课件11张PPT。 木兰诗 《乐府诗集》作品简介 本诗是一首叙事诗,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,它与《孔雀东南飞》被誉为“乐府双璧”。关于乐府 “乐府”原是我国古代朝廷中管理音乐的机构，负责采集民间的诗歌。秦时已设乐府令，到汉武帝时乐府已具有较大规模。后来，人们将乐府采集的诗歌称为“乐府”或“乐府诗”、“乐府歌辞”，乐府便由原来的官府名称变成了诗体名称。木兰祠花 木 兰 塑像鸣溅溅 燕山 鸣啾啾 戎机 朔气 金柝 红妆 著 帖花黄 傍 唧唧 机杼 军帖 可汗 鞍鞯 辔头zhuāng zhuó tiē bàngxūn cì jiāng zǐ bìn 掌握字音勋 赐 将 姊 鬓 j ī zhù tiě kèhán ānjiān pèijiān yān jīu róng shuò tuò朗读课文 朗读全诗木兰诗
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 欣赏视频谢谢观赏课件27张PPT。 木兰诗 《乐府诗集》分析人物形象分析木兰的人物形象唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳阿爷无大儿，
木兰无长兄。
愿为市鞍马，
从此替爷征。昨夜见军帖，可汗大点兵。
军书十二卷，卷卷有爷名。善良万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。征途之遥
生活之苦
战斗之多
时间之长
战况之烈勇敢归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。淳朴出门看火伴，火伴皆惊忙，
同行十二年，不知木兰是女郎。机智木兰 爱家、爱国，不慕名利，深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、淳朴的优秀品质。人物形象巾帼不让须眉巾帼：古时女子的头巾和发饰；
须眉：胡子和眉毛，代指男子。
巾帼不让须眉：封建传统歧视女性，所以当一个女人很有作为时，就叫巾帼不让须眉，意思是说女人不比男人差。 本诗通过对木兰代父从军，沙场征战和辞官还乡的叙述，塑造了木兰这一爱家、爱国，不慕名利，深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、淳朴的优秀品质。主题归纳掌握文言文知识通假字1、对镜帖花黄 火：通“伙”，伙伴。 帖：通“贴”，粘贴，贴上。2、出门看火伴3、著我旧时裳著：通“着”，穿。 一词多义昨夜见军帖东市买骏马市：名词，集市。市：动词，买。1、市帖：名词，文书。帖：通“贴”，贴上。愿为市鞍马对镜帖花黄2、帖古今异义词古义：多，有余。
今义：与“差”相对。1、但闻黄河流水鸣溅溅 古义：只。今义：但是。2、策勋十二转 古义：量词，勋级每升一级叫一转。
今义：转过。3、赏赐百千强4、木兰当户织古义：门。 今义：窗户。5、双兔傍地走古义：跑。 今义：行走。成语 出自《木兰诗》：“ 雄兔脚扑朔, 雌兔眼迷离。”
解释：指难辨兔的雌雄。形容事情错综复杂，难以辨别清楚。
造句：敌军始终扑朔迷离，不知我军主力所在。 扑朔迷离 出自《木兰诗》：“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”
解释：原意用力磨刀，发出霍霍声响。常用来形容为做好某一件事而提前做充分的准备、跃跃欲试的样子。也形容敌人在行动前频繁活动。
造句：这路敌人磨刀霍霍,马上就要行动了成语磨刀霍霍修辞手法 按字面的解释是“将军经历千百次的战斗战死沙场，壮士从军十年胜利归来。”这就不能不使人产生疑惑，为什么死去的都是将军，而归来的都是壮士呢？事实上,“将军”和“壮士”,“百战死”和“十年归”是互相渗透，互相说明。这句话的正确理解是：“将士们从军十年，经过千百次战斗，有的战死沙场，有的胜利归来。”“将军百战死，壮士十年归。” 上下两句看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。它们互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思，这种修辞方法叫互文。解释互文(1)东市买骏马，西市买鞍鞯，
南市买辔头，北市买长鞭。
(2)将军百战死，壮士十年归。(3)开我东阁门，坐我西阁床。 (4)当窗理云鬓，对镜帖花黄。
(5)雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。 互文例句(1)军书十二卷，卷卷有爷名。
(2)归来见天子，天子坐明堂。
(3)出门看火伴，火伴皆惊忙。
(4)壮士十年归，归来见天子。 顶真(顶针) 修辞手法 顶真，亦称顶针，是指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，用以修饰两句子的修辞方法。(1)不闻机杼声，惟闻女叹息。
(2)朔气传金柝，寒光照铁衣。
(3)将军百战死，壮士十年归。
(4)策勋十二转，赏赐百千强。
(5)旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
(6)旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。对偶 修辞手法修辞手法排比 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 把木兰为替父从军作准备的繁忙情景描述得淋漓尽致。修辞手法排比 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 把木兰还乡、亲人准备迎接的欢乐景象描写得极为生动，既写出了他们的欢悦心情，也写出了欢乐的场面。修辞手法排比 修辞手法比喻 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。 以双兔为喻，很有风趣，体现了对木兰的喜爱之情，赞美了木兰的谨慎和机警。修辞手法夸张 军书十二卷，卷卷有爷名。谢谢观赏1教学目标
