1教学目标
1、了解诗歌的一些常识。
2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。
4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。
2学情分析
学生初学古诗，对古诗的相关知识还不了解，甚至是一片空白。所以，须从古诗教学的基础做起，学生古诗方面的相关知识薄弱，知识性、趣味性、实用性有待扎实整体推进；同时，部分学生对古诗的教学比较感兴趣，也有一定的基础。
3重点难点
1、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。
3、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
教学活动
活动1【活动】送杜少府之任蜀州
相关连读——导入及常识
1、导入
同学们，应该说每一个人都经历过离别，今天我们要学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。现在我们来看几幅图画，下面我们就请一位同学来说说他看图画的感受。这位同学仿佛已经把我们带入了那种情景之中，使大家迫不及待地想了解这首诗了，下面我们就进入对此诗的学习。
2、文学常识
文学常识：初步走进律诗
律诗是中国近体诗的一种，格律要求非常严格。常见的类型有五言律诗（每句五字，简称五律），七言律诗（每句七字，简称七律）和排律三种。律诗发源于南朝，定型于初唐，成熟于盛唐。
律诗通常每首八句。要求2、4、6、8句押韵，第1句可入韵，也可不入韵。（如果超过8句则称为排律或长律），每两句为一联，共四联。第1、2句称首联（或起联），第3、4句称颔联，第5、6句称颈联，第7、8句称尾联（或结联）。其中，每首律诗的颔联和颈联的上下句必须是对偶句。
本诗属于哪种体裁？（五言律诗。）
3、走进作者
王勃（650——676),唐代著名诗人。字子安，绛州龙门人（今山西河津人）。“初唐四杰”之一。（初唐四杰：王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王）王勃诗文俱佳，为后世留下了一些不朽名篇。其五言律诗《送杜少府之任蜀州》成为中国诗歌史上的杰作。散文《滕王阁序》最为人所称道，千百年来一直流传不衰。今天就让我们来一起学习和感受这位诗人的别样的送别情怀吧！
初读感知——读读背背
朗读提示：字音，节奏，情感。
送杜少府之任蜀州
王 勃
城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。 与君/离别/意，同是/宦游/人。 海内/存/知己，天涯/若/比邻。 无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。
1、 师范读本诗（多媒体播放范读），学生体会诗歌的节奏和感情基调。
2、 学生齐读，注意把握诗的节奏，学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。
3、请同学们自由读诗并结合注释说说诗的意思。
4、你能说说题目的意思吗？
5、城阙，宦游人，无为，歧路，儿女各是什么意思？
细读赏评——品品说说
边读边讨论，可参考以下方式赏评本诗。
1、 我喜欢“——”两句（或整首）诗，因为“——”。
2 、我们认为这首诗“—”美（或好），我们的理解是 “——”。
提示：着重从内容结构与艺术特色入手。
内容：真挚的友情是人生宝贵的财富，值得我们讴歌，传诵。
结构：对仗工整，易于记诵。
艺术：修辞，动词，形容词，数量词等。
声韵：音韵和美，朗朗上口等。
情感：昂扬向上，乐观进取，一洗“离别诗”的悲观情调等。
3、 这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？
（这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。）
4、 你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？
（海内存知己，天涯若比邻。）
5、 怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。
“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。
6、 分析其他三联
（1） 我们来看一下首联。它是在写景吗？或是写什么？
看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。
（2） 颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？
指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。（3） 颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢？
尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。
7、 背诵
要求学生默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。
扩读延伸——连类文 谈感受
1、同类诗文阅读（说出你知道的“送别”诗）
送元二使安西 芙蓉楼送辛渐 别董大
王维 王昌龄 高适
渭城朝雨邑轻尘， 寒雨连江夜入吴， 千里黄云白日曛，
客舍清清柳色新。 平明送客楚山孤。 北风吹雁雪纷纷。
2、我们组用“——”来表达学本诗的感受。
提 示：
一句话
一首诗
一首歌
一幅画（为本诗配上一幅画，可用语言描绘）
课堂小结
这节课我们共同学习了《送杜少府之任蜀州》，作者通过对别离赴任友人的宽慰和劝勉，表达了诗人对友情的豁达态度。
作业：
1、熟读并背诵你喜欢的两首送别诗。
2、写一段你最想对朋友说的话。
3、以杜少府的口吻，以你们自己的感情，回赠王勃一首现代诗。
课件10张PPT。——读书成才的乐园！ 送杜少府之任蜀州
王 勃
走进作者
王勃（650——676),唐代著名诗人。字子安，绛州龙门人（今山西河津人）。“初唐四杰”之一。（初唐四杰：王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王）王勃诗文俱佳，为后世留下了一些不朽名篇。其五言律诗《送杜少府之任蜀州》成为中国诗歌史上的杰作。散文《滕王阁序》最为人所称道，千百年来一直流传不衰。
初读感知—读读背背朗读提示：字音，节奏，情感。
送杜少府之任蜀州
王 勃
城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。
与君/离别/意，同是/宦游/人。
海内/存/知己，天涯/若/比邻。
无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。
请同学们自由读诗并结合注释说说诗的意思。
你能说说题目的意思吗？
城阙，宦游人，无为，歧路，儿女各是什么意思？
细读赏评—品品说说边读边讨论，可参考以下方式赏评本诗。
1 我喜欢“——”两句（或整首）诗，因为“——”。
2 我们认为这首诗“—”美（或好），我们的理解是 “——”。
提示：着重从内容结构与艺术特色入手。
内容：真挚的友情是人生宝贵的财富，值得我们讴歌，传诵。
结构：对仗工整，易于记诵。
艺术：修辞，动词，形容词，数量词等。
声韵：音韵和美，朗朗上口等。
情感：昂扬向上，乐观进取，一洗“离别诗”的悲观情调等。扩读延伸—连类文 谈感受1、同类诗文阅读（说出你知道的“送别”诗）
2、我们组用“——”来表达学本诗的感受。提 示：
一句话
一首诗
一首歌
一幅画（为本诗配上一幅画，可用语言描绘）课堂小结： 这节课我们共同学习了《送杜少府之任蜀州》，作者通过对别离赴任友人的宽慰和劝勉，表达了诗人对友情的豁达态度。
作业：
1、熟读并背诵你喜欢的两首送别诗。
2、写一段你最想对朋友说的话。文学常识：初步走进律诗律诗是中国近体诗的一种，格律要求非常严格。常见的类型有五言律诗（每句五字，简称五律），七言律诗（每句七字，简称七律）和排律三种。律诗发源于南朝，定型于初唐，成熟于盛唐。
律诗通常每首八句。要求2、4、6、8句押韵，第1句可入韵，也可不入韵。（如果超过8句则称为排律或长律），每两句为一联，共四联。第1、2句称首联（或起联），第3、4句称颔联，第5、6句称颈联，第7、8句称尾联（或结联）。其中，每首律诗的颔联和颈联的上下句必须是对偶句。
