二下第一单元自主学习任务单
第 组 姓名
学习内容 自学要求 评价标准
我会读 大声朗读《古诗二首》、《找春天》、《开满鲜花的小路》、《邓小平爷爷植树》四篇文章。预习完成后记录朗读了（ ）遍。 能够读准字音，试着读好难读的长句子。 能做到正确、流利地朗读课文。
我会认 第1课：莺 拂 堤 柳 醉 咏 妆 丝 绦 裁 剪 第2课：脱 袄 寻 羞 姑 遮 掩 探 嫩 符 解 触 杜 鹃 第3课：邮 递 裹 寄 局 堆 破 漏 懊 丧 啊 猬 绚 籽 礼 第4课：邓 坛 龄 格 握 致 勃 挖 选 茁 移 挥 填 拂 1.读课文时，圈画生字，标出自然段。 2.梳理出读音读不准的字，不加音记不住的字，跟以往学习容易混淆的字。 能读准字音，能边读边做标记，能归类识字，运用已有经验，多种方法识记生字。
我会写 第1课： 诗 村 童 碧 妆 绿 丝 剪 第2课： 冲 寻 姑 娘 吐 柳 荡 桃 杏 第3课： 鲜 邮 递 员 原 叔 局 堆 礼 第4课： 邓 植 格 引 注 满 休 息 1.读课文时，请用“—”在文中标出词语。 2.梳理出书写有规律的字，读不准记不住的字，默写困难的字。 能分类整理所学生字，发现汉字的构字组词特点
第2课：春天 寻找 姑娘 野花 柳枝 桃花 杏花 第3课：鲜花 邮递员 先生 原来 大叔 邮局 东西 太太 第4课：爷爷 植树 碧空如洗 万里无云 公园 格外 引人注目 汗珠 休息 柏树 树苗 小心 笔直
我会梳理 课文 春天在哪里 春天什么样子 能够根据有关提示，了解课文内容。 能根据提示完成任务，用上所学词语说出春天的样子。
村居
咏柳
找春天
开满鲜花的小路
我的收获 读课文时，我遇到了______这个词语不理解，但是不妨碍我读课文。读完后，联系上下文，我明白了它的意思：_____________________。 预习完这一单元，我积累了很多有关春天里美好的词句：小学语文二年级下册第一单元备课
备课团队 个案补充
单元主题 春天
单元解读 本单元人文主题凸显，聚焦“春天”编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。《古诗二首》《找春天》《赋得古原草送别》（节选）描绘了春天的景象；《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》《笋芽》讲述了与春天有关的故事；三篇春天里的故事与《赋得古原草送别》（节选）又让人感受到了播下春天的种子，春天生生不息；语文园地一中的“识字加油站”“字词句运用”均以春天里的公园为背景；《快乐读书吧》读儿童故事，儿童的顽皮、可爱与春天的意向、气质相契合。 本单元的语文要素 是“朗读课文，注意语气和重音”每篇课文后面的习题和口语交际、语文园地中，均对这一教学重点进行了提示。《古诗二首》“朗读课文”渗透了“注意语气和重音的要求。《找春天》“读下面的句子，试试怎样读更好”， 侧重注意重音的训练。《开满鲜花的小路》“分角色朗读课文”，《邓小平爷爷植树》“朗读课文”，这些习题都是“朗读课文，注意语气和重音”的具体体现。语文要素在四篇课文中各有要求，由渗透，到侧重某方面训练，到集中体现，整个技能习得呈现螺旋式上升的趋势。口语交际的“注意说话的语气”， 从交际的角度反映了本单元的教学重点。语文园地一中“字词句运用”第二题“根据不同的提问，读读下面的句子”，这是对“注意重音”的小结与运用。 “朗读课文，注意语气和重音”这是有感情朗读课文的基本技能之一。其中“注意语气”，学生并不陌生，一年级和二年级上册教材多次训练过。本单元教学，要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学，侧重学生根据不同的角色读出不同的语气。“注意重音”是教材对学生的新要求，学生要有重音意识，明显可以读重音的字词，能尝试读出来即可。 综上所述，本册教科书明暗两条线来整合课文内容，明线是人文主题，暗线为语文要素。语文要素体现在课后习题中，并按一定的层级进行安排：前面有布置、有铺垫；中间有练习、有提升；后面有展示、交流；语文要素还在各年段之间有勾联，在前面学习的基础上进行提升；使整个语文要素真正成为互相联系的一个有机整体。
