【新课标新教材2024】 Unit 5 Fantastic friends大单元整体教学设计第一课时Starting out&Understanding Ideas 外研版七年级上册英语
文档属性
| 名称 | 【新课标新教材2024】 Unit 5 Fantastic friends大单元整体教学设计第一课时Starting out&Understanding Ideas 外研版七年级上册英语 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 321.1KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 外研版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-12-31 21:07:59 | ||
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文档简介
中小学教育资源及组卷应用平
外研版七年级上册 Unit 5 Fantastic friends大单元整体教学设计
单元主题（Topic） Fantastic friend
单元内容分析(Analysis of the learning materials) 单元内容分析(Analysis of the learning materials) 单元整体分析(Unit integral analysis): 单元主题：Fantastic friend 本单元以“神奇的朋友”为主题，围绕人类与动物的关系展开了一系列的教学活动。通过探索动物的惊人之处、它们如何帮助人类以及我们如何保护它们等话题，旨在培养学生的语言综合运用能力和跨文化意识，同时激发学生对动物世界的兴趣和好奇心。 主题内容分析 动物多样性： 本单元介绍了多种动物，包括它们的习性、特点以及与人类的关系，展示了动物的多样性。 通过文本、图片和视频等多种方式，让学生直观感受动物的神奇之处。 人类与动物的互动： 强调动物作为人类的朋友和帮手，在不同领域对人类生活的贡献，如工作动物、宠物的情感支持等。 引导学生思考人类行为对动物的影响，以及如何建立和谐的人与动物关系。 动物保护意识： 通过呈现动物面临的威胁和困境，如栖息地丧失、非法猎杀等，培养学生的动物保护意识。 鼓励学生探讨作为动物保护者的角色和责任，以及如何支持动物保护活动。 Starting Out&Understanding ideas （1课时） Developing Ideas （2课时） Presenting Ideas&Reflection （1课时） 《英语课程新标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《新课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
学情分析(Analysis of the students) 教师应重点从以下三个方面对学生作学情分析:
针对2024年外研版七年级上册英语Unit 5 "Fantastic friends"的学情分析，可以从以下几个方面进行： 一．知识积累： 学生已经掌握了一定的英语基础词汇和简单句型，如描述人物特征的词汇（如tall, short, fat, thin等）和基本的日常交流用语。 对于动物的基本认知已经建立，了解一些常见动物的外貌特征和习性。 二．学习习惯： 大部分学生能够积极参与课堂活动，喜欢通过图片、视频等多媒体资源学习新知识。 部分学生已经开始形成自主学习的习惯，会主动寻找相关学习资源进行预习和复习。
单元教学目标 本模块学习后，学生能够： 一、学习理解 词汇与短语： 学生能够掌握本单元中出现的重点词汇和短语，如“fantastic”、“amazing”、“profile”、“behaviour”等，并能够理解这些词汇在语境中的具体含义。 语法结构： 学生能够理解并运用现在进行时态来描述动物的行为和特性，以及表达自己对动物的看法和感受。 二、应用实践 口语表达： 学生能够运用所学词汇和句型进行口语交流，能够描述动物的外貌、习性、与人类的关系等内容，表达自己对动物的喜爱和关注。 写作技能： 学生能够完成关于动物的简介或故事编写，包括动物的基本信息、特殊技能、与人类的关系等，提高写作能力和创造力。 三、迁移创新 思维拓展： 学生能够运用所学知识进行思维拓展，如思考人类与动物的关系、动物保护的重要性等，形成自己的见解和观点。 创新应用： 学生能够将所学知识应用于实际生活中，如参与动物保护活动、制作动物宣传海报等，发挥创造力和实践能力。
单元学习总任务(Module task) Talking about animals
各课时教学设计（Teaching plan for lessons）
第一课时 阅读课(Starting Out&Understanding ideas )
