25.淮上与友人别 教学设计 (2)
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文档简介
1教学目标
1、会有感情地朗读并背诵这首诗。
2、简述这首诗的内容，会赏析诗句。
3、初步掌握古诗欣赏的一般方法。
2学情分析
七年级学生对诗歌并不陌生，能自己根据阅读提示初步感知诗歌内容。会背、会默、会赏，让他们掌握字词等基本知识是本节课的重点。对于理解和感悟两首送别诗的不同情感，需要老师的点拨，要多诵读，在读中品、在读中悟诗人情感。21教育网
3重点难点
教学重点
1、会有感情地朗读并背诵这首诗。
2、简述这首诗的内容，会赏析诗句。
教学难点
1、初步掌握古诗欣赏的一般方法。
教学活动
活动1【讲授】送别诗两首——《淮上与友人别》、《送杜少府之任蜀州》
一、导入
同学们，你们在与好友分别时，往往会做些什么来表达你们友谊的深厚呢？同学们畅所欲言（写祝福话语；送心爱的礼物……）21世纪教育网版权所有
古人在别人的时候往往会折柳相送、吟诗话别，今天我们就来学习两首送别诗。
二、展示课时目标
课时目标：
1、会有感情地朗读并背诵这首诗。
2、简述这首诗的内容，会赏析诗句。
3、初步掌握古诗欣赏的一般方法。
师：请大家齐读本节课课时目标！
明白了吗？——好，都明白了。有了目标，学习才更有方向！
三、自主学习
师：首先我们来进行《淮上与友人别》的学习。大声自由朗读《淮上与友人别》，完成学习任务。
自主学习（读文本，查资料，五分钟后交流）PPT展示：
1.请大家大声自由朗读并背诵这首诗。
2.用自己的语言描述诗歌内容。
3.你能找出这首诗的“诗眼”（诗中最能表达诗人情感的词）吗？
4.如何理解“杨花愁杀渡江人”中“杨花”一词？还能找出类似“杨花”这样的意象词语吗？
5.诗人是借助什么来表达这种情感的？
师：现在有疑问的，请小组讨论交流。
四、成果展示
1.朗读（字音、停顿、轻重、感情）
师：请每小组派1位代表朗读本首诗。
师：好，字正腔圆，读出了诗歌的节奏，但是“愁杀”两个字能重读一点就更好了。
2.用自己的语言描述诗歌内容。
生：杨柳依依的扬子江头，诗人与友人话别，分别上路
3.你能找出这首诗的“诗眼”（诗中最能表达诗人情感的词）吗？
生：愁（杀）
4.如何理解“杨花愁杀渡江人”中“杨花”一词？还能找出类似“杨花”这样的意象词语吗？
生：杨花就是柳絮，杨花漂泊不定，勾起离人无尽的天涯漂泊之感，诗人将情感寄寓杨花这一意象中。
诗中还有类似的意象词语：杨花、杨柳、风笛、离亭
师：何为意象？意象：就是借助客观的事物来表达主观的情感。
5.诗人是借助什么来表达这种情感的？
生：借景抒情
6.背诵
五、学习方法小结
师生共同总结古诗欣赏的一般方法
1.反复诵读，读出诗歌韵味
2.论世知人，了解背景生平
3.把握意象，领会思想感情
4.品味语言，揣摩写作特点
六、学习迁移
同学们自主学习《送杜少府之任蜀州》
1.朗读并背诵这首诗。
2.王勃，字____，初唐四杰分别是谁？
3.这首诗表达了诗人怎样的情感？这种情感和郑谷的《淮上与友人别》有什么不同？
4.如何理解：海内存知己，天涯若比邻
七、当堂检测
填空题
1.《淮上与友人别》中，通过景物描写烘托离人的特殊心境的诗句“”。
2.《送杜少府之任蜀州》中“”两句，已经成为远隔千山万水的朋友之间表达深厚友谊的不朽名句。
3.初唐四杰分别是王勃、______、______、______。
判断题：
4.《淮上与友人别》三、四两句，从江头景色收转到离亭别宴，侧面抒写握别时的情景。（）
5.《送杜少府之任蜀州》这首诗通过送别友人表现了诗人宽阔的胸襟，真挚的情谊和对友人的深情慰勉。（）