单元学习目标 指向基础型学习任务群的目标： 识字与写字：通过借助工具书、预习单、自主识字、对比认读、听写过关、情境写字过关等方式，会认63个生字、1个多音字，会写34个字，会写31个词语；通过观察，比较梳理“左上包围”“左下包围”的字的书写特点，试着分类整理课内外认识的字，初步体会汉字的结构特点，感受中华优秀传统文化。 2.积累背诵。背诵古诗《赋得古草原（节选）》 指向发展型学习任务群的目标： 通过朗读课文、想象画面、借助插图、联系生活等方式，了解课文内容，说说春天的美景及样子；通过仿照例句、借助语境、插图、联想想象，能把句子写具体。 通过诗文的表达意图、句式特点以及自己的正确理解，注意朗读时的语气和重音；能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。 通过语文实践活动——“发现春天”朗诵会，学会用合适的语气、重音读出春天事物的特点和故事中人物的心情。 指向拓展型学习任务群的目标： 用课内学到的方法去阅读《七色花》《神笔马良》《一起长大的玩具》《愿望的实现》，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
单元学习任务 情境 子任务 课型 活动设计指向核心素养 课时 “发现春天”朗诵会，评选最美朗读者 一．走进春天单元预习课活动一：学习单元字词 ，梳理书写规律 活动二：读课文，积累春天里美好的词句 活动三：交流自己心中春天事物的样子文化自信 语言运用 思维能力 1 二、寻找春天精读引领课活动一：比较学习古诗《村居》《咏柳》《赋得古原草送别》梳理探究春天在哪里，有哪些美景 活动二：迁移学习《找春天》，巩固方法。思维能力 语言运用 审美创造 2三、诵读春天略读实践课活动一：比较学习《开满鲜花的小路》《笋芽儿》 活动二：迁移学习《邓小平爷爷植树》思维能力 语言运用 审美创造 2 四、畅聊春天 口语交 际课活动一：对比感知，习得方法 活动二：情境挑战，运用方法语言运用 思维能力 1单元整 理课活动一：回顾整理单元学习内容 活动二：借助语文园地，梳理单元知识点 活动三：单元检测思维能力 2 五 “发现春天”朗诵会 活动实 践课活动一：讨论制定朗诵会方案 活动二：开展“发现春天”展示会，评选“最美朗读者” 活动三：颁奖和复盘 文化自信 语言运用 2
评价任务 评价任务一： 借助工具书和学过的识字方法，识字本单元的生字词。在语境中写字，在语境中考察词语的运用。 1.认清字形、读准字音、正确运用； 2.写字姿势正确，书写规范、端正、整洁；能在语境中准确运用。
评价任务二： 学习古诗《村居》《咏柳》《赋得古原草送别》梳理探究春天在哪里，有哪些美景 活动二：迁移学习《找春天》，巩固方法。 引导学生借助助学单梳理春天在哪里及春天的美景，。 朗读3-7自然段，了解春天的样子，整读全文，读出重音和语气，感受春天的美好
评价任务三： 1.比较学习《开满鲜花的小路》《笋芽儿》 2.迁移学习《邓小平爷爷植树》 提供支架，借助插图，进入角色讲故事；借助插图，展开想象，练习仿写；探究原因，理解“美好的礼物”。拓展阅读《笋芽儿》感受春天的生机勃勃。 抓住场景，借助插图，了解邓爷爷是怎么植树的。
评价任务四： 活动一：口语交际 活动二：单元知识整理 1.能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气 2.巩固知识，做到查漏补缺 3.单元检测
评价任务五：“发现春天”朗诵会 1.能用合适的语气、重音读出春天事物的特点和故事中人物的心情。 2.配上合适的动作，突出描写春天词语的感染力
单元预习课 借助单元预习单，另呈现。 个案补充