课题 (Lesson title) 第一课时Starting Out&Understanding ideas 教材分析 (Analysis of the learning material ) What: Starting Out 引入主题：通过展示与动物相关的多媒体资源（如视频、图片等），激发学生对动物世界的好奇心和兴趣。 词汇与句型：介绍与动物相关的重点词汇和句型，如描述动物外貌、习性的词汇和句型，以及现在进行时态的运用。 文化背景：简要介绍《山海经》等文化作品中的神奇动物，拓宽学生的文化视野。 Understanding Ideas 阅读材料：提供一篇关于动物与人类关系的短文，如动物如何帮助人类、动物保护的重要性等。 理解问题：设计一系列与阅读材料相关的问题，引导学生深入理解文章的主旨和细节。 讨论与分享：组织学生围绕阅读材料进行讨论，分享自己的观点和想法，培养学生的批判性思维和口语表达。 How: 多媒体辅助教学 利用视频、图片等多媒体资源，直观地展示动物的外貌、习性和与人类的关系，激发学生的学习兴趣。 情境教学法 创设与动物相关的情境，如模拟动物救助、动物保护宣传等，让学生在情境中学习和运用语言。 任务型教学 设计具有挑战性的任务，如制作动物卡片、编写动物故事等，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。 Why: 知识与技能 学生能够掌握与动物相关的重点词汇和句型，提高语言运用能力。 学生能够了解动物与人类的关系，拓宽文化视野。 思维与品质 通过讨论和分享活动，培养学生的批判性思维和口语表达能力。 增强学生的文化意识，理解不同文化背景下对动物的看法和评价方式。 情感与态度 激发学生对动物世界的好奇心和兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。 通过小组合作和探究活动，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。 教学目标 (Teaching objectives) 在本课学习结束时，学生能够： 1. 了解更多关于动物的事实。
2. 谈论不同种类的动物。 3. 描述动物的外貌和能力。 教学重、难点 (Key & difficult points) 了解更多关于动物的事实，描述动物的外貌和能力。 教学方法（teaching methods） 情景教学法（the Situational Method）、交际法（the Communicative Approach）
教学过程 (Learning procedures)
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
1.理解主题:学生能够了解山海经并认识其中神奇的动物。 Lead-in 学生根据单元标题及章首页图片回答问题：What can you see in these picture Who does “friends” here refer to Do you know any books about fantastic animals Starting out 1.学生看图并回答：Do you know The Classic of Mountains and Seas What amazing animals are there in this book （完成教材活动1） 2.学生完成Animal quiz。（完成教材活动2） 参与度评价 : 观察学生在 课堂讨论和小组活动中的 参与度，评估他们的积极性 和合作精神。 理解程度评价: 通过学生 在讨论和汇报中的表现，评 估他们对《山海经》及其神奇动物的理解程度。 表达能力评价 : 评估学生 在表达自己观点时的清晰 度和逻辑性，以及他们使用 相关词汇的准确性。
通过引入中国古典文学作品，增强学生的文化认同感，同时激发他们对动物特性的好奇心。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
2. 运用“观点—事实”的结构谈论自己对鸽子的看法。（应用实践） Before reading 学生观察鸽子的图片，回答问题：What are these animals What do you think of them 并用形容词描述自己眼中的鸽子。（完成教材活动1） While reading 1.学生阅读课文，找出亨利所用的形容词。（完成教材活动2） 2.学生关注标题，根据找出的形容词，选出另一个合适的标题并给出原因。（完成教材活动3） 3.学生根据找出的形容词回答问题：Did Henry like pigeons at first How can you tell 总结亨利一开始对鸽子的态度。 4.学生细读课文，完成亨利对鸽子态度变化的图表。（完成教材活动4） 5.学生结合教材活动4的图表，扮演亨利，口述对鸽子态度的变化。 After reading 学生回答问题：What other facts do you know about pigeons What do you think of pigeons after reading Henry’s blogs 运用“观点—事实”这一逻辑帮助表达。 根据学生回答问题的情况，评价其对鸽子的已有知识。 根据学生找词、选择标题及原因说明的情况，评价其对课文主旨的理解。 根据学生完成图表的情况，评价其对课文细节的理解和对“观点—事实”结构的理解。 根据学生的口述情况，评价其是否意识到语气、语调与情感、态度的关系，把握学生对学习策略的内化情况。 根据学生的表达情况，评价其能否有效表达自己的观点，能否运用“观点—事实”这一逻辑帮助自己表达。 确保学生能够准确使用新词汇描述动物，提高他们的语言表达能力。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
