23.伤仲永 教学设计 (2)
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文档简介
1教学目标
（一）教学目标
1．知识与能力：了解作者的情况并能流利的朗读课文。积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。结合注释，借助工具书，能自己阅读、释义、翻译这篇文言文。
2．过程与方法：引导把学生利用上下文和课文注释及通过质疑来理解重点字词的含义用法，可让学生在竞赛中理解文意，并展示自己的理解。
3．情感态度与价值观： 懂得本文所寓含的道理：人的天资并非一成不变，只有后天的教育和努力才能造就人才。 培养学生正确的学习态度。
2学情分析
七年级学生初次学习文言文，还没养成学习文言文习惯，文言知识比较薄弱，理解能力也不高，特别是回族聚集区的农村，情况更加不乐观，学生语文基础也比较薄弱，所以在教学设计上要符合实际。但学生好奇心强，本篇文章是语文出版社七年级上册第六单元第三篇文言文《伤仲永》的节选，只有叙事的部分，讲了伤仲永有奇才最终沦落为庸才的短小故事，告诫人们要重视后天学习的重要性，本单元是学生初次学习文言文，课表要求学生积累简单的文言知识的同时，也能联系实际深入思考，养成良好的文言学习习惯，树立正确的学习观。
3重点难点
重点;
1．引导学生积累一些常见的文言知识并能正确的翻译课文
2．理解方仲永由五岁能诗，到“泯然众人”这一变化的原因
难点：
1．积累文中重点实词意思
2．理解文章主旨。
教学活动
活动1【导入】创设情境 导入新课
师：古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
生：倾听、思考，学生说说作者的情况
活动2【活动】共享资料
二、师生共享预习材料
说说作者情况：（多媒体显示）：王安石(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。封荆国公，世人又称王荆公。
说题目的含义，本文题目中用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤、惋惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。
活动3【活动】读一读，译一译
三、读一读
1．认读课文，读准字音，读顺课文。
学生用自己喜欢的方式读课文，
教师提示一些字词的读音。（多媒体显示）
隶(lì)扳(pā)谒(yè)邑（yì）矣(yǐ)
泯(mǐng)称(chèn)卒(zú)焉(yān)耶(yé)
2．再读课文，读清句读。（点学生读）
教师提示朗读时注意下列语句的停顿。
多媒体显示：
1.仲永/生五年
2.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
3.其诗/以养父母、收族为意
4.自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者
5.传/一乡秀才/观之
6.日扳仲永/环谒于邑人
7.余闻之也/久
8.其/受之天也，贤于材人/远矣
3．复读课文，读通文意。
（让学生根据上下文注释自主翻译课文）。
第一轮：根据课下注释翻译课文
同桌每人口头翻译课文。
第二轮：教师引导识记重点字词的，(多媒体显示)：
(1)解释带点的字
①世隶耕
②未尝识具
③并自为名
④作诗立就
⑤稍稍宾客其父
⑦环谒于邑人
⑧不能称前时之
⑨泯然众人矣
⑥或以钱币求之
(2)词类活用
邑人奇之 宾客其父 父利其然 伤仲永 父异焉
如有困难，教师点拨。仲裁权归教师。
（明确）：
奇：对……感到惊奇
宾客：把……当作宾客，以宾客之礼相待
利：认为……有利
伤：为……哀伤
异：对……感到惊异(诧异)
第三轮：找学生翻译全文
活动4【活动】议一议 想一想
四．议一议
(1)你能不能用一句话概括本文讲的故事。
（2）方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，作者是按什么顺序安排的？
(3)方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？
（明确）：
(2)仲永的变化经历了三个阶段。
第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。
第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。
第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲水才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。
(3)从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
活动5【活动】谈一谈 谈启发 做小结
人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。
活动6【练习】课堂巩固练习
1、我能解释下面各句中划线的词语。
①世隶耕_________________
②或以钱币乞之_________________
③复到舅家_________________
④父异焉_________________
2、我能用现代汉语翻译下面的句子：
①自是指物作诗立就。
______________________________________
②日扳仲永环谒于邑人，不使学。
___________________________________
3、填空
方仲永自幼天资过人的具体表现有两处，分别是___________________和__________________。后来又发生_________________和“又七年，泯然众人矣。”的变化，变得“泯然众人”的主要原因是什么？_______________________。（用原文填空）
活动7【作业】课后作业
1．熟读课文。