学习过程设计 子任务一：走进春天，积累春天里美好的词句（单元预习课） 学习目标：1.正确认读、书写本单元生字词，感受汉字的构字组词特点，规范、美观书写汉字，体会汉字蕴含的特点。 2.正确、流利朗读课文。借助预习单梳理春天在哪里，春天是什么样子，积累有关春天的词句。 评价任务：1.通过课前借助预习单预习，梳理汉字规律，字词过关，纠正易错，正确认读、书写本单元的生字词。 2.通过朗读课文、同桌交流，梳理春天在哪里，春天是什么样子。 学习过程： 课前预习：完成单元预习单 任务一、创设情境，发布任务 同学们，在这美好的春天，我们二年级要开展“发现春天”朗诵会，评选“最美朗读者”。要完成这个大任务，我们将在五个子任务中去发现春天，感悟春天，这节课我们将进行子任务一单元预习课的学习。 任务二、字词过关、纠正易错 同桌互相检查，随机抽查。梳理出读音读不准的字，不加音记不住的字，跟以往学习容易混淆的字。 全班交流，重点指导易错字 读音读不准、记不住的字 预设：堤 莺 拂 醉 绦 遮 嫩 龄 丧 容易混淆的字 预设：拂和佛 借助吹风拂面和仿佛两组词语来区分。 读错较多的字 预设：莺后鼻音读成前鼻音，堤的声母是d不是t。绦可以用组词的形式记住，“丝绦”“彩绦” 任务三、书写关 观察字形分类，根据学生汇报，出示分类情况 上下结构：童、剪、杏 寻、息、员、丝、荡、碧。 左右结构：植、柳、桃、格 注、满、冲 邮、邓、 仔、休 绿、妆、吐、堆、礼、认、 引、 叔 半包围结构：趁、递、原、局 重点对易错字进行归类指导： “丝”容易写成“幺”，可用归类的方法进行巩固。丝的含义跟“线”有关。幺跟“小”有关。 “柳”容易漏掉“丿”结合柳树的图片，告诉孩子这个“丿”是柳姑娘的长辫子，可不能丢了。 提醒：绿和植的书写同样注意 学写左上包围和左下包围的字： 观察、比较左上包围和左下包围的字有什么特点 总结：左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写的伸展。 左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写的伸展。 拓展：说一说学过的哪些字也是按这两条规则写的。 指导“底”和“递 ”的书写。 自主练写：请你在田字格中规范书写“原” “处”两遍。同学们注意写字姿势和握笔姿势，写完后请你做好。 任务四、检查朗读，相机正音 班内交流，检查朗读 语段一：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？ 语段二：鼹鼠先生路过刺猬太太家，正巧，刺猬太太走出门。看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！” 语段三：只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。 指名评价：能否做到正确、流利朗读课文。 任务五、说说春天的样子 出示学习小贴士：整体感知课文内容，借助表格，用自己的话说说春天在哪里？春天是什么样的？ 课文春天在哪里春天什么样村居咏柳找春天开往鲜花的小路邓小平爷爷植树
当堂检测： 春来了，小朋友来到郊外春天，粉红的花，洁白的花，枝出小小的嫩芽，到处都是春天的踪迹啊。 长颈鹿大让给鼹鼠先生寄来一包花籽，没想到花籽洒了一路。第二年春天，动物门前的小路上开满了，这个太美好了！ 作业设计： 上放学路上，留心观察周围春天的美景，通过指示牌或图片，积累认识更多的字词。 找一找描写春天的文章读一读，并整理至少4个描写春天的词句。
子任务二：寻找春天，感受美好
活动一： 比较学习古诗《村居》《咏柳》《赋得古原草送别》梳理探究春天在哪里，有哪些美景。
课时目标 借助拼音，自由读准《村居》《咏柳》《赋得古原草送别》《找春天》，背诵古诗，积累春天里美好的词句，初步感受春天的美好。 想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。
评价设计 评价标准 评价星级
正确朗读、背诵古诗，读好重音和语气。
梳理春天在哪里及春天的美景。
