28.戴震难师 教学设计 (2)
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文档简介
1教学目标
1、了解有关段玉裁的文学常识；掌握文中重要字词的意义和用法。
2、疏通文意，整体把握短文的中心，明确其中蕴含的道理。
3、熟读课文，学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养学生独立思考的能力。
2学情分析
七年级学生刚刚接触了几篇文言文，在老师的指导下，基本上掌握了学习文言文的方法，但头脑中积累的文言知识还是少之甚少。因此在教学时，我重在引导学生的朗读、思考，采取以小组合作学习为基础的“课前预习导学——课上交流助学——当堂达标促学”三步模块教学，注重以学生为主体，充分发挥学生在课堂上的积极性。在熟读课文、疏通文意的基础上，领悟故事所蕴含的道理，学习戴震的精神。
3重点难点
教学重点：理解文意，掌握文中重要文言字词的意义、用法 。
教学难点：阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。
教学活动
活动1【导入】课前预习导学
（提前发给学生反馈练习题）
一、反馈练习：
1、下列名言常被引用，你能补全吗？
（1）人而无信，_________。（2）君子一言__________。
（3）君子爱财，_________。（4）大丈夫__________。
（5）尽信书，__________。（6)__________,下笔如有神。
2、走近段玉裁：
《戴震难师》选自____________，作者_________，_____代_______家，_______家。字_______，号_______。文中表现了少年戴震__________________的精神。
3、字音字形大闯关：
蕴蓄（）就傅（）塾师（）应之（）
（引导学生自学，完成老师所布置的预习任务。学生自主完成练习题后，借助工具书，查找资料对课文进行预习。）
二、教师引语：（出示多媒体课件1）孟子曾经说过：“尽信书，则不如无书。”可见一个人要想不断地提高自己的知识水平，不但要爱读书，读好书，还要善于读书，敢于质疑，只有这样，才能辨伪去妄，才能有所发现和创新。我国清代的戴震就是不迷信书上已有的定论，敢于向权威挑战，成为了著名的思想家、学者。今天，我们一起来看看幼时的戴震读书塾时是如何难倒老师的。（板书：戴震难师）
三、提问：哪位同学能给大家介绍一下有关这篇文章的背景材料和作者的情况？（学生回答）
有关材料：
1、本文选自《戴东原先生年谱》，这是一部按年月记载戴震生平事迹的书籍。戴震（1724-1777），清代思想家、语言文字学家。字东原，安徽休宁人。《四库全书》的纂修官之一。段玉裁是他的学生。
2、段玉裁（1735-1815），清代文字训诂学家、经学家。字若膺，号懋堂。江苏金坛人。乾隆举人，官至四川巫山县知县。所著《说文解字注》是研究文字训诂学的重要参考书。
（出示多媒体课件2）补充有关朱熹的知识。
活动2【讲授】课上交流助学
一、教师范读，指导朗读：
（提出朗读要求：1. 读准字音，要特别注意古音字，通假字，多音字。 2. 读好停顿，注意处理好句与句之间的停顿和句中的停顿。 3. 读出情感，情感的体现往往要通过语速和语调来体现。）
盖/聪明蕴蓄者/久矣；此何以知/为孔子之言/而曾子述之？又何以知/曾子之意/而门人记之？周朝、宋朝相去/几何时矣？然则/朱文公/何以知然？此非/常儿也。
（出示多媒体课件3）强调重点字的字音。
二、学生自由朗读课文，借助工具书和课下注释疏通文意。
（这一环节，采取自主学习和同桌互议的方法来完成。）
1、“信”（忠实于原文，字字落实，句句落实，不随意增减）。“达”（表意明确，语言通畅，语气不走样）。“雅”（用简明、优美，富有文采的现代汉语把原文的内容、形式和风格准确地表达出来）。
2、检查学习成果（同桌配合，一人读古文，一人翻译。）
3、指名复述故事。
三、问题探究：
1、分角色朗读《戴震难师》。
每小组推荐两人，一人扮演先生，一人扮演戴震，要求如下：
（1）、语气语调要尽量模仿逼真，尽量做到形神兼备。
（2）、要准确表达疑问句之间的区别。
2、（出示多媒体课件4）
细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。
（1）、“戴震难师”表现了少年戴震的什么精神？
（2）、戴震能把老师问得“无以应”，你从中得到什么启发？
（3）、如何正确看待“戴震难师”所提的问题？
四、教师小结：
戴震难师的故事告诉我们这样一个道理：凡事都要问一个为什么，要勇于发问、善于发问、勤于发问。作为学生，我们要敢于质疑、善于质疑，只有这样，才能有所发展，有所创新。