2完成学习之友23课
3.找出文中“之”“其”“于”的句子并分析它们的用法。
（一）教学目标
1．知识与能力：了解作者的情况并能流利的朗读课文。积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。结合注释，借助工具书，能自己阅读、释义、翻译这篇文言文。
2．过程与方法：引导把学生利用上下文和课文注释及通过质疑来理解重点字词的含义用法，可让学生在竞赛中理解文意，并展示自己的理解。
3．情感态度与价值观： 懂得本文所寓含的道理：人的天资并非一成不变，只有后天的教育和努力才能造就人才。 培养学生正确的学习态度。
2学情分析
七年级学生初次学习文言文，还没养成学习文言文习惯，文言知识比较薄弱，理解能力也不高，特别是回族聚集区的农村，情况更加不乐观，学生语文基础也比较薄弱，所以在教学设计上要符合实际。但学生好奇心强，本篇文章是语文出版社七年级上册第六单元第三篇文言文《伤仲永》的节选，只有叙事的部分，讲了伤仲永有奇才最终沦落为庸才的短小故事，告诫人们要重视后天学习的重要性，本单元是学生初次学习文言文，课表要求学生积累简单的文言知识的同时，也能联系实际深入思考，养成良好的文言学习习惯，树立正确的学习观。
3重点难点
重点;
1．引导学生积累一些常见的文言知识并能正确的翻译课文
2．理解方仲永由五岁能诗，到“泯然众人”这一变化的原因
难点：
1．积累文中重点实词意思
2．理解文章主旨。
教学活动
活动1【导入】创设情境 导入新课
师：古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
生：倾听、思考，学生说说作者的情况
活动2【活动】共享资料
二、师生共享预习材料
说说作者情况：（多媒体显示）：王安石(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。封荆国公，世人又称王荆公。
说题目的含义，本文题目中用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤、惋惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。
活动3【活动】读一读，译一译
三、读一读
1．认读课文，读准字音，读顺课文。
学生用自己喜欢的方式读课文，
教师提示一些字词的读音。（多媒体显示）
隶(lì)扳(pā)谒(yè)邑（yì）矣(yǐ)
泯(mǐng)称(chèn)卒(zú)焉(yān)耶(yé)
2．再读课文，读清句读。（点学生读）
教师提示朗读时注意下列语句的停顿。
多媒体显示：
1.仲永/生五年
2.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
3.其诗/以养父母、收族为意
4.自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者
5.传/一乡秀才/观之
6.日扳仲永/环谒于邑人
7.余闻之也/久
8.其/受之天也，贤于材人/远矣
3．复读课文，读通文意。
（让学生根据上下文注释自主翻译课文）。
第一轮：根据课下注释翻译课文
同桌每人口头翻译课文。
第二轮：教师引导识记重点字词的，(多媒体显示)：
(1)解释带点的字
①世隶耕
②未尝识具
③并自为名
④作诗立就
⑤稍稍宾客其父
⑦环谒于邑人
⑧不能称前时之
⑨泯然众人矣
⑥或以钱币求之
(2)词类活用
邑人奇之 宾客其父 父利其然 伤仲永 父异焉
如有困难，教师点拨。仲裁权归教师。
（明确）：
奇：对……感到惊奇
宾客：把……当作宾客，以宾客之礼相待
利：认为……有利
伤：为……哀伤
异：对……感到惊异(诧异)
第三轮：找学生翻译全文
活动4【活动】议一议 想一想
四．议一议
(1)你能不能用一句话概括本文讲的故事。
（2）方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，作者是按什么顺序安排的？
(3)方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？
（明确）：
(2)仲永的变化经历了三个阶段。
第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。
第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。
第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲水才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。
(3)从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
活动5【活动】谈一谈 谈启发 做小结
人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。
活动6【练习】课堂巩固练习
1、我能解释下面各句中划线的词语。
①世隶耕_________________
②或以钱币乞之_________________
③复到舅家_________________
④父异焉_________________
2、我能用现代汉语翻译下面的句子：
①自是指物作诗立就。
______________________________________
②日扳仲永环谒于邑人，不使学。
___________________________________
3、填空
方仲永自幼天资过人的具体表现有两处，分别是___________________和__________________。后来又发生_________________和“又七年，泯然众人矣。”的变化，变得“泯然众人”的主要原因是什么？_______________________。（用原文填空）
活动7【作业】课后作业
1．熟读课文。
2完成学习之友23课
3.找出文中“之”“其”“于”的句子并分析它们的用法。