活动设计 活动一：诵读春天 1.学生根据学习单，自主思考。 教师出示这幅画，学生据画猜诗，对应的是哪首古诗？为什么？说说理由。 2.同伴在相互交流中，图文对照，认读生字，巩固认读：草、莺、堤、柳、儿童、东风、纸鸢。 3.了解诗句意思、想象画面，读出重音和节奏。 师：看谁能用朗读，告诉别人这首诗中的春天里有什么、什么样儿？指导朗读方法： 什么已经发芽生长？什么飞来飞去？小草怎么样？黄莺怎么样？ 什么随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸？村里的孩子们放了学跑回家，趁着春风干什么？ 词连读，读出节奏例：草长/莺飞/二月天…… 感受心情、想象画面读出语气。 师：看到乡村春天的美景，你的心情怎么样？想象画面，把你对春天的感受、情感带到诗里，有语气地读这首诗。 评价内容同学评能读好节奏能读好重音能读好语气
4.正确朗读、背诵古诗《村居》。 活动二：方法迁移 自主阅读古诗《咏柳》《赋得古原草送别》 (1)圈出生字，读正确。 (2)同桌互读互查。 （3）指名读，读得好的当小老师带读，教师相机正音。 （4）开火车读，全班齐读。 （5）播放配乐朗读音频，学生欣赏，感受古诗的节奏和韵味。 2.全班交流中了解诗意 （1）《咏柳》 思考：诗人眼中的柳树是什么样的？从远处看柳树像什么？ 碧玉和柳叶有什么相似的地方？你眼前浮现出怎样的画面？ （2）《赋得古原草送别》 a教师出示两幅图——春季的草、秋冬季节的草，学生描绘看到的景象，在对比中感知草的枯荣，理解“一岁一枯荣”的意思。 b出示“野火烧荒草”图，学生描绘看到的景象，感知草儿“春风吹又生”的顽强生命力。 3.迁移方法，比赛读出节奏和语气。 4.有重音、有语气地背诵《咏柳》《赋得古原草送别》（节选）。 当堂检测： 任选一首古诗进行朗诵，注意重音和语气，并想象画面，用自己的话说一说诗意。 作业设计： 配乐诵读三首古诗。 请你帮助贺知章、白居易将诗中看到的春天画出来，你会画些什么？为什么？看谁画得出、说得清。
活动二：迁移学习《找春天》，巩固方法。
课时目标 正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
评价设计 评价标准 评价星级
整读全文，读出重音和语气，感受春天的美好。
朗读3-7自然段，了解春天的样子。
活动设计 活动一：回顾课文，导入课题 通过上一节课的学习，我们知道春天草长莺飞，有杨柳拂堤，还有满天的风筝，春天在哪里呢？让我们一起来找一找吧！ 板书课题：“找春天”，齐读课题。 活动二：精读课文，一起找春天 1.接下来，我们一起去寻找春天。文中的小伙伴是怀着怎样的心情去寻找春天的呢？ (
春天来了！春天来了！
我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
) （1）学生自由朗读，试着说说自己的感受。（急切、激动、兴奋）从哪里看出来的？（两个感叹号，脱、冲、奔）随文识字“脱、袄、寻”，学生交流识字方法。 （2）朗读指导。怎样读才能把孩子们急切的、兴奋的心情读出来？ 教师范读，指导学生读出急切、兴奋的心情。 （3）练读、比赛读、展示读。 教师总结：读出感叹的语气；表示动作的词加重读，语速稍快，读出迫不及待的感觉。 2.春天是不是随处都能看见呢？ (
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。
) （1）指名读，相机理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”，可以借助生活经验，通过做动作理解。随文识字“羞、姑、遮、掩”，学生交流识字方法。 （2）指导朗读。朗读“遮遮掩掩、躲躲藏藏”时，头脑中有“害羞的小姑娘”的画面。“找哇，找哇”两个叠词要读得轻而缓，重音要放在“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，要放慢语速，语调适当放低。（重音轻读） 3.小伙伴们仔细地找哇，找哇，春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？ (