3.运用本课时的核心词汇说明动物。（迁移创新） 学生拓展思考：Which animal do you want to know more about 8.学习小结。 根据学生的回答情况，评价其能否有效表达自己的观点。
评价其能否运用本课时的内容分享自己认为奇妙的动物。
作业设计（Homework）:
板书设计（Board Plan）:
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
外研版七年级上册 Unit 5 Fantastic friends大单元整体教学设计
单元主题（Topic） Fantastic friend
单元内容分析(Analysis of the learning materials) 单元内容分析(Analysis of the learning materials) 单元整体分析(Unit integral analysis): 单元主题：Fantastic friend 本单元以“神奇的朋友”为主题，围绕人类与动物的关系展开了一系列的教学活动。通过探索动物的惊人之处、它们如何帮助人类以及我们如何保护它们等话题，旨在培养学生的语言综合运用能力和跨文化意识，同时激发学生对动物世界的兴趣和好奇心。 主题内容分析 动物多样性： 本单元介绍了多种动物，包括它们的习性、特点以及与人类的关系，展示了动物的多样性。 通过文本、图片和视频等多种方式，让学生直观感受动物的神奇之处。 人类与动物的互动： 强调动物作为人类的朋友和帮手，在不同领域对人类生活的贡献，如工作动物、宠物的情感支持等。 引导学生思考人类行为对动物的影响，以及如何建立和谐的人与动物关系。 动物保护意识： 通过呈现动物面临的威胁和困境，如栖息地丧失、非法猎杀等，培养学生的动物保护意识。 鼓励学生探讨作为动物保护者的角色和责任，以及如何支持动物保护活动。 Starting Out&Understanding ideas （1课时） Developing Ideas （2课时） Presenting Ideas&Reflection （1课时） 《英语课程新标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《新课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
学情分析(Analysis of the students) 教师应重点从以下三个方面对学生作学情分析:
针对2024年外研版七年级上册英语Unit 5 "Fantastic friends"的学情分析，可以从以下几个方面进行： 一．知识积累： 学生已经掌握了一定的英语基础词汇和简单句型，如描述人物特征的词汇（如tall, short, fat, thin等）和基本的日常交流用语。 对于动物的基本认知已经建立，了解一些常见动物的外貌特征和习性。 二．学习习惯： 大部分学生能够积极参与课堂活动，喜欢通过图片、视频等多媒体资源学习新知识。 部分学生已经开始形成自主学习的习惯，会主动寻找相关学习资源进行预习和复习。
单元教学目标 本模块学习后，学生能够： 一、学习理解 词汇与短语： 学生能够掌握本单元中出现的重点词汇和短语，如“fantastic”、“amazing”、“profile”、“behaviour”等，并能够理解这些词汇在语境中的具体含义。 语法结构： 学生能够理解并运用现在进行时态来描述动物的行为和特性，以及表达自己对动物的看法和感受。 二、应用实践 口语表达： 学生能够运用所学词汇和句型进行口语交流，能够描述动物的外貌、习性、与人类的关系等内容，表达自己对动物的喜爱和关注。 写作技能： 学生能够完成关于动物的简介或故事编写，包括动物的基本信息、特殊技能、与人类的关系等，提高写作能力和创造力。 三、迁移创新 思维拓展： 学生能够运用所学知识进行思维拓展，如思考人类与动物的关系、动物保护的重要性等，形成自己的见解和观点。 创新应用： 学生能够将所学知识应用于实际生活中，如参与动物保护活动、制作动物宣传海报等，发挥创造力和实践能力。
单元学习总任务(Module task) Talking about animals
各课时教学设计（Teaching plan for lessons）
第一课时 阅读课(Starting Out&Understanding ideas )
课题 (Lesson title) 第一课时Starting Out&Understanding ideas 教材分析 (Analysis of the learning material ) What: Starting Out 引入主题：通过展示与动物相关的多媒体资源（如视频、图片等），激发学生对动物世界的好奇心和兴趣。 词汇与句型：介绍与动物相关的重点词汇和句型，如描述动物外貌、习性的词汇和句型，以及现在进行时态的运用。 文化背景：简要介绍《山海经》等文化作品中的神奇动物，拓宽学生的文化视野。 Understanding Ideas 阅读材料：提供一篇关于动物与人类关系的短文，如动物如何帮助人类、动物保护的重要性等。 理解问题：设计一系列与阅读材料相关的问题，引导学生深入理解文章的主旨和细节。 讨论与分享：组织学生围绕阅读材料进行讨论，分享自己的观点和想法，培养学生的批判性思维和口语表达。 How: 多媒体辅助教学 利用视频、图片等多媒体资源，直观地展示动物的外貌、习性和与人类的关系，激发学生的学习兴趣。 