。