1．知识与能力：积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。
2．过程与方法：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用；学习本文叙事详略得当的写作方法。
3．情感态度与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。
2学情分析
初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。
3重点难点
1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：朗读课文，疏通文意；分析人物形象
2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。
4教学过程
4.1 第一学时
教学目标
１、初步了解本文的出处以及本文所要求掌握的字词。
２、认识木兰的整体形象，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
学时重点
１、复述故事。
２、理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
学时难点
详略得当的写作特点。
教学活动
活动1【导入】第一课时
一、创设情境，导入新课
同学们有没有听说过古代花木兰女扮男装替父从军的故事？千百年来，这位花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄的形象，成为中国妇女学习的榜样。今天，我们就来学习这首北朝民歌《木兰诗》。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
二、朗读指导
１、请一学生朗读课文，师生共同纠正读音。
２、老师范读，做到标准正确。
３、优生范读。
４、自读体会。
５、跟录音朗读。
三、疏通大意
１、学生自己疏通字词含义，有不明白的问老师，准备复述这首诗的故事情节。
２、抽查三个学生复述。
３、老师评价纠正。
注：复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。
四、几个问题（讨论解决）
１、提问：文章开头写木兰的停机叹息已木兰为什么要停机叹息，她想到什么？表现了木兰的什么性格？
（木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是毅然女扮男装替父从军，表现她深明大义、勇敢、坚强的性格）
２、提问：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？
（详写从军缘由、出征想家、辞官还乡、会见亲人；略写十年战斗生涯和出征前的准备。因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征安排详略，对能表现中心思想的材料详写）
３、提问：第５自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
（运用夸张，写木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操）
４、提问：这首诗的中心思想是什么？
（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往）
五、小结
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、恋别、辞官和还家写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。
4.2 第二学时
教学目标
１、在畅谈中，分析木兰形象，理解中国女性的多种文学形象，体会本文详略得当的叙事手法。
２、在表演中，领会富有传奇色彩的故事情节。
３、在诵读中，掌握互文、顶真等修辞手法的运用和铺陈手法的作用。
学时重点
把握木兰形象。
学时难点
理解这首民歌的特点
教学活动
活动1【讲授】第二课时
一、质疑激趣
抛砖引玉：同学们都知道木兰代父从军的故事，你认为这个故事是真是假？
这个故事源于今天我们要学的南北朝时期北方的的一首长篇叙事民歌《木兰诗》，这首民歌是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌唱的。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是创造出来的，学了本文之后，有兴趣的同学可就“考证木兰身份”这一主题进行课题研究。
二分析木兰的英雄形象
１、自由朗读课文，要求读准字音。
２、说说：读了之后你觉得木兰是一个怎样的人，从哪里看出来？
明确：木兰考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是毅然女扮男装替父从军，表现她深明大义、勇敢坚强、热爱祖国的性格。木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。木兰从军途中思念亲人的心态，可见她也是脆弱的人。木兰回家后对镜贴花黄的娇态，也体现她柔美少女的一面。