情境教学法 创设与动物相关的情境，如模拟动物救助、动物保护宣传等，让学生在情境中学习和运用语言。 任务型教学 设计具有挑战性的任务，如制作动物卡片、编写动物故事等，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。 Why: 知识与技能 学生能够掌握与动物相关的重点词汇和句型，提高语言运用能力。 学生能够了解动物与人类的关系，拓宽文化视野。 思维与品质 通过讨论和分享活动，培养学生的批判性思维和口语表达能力。 增强学生的文化意识，理解不同文化背景下对动物的看法和评价方式。 情感与态度 激发学生对动物世界的好奇心和兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。 通过小组合作和探究活动，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。 教学目标 (Teaching objectives) 在本课学习结束时，学生能够： 1. 了解更多关于动物的事实。
2. 谈论不同种类的动物。 3. 描述动物的外貌和能力。 教学重、难点 (Key & difficult points) 了解更多关于动物的事实，描述动物的外貌和能力。 教学方法（teaching methods） 情景教学法（the Situational Method）、交际法（the Communicative Approach）
教学过程 (Learning procedures)
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
1.理解主题:学生能够了解山海经并认识其中神奇的动物。 Lead-in 学生根据单元标题及章首页图片回答问题：What can you see in these picture Who does “friends” here refer to Do you know any books about fantastic animals Starting out 1.学生看图并回答：Do you know The Classic of Mountains and Seas What amazing animals are there in this book （完成教材活动1） 2.学生完成Animal quiz。（完成教材活动2） 参与度评价 : 观察学生在 课堂讨论和小组活动中的 参与度，评估他们的积极性 和合作精神。 理解程度评价: 通过学生 在讨论和汇报中的表现，评 估他们对《山海经》及其神奇动物的理解程度。 表达能力评价 : 评估学生 在表达自己观点时的清晰 度和逻辑性，以及他们使用 相关词汇的准确性。
通过引入中国古典文学作品，增强学生的文化认同感，同时激发他们对动物特性的好奇心。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
2. 运用“观点—事实”的结构谈论自己对鸽子的看法。（应用实践） Before reading 学生观察鸽子的图片，回答问题：What are these animals What do you think of them 并用形容词描述自己眼中的鸽子。（完成教材活动1） While reading 1.学生阅读课文，找出亨利所用的形容词。（完成教材活动2） 2.学生关注标题，根据找出的形容词，选出另一个合适的标题并给出原因。（完成教材活动3） 3.学生根据找出的形容词回答问题：Did Henry like pigeons at first How can you tell 总结亨利一开始对鸽子的态度。 4.学生细读课文，完成亨利对鸽子态度变化的图表。（完成教材活动4） 5.学生结合教材活动4的图表，扮演亨利，口述对鸽子态度的变化。 After reading 学生回答问题：What other facts do you know about pigeons What do you think of pigeons after reading Henry’s blogs 运用“观点—事实”这一逻辑帮助表达。 根据学生回答问题的情况，评价其对鸽子的已有知识。 根据学生找词、选择标题及原因说明的情况，评价其对课文主旨的理解。 根据学生完成图表的情况，评价其对课文细节的理解和对“观点—事实”结构的理解。 根据学生的口述情况，评价其是否意识到语气、语调与情感、态度的关系，把握学生对学习策略的内化情况。 根据学生的表达情况，评价其能否有效表达自己的观点，能否运用“观点—事实”这一逻辑帮助自己表达。 确保学生能够准确使用新词汇描述动物，提高他们的语言表达能力。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
3.运用本课时的核心词汇说明动物。（迁移创新） 学生拓展思考：Which animal do you want to know more about 8.学习小结。 根据学生的回答情况，评价其能否有效表达自己的观点。
评价其能否运用本课时的内容分享自己认为奇妙的动物。
作业设计（Homework）:
板书设计（Board Plan）:
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