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
) （1）边读边想：自己找到的春天是什么样子的？你仿佛看到了什么？听到了什么？ （2）指导朗读。孩子们找到了春天，一定很惊奇、很兴奋。怎么读出孩子的惊奇和兴奋？（“眉毛、眼睛、音符、琴声”重读），重读不仅可以加大声音，还可以拖长声音，尾音上扬。随文识字“探、嫩、符、解”，学生交流识字方法。 （3）思考：为什么说探出头来的小草是春天的“眉毛”呢？（学生尝试作答，教师准备合适的图片，引导学生找出小草和眉毛的共同点：短而细小。） 4.春天还在哪里？ (
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
) （1）你怎样理解“笑”？ （2）朗读指导：在两组排比句中，重读动词，引导学生体会孩子们急于分享，想大声告诉全世界的心情。随文识字“触、杜、鹃”，学生交流识字方法。 （3）理解文中省略号的作用。试着用“她在……”的句式说一说。 我们睁大眼睛，伸出双手，去感受春天，会发现到处都有春天的影子，春天还在哪里呢？ 随堂检测：朗读挑战赛 各小组推荐一名同学参加全班的朗读挑战赛，内容为《找春天》3-7自然段，看哪个小组能让其他同学感受到春天的美好。 评价内容自评小组评能读好重音和语气能读出春天的美好
作业设计： 说说春天还像什么，用笔记录下来或画下来。
子任务三：诵读春天，寻找春天的故事
比较学习《开满鲜花的小路》《笋芽》
课时目标 1、认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”等9个字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。 2.分角色朗读课文，读好角色的语气 3.能根据图画，仿照例句写句子。 4.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。
评价设计 评价标准 评价星级
识记字词，熟练运用；书写正确、规范、整洁。
读正确，读流利对话。
通过读好疑问句、感叹句的不同语气，体会角色特点
能根据图画，仿照例句写一个句子
借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，
能了解生活中还有哪些美好的礼物。
活动设计 活动一：激趣导入，寻找春天。 1．播放春天的景色，说一说春天有哪些美丽的景色？学生齐读课题。 2、出示课题《开满鲜花的小路》 活动二：再读课文，复习字词。 检查自我预习情况： （1）出示生字、词语，以排火车、小组等方式，复习字词。读准字音，读顺句子。 （2）根据语境写词语。 活动三：梳理故事，理解课文内容 故事中写了谁？他们在哪里？做什么？ 出示课文《开满鲜花的小路》，教师指导学生，找出问题答案。 学生自主学习，从《笋芽儿》中，找出问题答案。 2.小结：春天里有什么？ 活动四：分角色朗读课文，读好人物对话的语气。 把小动物说的话用横线画出来，读一读。 教师指导不同的角色读出不同的语气。 齐读第一段，邮递员黄狗的喊声，声音大，读音拉长。 鼹鼠先生问松鼠太太的话。小组读，读出礼貌、询问的语气。 思考鼹鼠先生为什么很懊丧？（包裹内是空的）。识记懊丧的意思。鼹鼠拿到包裹前后的感情变化是什么？（由高兴到失落） 刺猬太太和狐狸太太看到绚丽多彩、五颜六色的鲜花心里会想什么？（惊喜、惊讶）。这几个句子的末尾都是“！”，指导学生读出感叹的语气。抓住关键词“多”“真”（要重读）。你还知道描写花的词语吗？（花团锦簇、繁花似锦、万紫千红） 两位太太对花的感情是什么？（“真美啊”三个字，表达了喜爱、赞美的感情)。男女生互读，读出感情、语气。 出示《笋芽儿》，学生借助学习单，比较学习。 画出人物的话。 读出人物的语气。 小组分角色展示读。 4.两篇课文都是描写春天的故事，你能找一找异同处吗？（不同人物角色，语气相同，对春天的赞美的语气） 活动五：借助插图，仿说句子 出示课文插图、句子，找一找加点部分的特点。