八、作业
完成《学习检测》上这两首诗的相关题目。
1、会有感情地朗读并背诵这首诗。
2、简述这首诗的内容，会赏析诗句。
3、初步掌握古诗欣赏的一般方法。
2学情分析
七年级学生对诗歌并不陌生，能自己根据阅读提示初步感知诗歌内容。会背、会默、会赏，让他们掌握字词等基本知识是本节课的重点。对于理解和感悟两首送别诗的不同情感，需要老师的点拨，要多诵读，在读中品、在读中悟诗人情感。21教育网
3重点难点
教学重点
1、会有感情地朗读并背诵这首诗。
2、简述这首诗的内容，会赏析诗句。
教学难点
1、初步掌握古诗欣赏的一般方法。
教学活动
活动1【讲授】送别诗两首——《淮上与友人别》、《送杜少府之任蜀州》
一、导入
同学们，你们在与好友分别时，往往会做些什么来表达你们友谊的深厚呢？同学们畅所欲言（写祝福话语；送心爱的礼物……）21世纪教育网版权所有
古人在别人的时候往往会折柳相送、吟诗话别，今天我们就来学习两首送别诗。
二、展示课时目标
课时目标：
1、会有感情地朗读并背诵这首诗。
2、简述这首诗的内容，会赏析诗句。
3、初步掌握古诗欣赏的一般方法。
师：请大家齐读本节课课时目标！
明白了吗？——好，都明白了。有了目标，学习才更有方向！
三、自主学习
师：首先我们来进行《淮上与友人别》的学习。大声自由朗读《淮上与友人别》，完成学习任务。
自主学习（读文本，查资料，五分钟后交流）PPT展示：
1.请大家大声自由朗读并背诵这首诗。
2.用自己的语言描述诗歌内容。
3.你能找出这首诗的“诗眼”（诗中最能表达诗人情感的词）吗？
4.如何理解“杨花愁杀渡江人”中“杨花”一词？还能找出类似“杨花”这样的意象词语吗？
5.诗人是借助什么来表达这种情感的？
师：现在有疑问的，请小组讨论交流。
四、成果展示
1.朗读（字音、停顿、轻重、感情）
师：请每小组派1位代表朗读本首诗。
师：好，字正腔圆，读出了诗歌的节奏，但是“愁杀”两个字能重读一点就更好了。
2.用自己的语言描述诗歌内容。
生：杨柳依依的扬子江头，诗人与友人话别，分别上路
3.你能找出这首诗的“诗眼”（诗中最能表达诗人情感的词）吗？
生：愁（杀）
4.如何理解“杨花愁杀渡江人”中“杨花”一词？还能找出类似“杨花”这样的意象词语吗？
生：杨花就是柳絮，杨花漂泊不定，勾起离人无尽的天涯漂泊之感，诗人将情感寄寓杨花这一意象中。
诗中还有类似的意象词语：杨花、杨柳、风笛、离亭
师：何为意象？意象：就是借助客观的事物来表达主观的情感。
5.诗人是借助什么来表达这种情感的？
生：借景抒情
6.背诵
五、学习方法小结
师生共同总结古诗欣赏的一般方法
1.反复诵读，读出诗歌韵味
2.论世知人，了解背景生平
3.把握意象，领会思想感情
4.品味语言，揣摩写作特点
六、学习迁移
同学们自主学习《送杜少府之任蜀州》
1.朗读并背诵这首诗。
2.王勃，字____，初唐四杰分别是谁？
3.这首诗表达了诗人怎样的情感？这种情感和郑谷的《淮上与友人别》有什么不同？
4.如何理解：海内存知己，天涯若比邻
七、当堂检测
填空题
1.《淮上与友人别》中，通过景物描写烘托离人的特殊心境的诗句“”。
2.《送杜少府之任蜀州》中“”两句，已经成为远隔千山万水的朋友之间表达深厚友谊的不朽名句。
3.初唐四杰分别是王勃、______、______、______。
判断题：
4.《淮上与友人别》三、四两句，从江头景色收转到离亭别宴，侧面抒写握别时的情景。（）
5.《送杜少府之任蜀州》这首诗通过送别友人表现了诗人宽阔的胸襟，真挚的情谊和对友人的深情慰勉。（）
八、作业
完成《学习检测》上这两首诗的相关题目。