活动3【练习】当堂达标促学
（这一环节，让学生利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。）
（发给学生当堂达标练习题）
一、词类活用：
1、乃能言（言： ）
2、日数千言不肯休（日： ）
二、解释下列加粗的词语。
1、此何以知为孔子之言 何以：
2、几二千年矣 几：
三、下面句子中加粗的词语，意思相同的一项是（ ）
A、先生是年乃能言/ 乃不知有汉
B、师应之曰/不应有恨
C、周朝、宋朝相去几何时矣/断其喉，尽其肉，乃去
D、又何以知为曾子之意而门人记之/春冬之时
四、对下面三部中国古典名著的表述，正确的一项是（ ）
A、罗贯中以天下是汉家的天下的立场在《三国演义》中塑造了刘备、孙权和曹操这三个主要人物形像。
B、“皇帝轮流做，明年到我家”是《水浒传》中黑旋风李逵上梁山后对宋江说的一句慷慨激昂的话。
C、“八方共域，异姓一家，帝子神孙，富豪将吏，三教九流，乃至猎户渔人，都一般儿哥弟称呼，不分贵贱。”这是吴承恩在《西游记》中赞颂的理想人间。
D、石猴、美猴王、弼马温、齐天大圣、孙行者，斗战神佛等都是《西游记》中对孙悟空的称谓。
五、对下列句子的翻译，有误的一项是（ ）
A、日数千言不肯休。译文；每天阅读并背诵几千字还不愿意停下来。
B、问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子述之？”译文：（戴震）问私塾先生：“这些话凭什么知道是孔子说的，又是曾子记述的？”
C、曰：“几二千年矣。”译文：（私塾先生）说：“差不多两千年了。”
D、“然则朱文公何以知然？”译文：“然而朱文公凭什么知道是这样的？”
六、下列对本文的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A、戴震很迟才会说话，但他很聪明，跟随老师读书，读过的文章都能背下来。
B、戴震不仅勤奋，而且好问，遇上不明白的地方，喜欢寻根究底问为什么。
C、私塾先生被戴震的问题问住了，不但不生气，反而赞扬他说：“你真是个不寻常的孩子。”
D、戴震自幼读书即不能不唯师，不唯书，独立思考，敢于质疑，很值得我们学习。
活动4【作业】课后作业
1、熟读并背诵全文。
2、收集关于质疑的名言。
板书设计：
戴震难师
戴震：勤于思考、善于发问、敢于质疑。
1、了解有关段玉裁的文学常识；掌握文中重要字词的意义和用法。
2、疏通文意，整体把握短文的中心，明确其中蕴含的道理。
3、熟读课文，学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养学生独立思考的能力。
2学情分析
七年级学生刚刚接触了几篇文言文，在老师的指导下，基本上掌握了学习文言文的方法，但头脑中积累的文言知识还是少之甚少。因此在教学时，我重在引导学生的朗读、思考，采取以小组合作学习为基础的“课前预习导学——课上交流助学——当堂达标促学”三步模块教学，注重以学生为主体，充分发挥学生在课堂上的积极性。在熟读课文、疏通文意的基础上，领悟故事所蕴含的道理，学习戴震的精神。
3重点难点
教学重点：理解文意，掌握文中重要文言字词的意义、用法 。
教学难点：阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。
教学活动
活动1【导入】课前预习导学
（提前发给学生反馈练习题）
一、反馈练习：
1、下列名言常被引用，你能补全吗？
（1）人而无信，_________。（2）君子一言__________。
（3）君子爱财，_________。（4）大丈夫__________。
（5）尽信书，__________。（6)__________,下笔如有神。
2、走近段玉裁：
《戴震难师》选自____________，作者_________，_____代_______家，_______家。字_______，号_______。文中表现了少年戴震__________________的精神。
3、字音字形大闯关：
蕴蓄（）就傅（）塾师（）应之（）
（引导学生自学，完成老师所布置的预习任务。学生自主完成练习题后，借助工具书，查找资料对课文进行预习。）
二、教师引语：（出示多媒体课件1）孟子曾经说过：“尽信书，则不如无书。”可见一个人要想不断地提高自己的知识水平，不但要爱读书，读好书，还要善于读书，敢于质疑，只有这样，才能辨伪去妄，才能有所发现和创新。我国清代的戴震就是不迷信书上已有的定论，敢于向权威挑战，成为了著名的思想家、学者。今天，我们一起来看看幼时的戴震读书塾时是如何难倒老师的。（板书：戴震难师）