（一大片是数量词，五颜六色是形容鲜花颜色的词语） 门前开着一大片五颜六色的鲜花。 展开想象，仿照句子，说一说。 房子旁边__长着一棵棵茂盛的大树_____。 山坡上____流着一条清澈见底的小河_____。 活动六：深入课文，体会寓意 这条开满鲜花的小路是怎么来的？（从鼹鼠的包裹里露出来的花籽长在了小路上)。“多么美好的礼物啊！”指的是什么？（指的是开满鲜花的小路） 感悟，这条小路给大家带来了什么？（开心、快乐）。为什么称它是“美好的礼物”呢？（花籽开出的一路鲜花给大家带来了快乐，所以被称为是“美好的礼物”） 生活中还有什么也是美好的礼物？（能够给大家带来快乐、温暖的礼物）。学生结合自身经验说一说生活中的“美好的礼物” 随堂检测： 仿写句子。（门前开着一大片五颜六色的鲜花。） 小河边___________________。 校园里____________________。 作业设计：与同学们分角色朗读课文，并演一演《开满鲜花的小路》《笋芽儿》
迁移学习《邓小平爷爷植树》
课时目标 1.认识“邓、坛”等14个生字，会写“邓、植”等8个字，会写“谷爷、植树”等12个词语。 2、朗读课文。默读第三自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。 3、积累“碧空如洗、万里无云”等词语。
评价设计 评价标准 评价星级
识记字词，熟练运用；书写正确、规范、整洁。
能把课文读正确，读流利。
能借助图片说出邓爷爷植树的情景
能积累“碧空如洗、万里无云”等词语。
活动设计 活动一： 复习导入，识记字词 1.检查自我预习情况： （1）出示生字、词语，以排火车、小组等方式，复习字词。读准字音，读顺句子。 （2）根据语境写词语 活动二： 体会语气，自读课文 自读课文，结合学习单，小组合作找出故事中的时间？人物是谁？他们在哪儿？做什么？ 全班朗读第一段，其中中心词“难忘”要突出、强调地读。全班齐读第一段。 学生自读第二段，教师指导关注词语“碧空如洗”“兴致勃勃”“仍不肯休息”等词语，想象画面，读出愉悦的感情。 自读课文3-5段。指名分段朗读。 教师相机指导，关注邓小平爷爷的动作，“精心挑选”“小心地移入”“挥锹填”“仔细看看”“扶正”，体现了他认真、一丝不苟。 “不行，不行!”体现出他什么样的态度？（认真负责），读时要注意？（读的紧凑） 出示短语“绿油油的小柏树”“像战士一样”“满意的笑容”“亲手栽种的柏树苗”等。学生熟练朗读。再出示4、5两段，学生自读。 树栽好了，邓爷爷心情如何？（开心、高兴）。邓爷爷脸上露出了满意的笑容，体现了他的满足感和幸福感。 学生同桌再读课文。 活动三：细致感受，体会植树过程 出示第三段，圈画邓小平爷爷植树的动词。（挖着树坑、挑选树苗、移入坑中、挥锹填土、看看、扶正） 结合动词串，借助插图，说一说当时植树的情景。 树种好了，成了天坛公园一处美丽的风景。你是如何理解“美丽的风景”？（不仅因为树木长得茂盛，还因为是邓爷爷不辞劳苦亲手种植的，给我们树立了绿化环境的好榜样） 活动四：回顾学习，课堂总结。 1.本节课我们学习了什么内容？ 2.汇报交流，教师总结。 随堂检测： 讲一讲邓爷爷植树的故事场景，注意用上合适的语气。 作业设计： 走进生活，或当小记者采访自己的父母长辈，寻找那些发生在春天里的美好的故事。
子任务四：畅聊春天
口语交际：注意说话的语气
课时目标 1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。 2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
评价设计 评价标准 评价星级
能在具体的情境中用恰当的语气和别人交流
交流时，语气不生硬、不命令
有礼貌地沟通，表达内容清楚
