28.戴震难师 教学设计 (1)
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文档简介
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1教学目标
1、引导学生借助注释，读懂文章，掌握文言词语。
2、指导学生朗读课文，体会文章用精练的语言表现人物性格的写作方法。
3、引导学生理解故事蕴含的道理并学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力，尝试大胆质疑。21教育网
2学情分析
通过前面第六单元的学习，学生基本掌握学习文言文的方法，但文言知识掌握还不够，需要老师的引导补充及其强调。21·cn·jy·com
3重点难点
导学重点：掌握文言词语。
导学难点：理解故事蕴含的道理。
教学活动
活动1【导入】导入
直接出示课题，请学生读题，再指导学生理解课题。学生针对课题提出自己的疑问。
活动2【活动】朗读课文
1、师范读，学生注意字音和节奏。
2、指导学生正音和节奏划分。
3、学生自由朗读——指名读——齐读
活动3【活动】译读课文
1、学生结合课文下的注释，结合学习提纲，分组翻译课文。
2、展示检测。
3、学生提出疑难，师生共同解决。
活动4【活动】品读课文
（一）讨论
1、“戴震难师”表现了少年戴震的什么精神？
2、文章用什么描写方法来表现少年戴震的这种精神的？
3、从“戴震难师”这个故事中，你悟出什么道理？
（二）实话实说
在你的学习过程中，是不是也会时常遇到一些困惑？你尝到过怀疑的甜头吗？请简要谈谈这方面的经历。
活动5【活动】拓展活动
1、角色朗读
2、搜集质疑名言
活动6【练习】学习提纲
《戴震难师》学习提纲
一、请借助字典给下面加点的字词注上正确的读音。
【温馨提示：请在书上找出相应的字词并在下面加点，把字音移注在书本上。】
1、戴震难师 2、盖聪明蕴蓄者久矣。
3、日数千言不肯休。 4、又何以知为曾子之意而门人记之？
4、周朝、宋朝相去几何时矣？ 5、几二千年矣。
二、尝试用“∕”给下面的句子划分节奏。
【温馨提示：请先找出句子朗读，再尝试划分。】
1、先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。
2、此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以知为曾子之意而门人记之？
3、周朝、宋朝相去几何时矣？
4、然则朱文公何以知然？
5、此非常儿也。
三、请结合课文下的注释，尝试解释文中关键的字词并画出自己有疑问的句子。
【温馨提示：请从课文中找出下面加点的字词，并在字词下画“。”，然后加以解释。课文注释中有的字词请用“ ”标记。】21世纪教育网版权所有
先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子记之？又何以知为曾子之意而门人记之？”师应之曰：“此朱文公所说。”即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣？曰：“几二千年矣。”“然则朱文公何以知然？” 师无以应，曰：“此非常儿也。”21cnjy.com
四、想一想，议一议。
【温馨提示：请先独立思考，再小组讨论，并把答案写在书本上。】
1、“戴震难师”表现了少年戴震的什么精神？
2、文章用什么描写方法来表现少年戴震的这种精神的？
3、从“戴震难师”这个故事中，你悟出什么道理？
五、达标训练。
1、请尝试解释下列加点字词。
相去几何时矣（ ） 先生是年乃能言（ ）
几二千年矣（ ） 日数千言不肯休（ ）
此何以知为孔子之言（ ）
2、下面句中“之”字用法不同的一项是（ ）
A、此何以知为孔子之言 B、师应之曰
C、学而时习之 D、友人惭，下车引之
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1教学目标
1、引导学生借助注释，读懂文章，掌握文言词语。
2、指导学生朗读课文，体会文章用精练的语言表现人物性格的写作方法。
3、引导学生理解故事蕴含的道理并学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力，尝试大胆质疑。21教育网
2学情分析
通过前面第六单元的学习，学生基本掌握学习文言文的方法，但文言知识掌握还不够，需要老师的引导补充及其强调。21·cn·jy·com
3重点难点
导学重点：掌握文言词语。
导学难点：理解故事蕴含的道理。
教学活动
活动1【导入】导入
直接出示课题，请学生读题，再指导学生理解课题。学生针对课题提出自己的疑问。
活动2【活动】朗读课文
1、师范读，学生注意字音和节奏。
2、指导学生正音和节奏划分。
3、学生自由朗读——指名读——齐读
活动3【活动】译读课文
1、学生结合课文下的注释，结合学习提纲，分组翻译课文。
2、展示检测。
3、学生提出疑难，师生共同解决。
活动4【活动】品读课文
（一）讨论
1、“戴震难师”表现了少年戴震的什么精神？
2、文章用什么描写方法来表现少年戴震的这种精神的？
3、从“戴震难师”这个故事中，你悟出什么道理？
（二）实话实说
在你的学习过程中，是不是也会时常遇到一些困惑？你尝到过怀疑的甜头吗？请简要谈谈这方面的经历。
活动5【活动】拓展活动
1、角色朗读
2、搜集质疑名言
活动6【练习】学习提纲
《戴震难师》学习提纲
一、请借助字典给下面加点的字词注上正确的读音。
【温馨提示：请在书上找出相应的字词并在下面加点，把字音移注在书本上。】
1、戴震难师 2、盖聪明蕴蓄者久矣。
3、日数千言不肯休。 4、又何以知为曾子之意而门人记之？
4、周朝、宋朝相去几何时矣？ 5、几二千年矣。
二、尝试用“∕”给下面的句子划分节奏。
【温馨提示：请先找出句子朗读，再尝试划分。】
1、先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。
2、此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以知为曾子之意而门人记之？
3、周朝、宋朝相去几何时矣？
4、然则朱文公何以知然？
5、此非常儿也。
三、请结合课文下的注释，尝试解释文中关键的字词并画出自己有疑问的句子。
【温馨提示：请从课文中找出下面加点的字词，并在字词下画“。”，然后加以解释。课文注释中有的字词请用“ ”标记。】21世纪教育网版权所有
先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子记之？又何以知为曾子之意而门人记之？”师应之曰：“此朱文公所说。”即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣？曰：“几二千年矣。”“然则朱文公何以知然？” 师无以应，曰：“此非常儿也。”21cnjy.com
四、想一想，议一议。
【温馨提示：请先独立思考，再小组讨论，并把答案写在书本上。】
1、“戴震难师”表现了少年戴震的什么精神？
2、文章用什么描写方法来表现少年戴震的这种精神的？
3、从“戴震难师”这个故事中，你悟出什么道理？
五、达标训练。
1、请尝试解释下列加点字词。
相去几何时矣（ ） 先生是年乃能言（ ）
几二千年矣（ ） 日数千言不肯休（ ）
此何以知为孔子之言（ ）
2、下面句中“之”字用法不同的一项是（ ）
A、此何以知为孔子之言 B、师应之曰
C、学而时习之 D、友人惭，下车引之
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