三、提问：哪位同学能给大家介绍一下有关这篇文章的背景材料和作者的情况？（学生回答）
有关材料：
1、本文选自《戴东原先生年谱》，这是一部按年月记载戴震生平事迹的书籍。戴震（1724-1777），清代思想家、语言文字学家。字东原，安徽休宁人。《四库全书》的纂修官之一。段玉裁是他的学生。
2、段玉裁（1735-1815），清代文字训诂学家、经学家。字若膺，号懋堂。江苏金坛人。乾隆举人，官至四川巫山县知县。所著《说文解字注》是研究文字训诂学的重要参考书。
（出示多媒体课件2）补充有关朱熹的知识。
活动2【讲授】课上交流助学
一、教师范读，指导朗读：
（提出朗读要求：1. 读准字音，要特别注意古音字，通假字，多音字。 2. 读好停顿，注意处理好句与句之间的停顿和句中的停顿。 3. 读出情感，情感的体现往往要通过语速和语调来体现。）
盖/聪明蕴蓄者/久矣；此何以知/为孔子之言/而曾子述之？又何以知/曾子之意/而门人记之？周朝、宋朝相去/几何时矣？然则/朱文公/何以知然？此非/常儿也。
（出示多媒体课件3）强调重点字的字音。
二、学生自由朗读课文，借助工具书和课下注释疏通文意。
（这一环节，采取自主学习和同桌互议的方法来完成。）
1、“信”（忠实于原文，字字落实，句句落实，不随意增减）。“达”（表意明确，语言通畅，语气不走样）。“雅”（用简明、优美，富有文采的现代汉语把原文的内容、形式和风格准确地表达出来）。
2、检查学习成果（同桌配合，一人读古文，一人翻译。）
3、指名复述故事。
三、问题探究：
1、分角色朗读《戴震难师》。
每小组推荐两人，一人扮演先生，一人扮演戴震，要求如下：
（1）、语气语调要尽量模仿逼真，尽量做到形神兼备。
（2）、要准确表达疑问句之间的区别。
2、（出示多媒体课件4）
细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。
（1）、“戴震难师”表现了少年戴震的什么精神？
（2）、戴震能把老师问得“无以应”，你从中得到什么启发？
（3）、如何正确看待“戴震难师”所提的问题？
四、教师小结：
戴震难师的故事告诉我们这样一个道理：凡事都要问一个为什么，要勇于发问、善于发问、勤于发问。作为学生，我们要敢于质疑、善于质疑，只有这样，才能有所发展，有所创新。
活动3【练习】当堂达标促学
（这一环节，让学生利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。）
（发给学生当堂达标练习题）
一、词类活用：
1、乃能言（言： ）
2、日数千言不肯休（日： ）
二、解释下列加粗的词语。
1、此何以知为孔子之言 何以：
2、几二千年矣 几：
三、下面句子中加粗的词语，意思相同的一项是（ ）
A、先生是年乃能言/ 乃不知有汉
B、师应之曰/不应有恨
C、周朝、宋朝相去几何时矣/断其喉，尽其肉，乃去
D、又何以知为曾子之意而门人记之/春冬之时
四、对下面三部中国古典名著的表述，正确的一项是（ ）
A、罗贯中以天下是汉家的天下的立场在《三国演义》中塑造了刘备、孙权和曹操这三个主要人物形像。
B、“皇帝轮流做，明年到我家”是《水浒传》中黑旋风李逵上梁山后对宋江说的一句慷慨激昂的话。
C、“八方共域，异姓一家，帝子神孙，富豪将吏，三教九流，乃至猎户渔人，都一般儿哥弟称呼，不分贵贱。”这是吴承恩在《西游记》中赞颂的理想人间。
D、石猴、美猴王、弼马温、齐天大圣、孙行者，斗战神佛等都是《西游记》中对孙悟空的称谓。
五、对下列句子的翻译，有误的一项是（ ）
A、日数千言不肯休。译文；每天阅读并背诵几千字还不愿意停下来。
B、问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子述之？”译文：（戴震）问私塾先生：“这些话凭什么知道是孔子说的，又是曾子记述的？”
C、曰：“几二千年矣。”译文：（私塾先生）说：“差不多两千年了。”
D、“然则朱文公何以知然？”译文：“然而朱文公凭什么知道是这样的？”
六、下列对本文的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A、戴震很迟才会说话，但他很聪明，跟随老师读书，读过的文章都能背下来。
B、戴震不仅勤奋，而且好问，遇上不明白的地方，喜欢寻根究底问为什么。
C、私塾先生被戴震的问题问住了，不但不生气，反而赞扬他说：“你真是个不寻常的孩子。”
D、戴震自幼读书即不能不唯师，不唯书，独立思考，敢于质疑，很值得我们学习。
活动4【作业】课后作业
1、熟读并背诵全文。
2、收集关于质疑的名言。
板书设计：
戴震难师
戴震：勤于思考、善于发问、敢于质疑。