活动设计 活动一：对比感知，习得方法 创设情境，引发思考。 导入：请大家根据以下情境，选择交流的语气。 情境1：不小心撞到了别人，你会怎么说？ 我不是故意的！ 我不是故意的。 ①学生自由读句子，小组讨论：哪一种说话方式更好？为什么？ ②分别指名朗读，注意读出不同的语气。 情境2：当你排队上车的时候，一位阿姨挡住了你的路，你会怎么说？ 阿姨，请您让一下。 阿姨，请您让一下好吗？ ①学生自由读对话，感受两句话的不同语气。 ②交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。 引导交际，明确表达要点。 借助“看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……”这一情境 (1)全班探讨，知道说什么。 全班探讨，明确既要说清楚哪里做得不对，又要说清楚应该怎么做。 （2）“能让听的人感到舒服”的语气是怎样的？全班探讨，明确说话语气的表达要点： 说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌用语； 多使用商量的语气，可加上“好吗”“行吗”这样的词语，避免使用命令的语气。 2．教师小结：与人交流是一门学问，说话时语气不一样，就会有不同的效果，给人的感觉就可能有天壤之别。交流时要使用恰当的语气，能让听的人感到舒服；交流时要注意礼貌用语。 活动二：情景挑战，运用方法 1、选择情境，进行实践演练。 选择课文提供的其他两个情境，先以四人小组为单位进行实践演练，再在全班进行探讨交流，紧扣讲清楚、讲明白与让听的人感觉舒服两个要求进行评价。 情境1妈妈让我学钢琴，可是我想学画画。向妈妈请求： 预设：妈妈，我不喜欢弹钢琴，更喜欢画画，请您同意我学画画吧，好吗？ 妈妈，我真的很喜欢画画，老师也夸我画得好，我想学习画画，您看行吗？ 妈妈，您不是说过“兴趣是最好的老师”吗？我不太喜欢钢琴，更喜欢画画，您就让我学习画画吧，好不好？ 情境2上学迟到了，老师批评了我，下课后我对老师说...... 预设： 对不起，老师，今天下雨，路上堵车，所以我来迟了，以后下雨天我会提早出门的。 今天我起床有点晚，所以迟到了。对不起，老师，以后我会早点起床的。 对不起，老师。今天我迟到是因为妈妈的电动车轮胎突然没气了。修好轮胎赶过来就来不及了。 2、小结 同学们，看来说话真是一门艺术，使用恰当的语气说话，就会产生好的效果。最后，大家和老师一起来读读《语气儿歌》，希望大家在平时的口语交际中，逐步养成良好的口语交际习惯。 语气儿歌 文明不生硬，商量不命令， 称呼看年龄，友善笑盈盈。 随堂检测：练练说说，可以用上一些礼貌用语。 画画课上，我的彩色笔忘带了，我会跟同桌说：“_______________________________________” 作业设计：试一试：面对以下情况，你会怎么说？跟家人进行角色扮演，尝试沟通，请注意说话的语气！ 因为新冠病毒，大家出门仍需戴口罩。可是爷爷却觉得戴口罩太憋闷了，不想戴口罩。我很担心爷爷，我该怎么跟他说呢？
单元整理课—语文园地一
课时目标 1．借助公园导览图认读“湖心亭、露天剧场”等6个词语，认识“亭、咨”等10个生字；提高在生活中主动识字的意识，注重养成在生活中识字的习惯。 2．能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问正确读出句子的重音。
评价设计 评价标准 评价星级
正确认读“湖心亭、露天剧场”等6个词语，认识“亭、咨”等10个生字
通过自己的发现和感受，把词语和句子表达的更生动、更具体。
活动设计 课前预习 将本单元易读错的字，易写错的字和词语整理下来 课中学习 活动一：单元字词来盘点。 （1）同桌互相认读词语。将读不准或读错的词语用自己喜欢的符号标记出来。 （2）分享易读错或写错的词语，组内交流。 （3）全班交流汇报 活动二：识字加油站 1．我是认读小能手。 (1)进入游园情境。 教师导入：小朋友们，在这美好的春天里，让我们一起到公园游玩吧！ 来到公园门口，我们看到了一张公园导览图，公园里都有哪些景点和设施呢？ 学生自由读，同桌互读，把词语读正确。 梳理学生认读有困难的生字、有规律生字，综合运用多种方法识字。如：“管—理→管理 咨—询→咨询 宝—塔→宝塔 餐—厅→餐厅” 给“亭”“剧”找朋友。