（教师不要拘泥于自己的理解，应鼓励学生说出自己的感受，并引导学生于无形中疏通文意）
３、引申：在你所读过的文学作品中有像木兰这样令人敬佩的女性？
学生畅言自己心目中女性偶像事迹。
４、比较：中国文学作品中也有像林黛玉、崔莺莺这样的女性，哪一种更符合你对中国女性的定位？
三、体会情节繁简处理
１、教师：形象靠情节塑造，这首叙事诗按什么顺序，怎样展开情节的？其中详写什么？略写什么？为什么？
２、学生填写表格：决定代父从军──准备奔赴战场──艰苦作战数年──归来家人团聚。
３、学生讨论明确：这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于为国效力的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。
四、诵读练习
１、让学生谈谈该如何朗读这首诗歌。
２、教师指导：
⑴前两段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至“愿为’调句转为坚定。
⑵第３段第五节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象；第２、３节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。
⑶第４段的基调是悲壮，读时头脑里要有“平秒列万幕”的视象，每两句作一气读，速度更慢──须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。
⑷第５段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色──毫无居功之意。
⑸第６段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第１节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛；第２节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，本句应轻读，为高潮蓄势；第３节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。
３、教师范读。
４、学生练读。
５、请个别学生读。
五、作业
１、背诵本诗。
２、小组合作将本诗排演成短剧。
4.3 第三学时
教学目标
１、初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。
２、学会诵读和背诵这首古诗。
３、培养探究能力。
学时重点
１、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
２、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。
学时难点
１、了解南朝民歌的特点和修辞特点。
２、掌握文中的文言文知识
教学活动
活动1【活动】第三课时
一、意趣导入
问：中国有哪些著名的巾帼英雄？
参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超……
最近美国迪斯尼公司把中国古代的一部文学作品搬上了荧幕，大家知道片中的主要人物是谁吗？（花木兰）让我们一起来欣赏吧。
有谁能给我们介绍一下花木兰，（有条件可让同学唱《谁说女子不如男》，充分调动学生的积极性。
简要介绍文学背景，《木兰诗》与《孔雀东南飞》合称“乐府双璧”。
二、颂读感知
教师配乐朗读，简要讨论朗读要求。
播放轻音乐让学生自由颂读课文，你最喜欢那一段，站起来展示一下，并给我们说说喜欢的理由。
请以“木兰__________________________”句式概括每一节内容。（限四个字）
现在我们对课文有了进一步了解，让我们一起大声地有韵味地读一遍。
三、品味语言
找出文中自己认为好的句子，并说明理由。
完成人物形象的归纳，“木兰是一个________________________的人”。
四、问题探究
探究点参考备案：
１、南朝民歌的修辞运用（或特点）。
２、从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰。
３、从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。
４、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄。
５、我对木兰的看法。
６、诗歌的凝练的语言分析。
７、木兰为什么不当官？
（古代女子的三从四德）
８、中国古代著名女子研究。
（要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立字三标准。班昭、孟光是为以立德闻名；花木兰、梁红玉是为以立功出名；李清照、朱淑贞是以立字闻世）
９、中外影视作品对木兰形象塑造的差异。
注重学生合作探究：
主要指学生能否围绕着探究点，通过探索活动（可以是实践活动、小组讨论、看教科书、看录像等多种形式），向教科书、教师、同学大胆质疑问难、提出见解。
培养学生具有良好的行为习惯，遵守活动规则，会倾听、理解别人的发言，主动自觉的与别人合作，共同完成学习任务。
通过探究活动，学生与老师、学生与学生之间可以对共同关心的某些问题达成共识，可以对某些问题做出合理的解释，也可以通过动脑、动手解决某些问题或寻找到解决问题的有效办法、途径。
五、主题拓展
花木兰代父从军小而言之是孝，大而言之是爱国。那么，现实生活中你怎么体现对家人的爱，对国家的爱呢？
六、布置作业
１、熟读成诵。
２、把《木兰诗》改写成一篇精致的记叙文。
