28.戴震难师 课件 (3)

课件20张PPT。欢迎各位老师莅临指导！戴震难师段玉裁难：质问戴震难师段玉裁“难”读第二声时的义项主要有四个：
1.做起来费事的（跟“易”相对），如难办；2.使感到困难，如这下子可把我难住了；3.不容易，如难免；
4.不好，如难听。
“难”读第四声时的义项主要有二个：
1.不幸的遭遇；灾难，如遇难；
2.质问，如非难、责难、问难等。 nàn 段玉裁，清代( ）家、（ ）家。字（ ），号（ ）， 江苏金坛人。语言文字学经学若膺懋堂 戴震，清代（ ）家、（ ）家，段玉裁的老师。十岁时才会说话，但他能“过目成诵”，学习知识喜欢追根究底，敢于怀疑、批判传统的经典。
语言文字学思想文学常识： 戴震，幼时家贫，其父母靠“商贾东西行营于市”，贩布“以就口食”。
他十岁时才会说话，但他能“过目成诵”，学习知识喜欢追根究底，敢于怀疑、批判传统的经典。
18岁时，因家境困难辍学，随父前往江西南丰，以贩布为生，其间曾一度在邵武设馆讲学。
20岁回家乡，师从汉学家江永，苦心钻研学术，其后曾到北京、山西、湖南、江苏等地讲学。
40岁中举，50岁时主持金华书院，后参与编修《四库全书》。
　读书达人就是我！读书要求：
读音正确，
停顿正确，
语速适中。 先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。
就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。授
《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：
“此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以
知为曾子之意而门人记之？”师应之曰：“此
朱文公所说。”即问：“朱文公何时人？”曰：
“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”曰：“周
朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣？”曰：
“几二千年矣。”“然则朱文公何以知然？”
师无以应，曰：“此非常儿也。” 我来读一读//////////// 1、结合课文下面注释疏通文意。
2、小组推选俩人作为代表翻译文章。一人读课文，另一人相应翻译。分组讨论（难点字释义）先生是年乃能言（ ）
盖聪明蕴蓄者久矣（ ）
就傅读书（ ）（ ）
师应之曰（ ）
即问（ ）
周朝、宋朝相去几何时矣（ ）（ ）
然则朱文公何以知然（ ）
师无以应（ ）
此非常儿也（ ）（ ）这，指示代词大概，表推测靠近,跟随师傅、老师回应、回答当即，就互相距离既然这样，那么······无法不是平常我来试一试
先生是年乃能言：
此何以知为孔子之言而曾子述之？：
日数千言不肯休：

宋朝、周朝相去几何时矣？：
几
几二千年矣：说话字多少差不多话一词多义言
古义：
非常
今义：




古今异义：多少一门数学学科不寻常很几何古义：今义：翻译课文
1.结合课文注释口头翻译课文，同桌之间可以适当讨论、交流。
2.师生释难。 先生这一年（到了十岁）才会说话，大概是聪明蕴藏积蓄久的缘故吧。他跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字还不肯停下来。（私塾先生）教授《大学章句》，到“右经一章”以下，（戴震）问私塾先生：“这里凭什么知道是孔子的话，曾子记述的？又凭什么知道是曾子的意思，曾子的弟子记录的？” 私塾先生说：“这是朱熹说的。”（戴震）立即问：“朱熹是什么时代的人？”（私塾先生）说：“宋朝人。”（戴震）又问：“孔子、曾子是什么时代的人？”（私塾先生）说：“周朝人。”（戴震）问：“周朝、宋朝相隔多少时间了？”（私塾先生）说：“差不多两千年了。”戴震又问：“既然这样，那么朱熹凭什么知道是这样的？”私塾先生无法回答，说：“这是一个不寻常的孩子。”
课文翻译戴震的性格特点 略写：“是年能言”，却聪明过人
详写：五问塾师 敢于质疑、善于质疑人物形象分析 读了这篇文章，你认为少年戴震有哪些良好的学习习惯？
刻苦好学，善于思考，敢于质疑
要勤于思考，勇于质疑，才能真正学到知识。
从戴震难师这个小故事中，你悟出什么道理？主旨探究谢谢指导！创设情境，分角色演绎 小组讨论角色和朗读方法，分角色演绎《戴震难师》：
要求：1、仔细揣摩角色特点；
2、有感情有节奏地朗读。