(凉亭、剧场) (3)去拼音开火车读词语卡片，看看哪列火车开得又快又稳。 (4)全班齐读。 2．我会按图索骥。 (1)拿到一张公园导览图，知道了公园有哪些景点和设施，现在你想先去哪儿呢？ (2)如果想先去湖心亭，该怎么走呢？你能按照导览图找到湖心亭吗？ 方位提示：上北下南，左西右东。 (3)在湖心亭玩了一会儿，想去露天广场看表演该怎么走呢？ (4)教师小结：会看导览图，景点任我游。 3.拓展练习： (1)用“v”给加点字选择正确的读音。 (2)图中（ ）在餐厅的正北方 A露天剧场 B咨询处 (3)名名在跟服务员阿姨点餐，你认为他怎么说会更好呢？ A我要一份儿童餐 B阿姨，，请您帮我拿一份儿童餐，谢谢阿姨。 活动三：字词句运用 1．我会描绘春天。 (1)出示春景图。 你在春景图中看到了什么？ 提示：引导学生描绘自己看到的景色。 (2)口头完成第一题练习。 提示：鼓励表达的多样性。 (3) 拓展练习 根据图片，补充词语 （ ）的阳光 （ ）的云朵 （ ）的野花 （ ）的湖水 （ ）的草坪 （ ）的鸭子 春天来了，我还看到__________________________ 2．句子加油站。 (1)出示句子：种子睡在松软的泥土里。 (2)学生自由读，要求能够读准读顺。 (3)指名读。 (4)一问一答，读句子。 教师引导：什么睡在松软的泥土里？种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？ 提示：不同的提问，朗读时句子的重音不一样。 (5)出示：种子睡在松软的泥土里。 种子睡在泥土里。 教师引导：比一比，哪个表达更好？ 提示：“松软的泥土”使句子更具体、生动。 (6)迁移练习，填一填。 ①小草长在( )的小河边。 ②( )的树上挂着( )的苹果。 提示：引导学生补充合适的词语，使句子更生动、形象。 随堂检测： 练习：1、____________的燕子；____________的花朵；____________的孩子。 根据提示，找出句子中要重读的词语并把句子读一读。 小草丛地下探出头来。（什么从地下探出头来？） 邓爷爷种的树成了天坛公园一处美丽的风景。（在哪里种的树？） 作业设计： 当一当小导游，到某一处景点或公园，试着根据导览图带着父母游览。 子任务五：发现春天朗诵会（活动实践课） 学习目标： 通过小组合作、教师点拨等方式，做好活动的准备工作 通过本单元的学习，学以致用，夯实“突出语气和重音”，丰富语言积累，突出描写春天词语的感染力。 评价任务： 完成任务一。 完成任务二、任务三 学习过程： 课前预习 想一想。班级要举行“发现春天”朗诵会，以小组为单位，你们准备好了吗？ 观看《朗读者》视频 课中学习 热身： 回顾：本单元我们要完成的终极挑战任务是什么？ 二：任务一：明确组织形式，做好活动准备 小组内确定参赛人员，可以是以个人的形式，也可以是小组合作的形式，准备参会 任务二：明确目标，召开“发现春天”朗诵会， 方法事例，明确目标 联想央视“朗读者”片段，思考：读好一篇文章的方法是吗？ 自主练习朗读，思考：为什么朗读这一文章，读完后你有什么收获？ 朗读展示，出示评价标准 说：展示同学要做到使用普通话，声音洪亮、注意发音；注音语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受，朗读前说说为什么选择这篇文章，朗读后说说你的收获。 听：认真听，能简单评价小伙伴的朗读，评价别人时使用恰当的语气，让听的人感到舒服。 评价标准 评价星级 有五个以上描写春天的词语，给人留下深刻的印象。 用合适的语气、重音读出春天事物的特点和故事中人物的心情 配上合适的动作，突出描写春天词语的感染力
任务三：颁奖和复盘 活动一：根据评价标准，评选最美朗读者。 活动二：梳理开展朗诵会的流程，谈谈你的收获。 活动三：通过活动发现问题，进一步学习提高。 课后作业 走进生活，走进春天，走进大自然，把你看到的、听到的、闻到的、触到的，用口头或图文的方式整理，表达自己在活动中的见闻和想法。
