1教学目标
1．培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
2．熟读课文，背诵课文。
3．抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
4．注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
2学情分析
学生经过初一上学期的学习，已初步掌握文言文的学习方法，但文言虚、实词的用法复杂，学生可能难理解翻译；但本文故事有趣味，容易激发学生的学习兴趣。
3重点难点
重点．抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；
难点．注意本文详略得当的写法.
教学活动
活动1【讲授】教学过程
一、（整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨
1．导入：
古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断地学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。俗话说“先天不足后天补”，也就是说在后天的教育中得到弥补。如果先天条件好，天资聪慧，后天得不到正确的教育，那结果又是怎样呢？今天我们就学习王安石的《伤仲永》。
2．解题：伤：哀伤，叹惜。为仲永的遭遇而感伤、惋惜。王安石为什么要对方仲永哀伤、叹惜呢？同学们认真学习了课文自然就会明白。
3．初读课文，思考，方仲永才能的发展变化经历了几个阶段?第一阶段，幼年做诗的非凡天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。
第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。
第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。
思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?
原因：其父利其然，不使学，把仲永当作赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。
讨论：你同意作者的这种看法吗?
（分组讨论）（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）
二、文言知识积累
1．掌握读音。
隶：谒：谒：扳：称：
2．对文中的“之”“于”进行归类。①之忽啼求之：它，指书具，代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。不能称前时之闻：的，助词。
卒之为众人：语气助词，不译。
②于环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。受于人者不至：从，介词。
3．从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之：以……为奇，形容动词作动词。
②宾客其父：把……当作宾客，名词作动词。
③利其然：以……为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
三、体会课文的写作特色
1．在选材、组材上，见闻交织，详略有序。
理解：课文采用闻、见、闻的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片段，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出伤的前提，写其父贪利之举，点明伤的原因；略写后两个片段，引人深思，点明伤的内容。这样处理，内容集中而意旨明。
2．在语言表达上，用词洗练、生动。
可从两方面体会：
①用词的精当传神。如第一段中写方仲永啼求之，一个啼字生动地写出了索求书具的情态；忽、即、立三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；环谒一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。
②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概述，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
四、拓展学习
以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。
附板书：
伤仲永
王安石
神童（指物作诗立就）→普通人（泯然众人）（不使学）
↓
学习和教育对于人才的培养十分重要
2．对文中的“之”“于”进行归类。①之忽啼求之：它，指书具，代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。不能称前时之闻：的，助词。
卒之为众人：语气助词，不译。
②于环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。受于人者不至：从，介词。
3．从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之：以……为奇，形容动词作动词。
②宾客其父：把……当作宾客，名词作动词。
③利其然：以……为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
一、精读课文，体会课文的写作特色
1．在选材、组材上，见闻交织，详略有序。
理解：课文采用闻、见、闻的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片段，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出伤的前提，写其父贪利之举，点明伤的原因；略写后两个片段，引人深思，点明伤的内容。这样处理，内容集中而意旨明。
2．在语言表达上，用词洗练、生动。
可从两方面体会：
①用词的精当传神。如第一段中写方仲永啼求之，一个啼字生动地写出了索求书具的情态；忽、即、立三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；环谒一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。
②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概述，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
二、拓展学习
以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。
附板书：
伤仲永
王安石
神童（指物作诗立就）→普通人（泯然众人）（不使学）
↓
学习和教育对于人才的培养十分重要
课件9张PPT。 23. 伤仲永
王安石有这么一个故事
有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。
几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。
“你为什么不种下去呢？”朋友们诧异了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。
“可以早晚浇点水嘛。”
“我怕浇水会把它泡烂。”
“那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。
“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！” 请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样？
种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。
没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。
种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他（她）会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事。
学习目标
1. 文学常识。
2. 文言实词含义。
3. 使学生认识到后天的教育和培养
对发展才能具有很重要的作用，
从而端正学习态度。 伤仲永1. 朗读时注意下列语句的停顿和意义： ①未尝|识书具，忽|啼求之。 ②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 ③其诗|以养父母、收族为意。 ④自是|指物作诗|立就，其文理|皆有|可观者。 ⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 ③余闻之也|久
2. 根据注释默读课文，掌握下列字
的读音和意义： 隶 扳 谒 称 泯 朗读掌握下列重要字词(加色词)伤仲永
父异焉
邑人奇之
稍稍宾客其父
父利其然
或以钱币丐之
余闻之也久
不能称前时之闻
以……为奇，认为(他)是奇人把……当作宾客以……为利纷纷感到惊异花钱请听说名声悲伤，这里是“为……感到惋惜”分析理解课文内容，领会课文主旨1．方仲永的变化经历了几个阶
段？课文是怎样叙述的？
2．方仲永由神童论为平庸之辈的
原因是什么？ 板书设计童年时期：
少年时期：
青年时期：“指物作诗立就”伤仲永 不使学
父利其然 “不能称前时之闻”“泯然众人矣”
谈一谈：
1. 你认为仲永变成“泯然众
人矣”，他本人有责任吗？
2. 学了本文，我们该怎样做？
作业
