1教学目标
1、培养学生阅读文言文的能力，通过反复诵读理解文章的重要内容，体会用精练的语言表现人物性格。
2、掌握文中重要字词的意义和用法，让学生学会整理、积累语言材料。
3、了解有关戴震、段玉裁的常识。
4、疏通文意，整体把握短文的中心，明确其中蕴涵的道理。学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力。
2教学重点
掌握文中重要字词的意义和用法。学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力。
3教学难点
疏通文意，整体把握短文的中心，明确其中蕴涵的道理。学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力。
教学活动
活动1【导入】新课导入
古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是一切发现和创新的奠基石。“学问学问，既学又问；只学不问，并非学问。”如果求学只一味相信书本，相信老师，缺乏怀疑精神，那么永远不会获得真正的知识。一个成功的学者决不墨守前人的旧说，而是有所怀疑，有所创造。
孟子曾经说过：“尽信书，则不如无书。”可见一个人要想不断地提高自己的知识水平，不但要爱读书，读好书，还要善于读书，敢于质疑，只有这样，才能辨伪去妄，才能有所发现和创新。
我国清代的戴震就是不迷信书上已有的定论，敢于向权威挑战，成为了著名的思想家、学者。今天，我们一起来看看幼时的戴震读书塾时是如何质疑、反驳老师的。
活动2【讲授】朗读课文
1、解题：戴震难师，难读nàn 质疑、反驳、论说、争辩等。
2、自读课文，要求：
(1)读准字音，把握节奏，读出语气、语调。
盖/聪明蕴蓄者/久矣；此何以知/为孔子之言/而曾子述之？又何以知/曾子之意/而门人记之？周朝、宋朝相去/几何时矣？然则/朱文公/何以知然？此非/常儿也。
(2)教师订正读音，分男女生读。
活动3【讲授】知晓作者
1、段玉裁（1735-1815），清代文字训诂学家、经学家。字若膺，号懋堂。江苏金坛人。乾隆举人，官至四川巫山县知县。所著《说文解字注》是研究文字训诂学的重要参考书。本文选自《戴东原先生年谱》，这是一部按年月记载戴震生平事迹的书籍。
2、戴震（1724-1777），清代思想家、语言文字学家。字东原，安徽休宁人。《四库全书》的纂修官之一。段玉裁是他的学生。
3、朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，谥号“徽国公”，南宋徽州府婺源县（今江西省婺源）人。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，世称“朱子”，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。代表作品《四书章句集注》《楚辞集注》，词结有《晦庵词》。
活动4【活动】疏通文意
采用小组合作的形式进行（每组推选一人为组长，一组长为主，看哪组最快而且准确。每组推选出一名分角色朗读的人选。）教师巡视，解答疑难。
用“△”符号标记出需要重锤敲打的词语。
日数千言不肯休（日，名词作状语，“每天”。）
教师对有关字词进行讲解。
全班齐读。
活动5【活动】分角色朗读
小组讨论角色和朗读方法，推举三人分角色朗读，其中一人旁白；要求仔细揣摩角色特点，有感情有节奏地朗读。
活动6【活动】问题探究
小组讨论：
1、“戴震难师”表现了少年戴震的什么精神？
明确：戴震才刚会说话，在学习中就能不迷信权威，不迷信前人的结论，表现了少年戴震善于质疑和敢于质疑的精神。
2、文章用什么描写方法来突出少年戴震的这些特点的？
明确：语言描写、侧面描写。
3、你对这位老师有何评价？
明确：这位老师实事求是，对戴震予以高度评价，是位好老师。
4、戴震能把老师问得“无以应”，你从中得到什么启发？
明确：学习要开动脑筋，要多问为什么，才能真正学出成果。
活动7【讲授】教师小结
戴震难师的故事告诉我们这样一个道理：凡事都要问一个为什么，要勇于发问、善于发问、勤于发问。作为学生，我们要敢于质疑、善于质疑，只有这样，才能有所发展，有所创新。
活动8【作业】布置作业
1、熟读并背诵全文。
2、收集关于质疑的名言。
3、收集由于质疑而得到好处的故事。
4、你有由于质疑而得到好处的经历吗？说出来给大家借鉴借鉴。
课件15张PPT。戴 震 难 师[清]段玉裁解 题戴震难师：
难，读nàn，解释为质疑、反驳、论说、争辩等。正 音难师：nàn蕴蓄：yùn xù为：wéi
几何：jī几二千年：日数：shùjǐ看一看，听一听，读一读戴震难师
段玉裁
先生/是年/乃能言，盖/聪明蕴蓄者/久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知/为孔子之言/而曾子述之？又何以知/为曾子之意/而门人记之？”师应之曰：“此朱文公/所说。”即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去/几何时矣？”曰：“几/二千年矣。”“然则/朱文公/何以知然？”师无以应，曰：“此非/常儿也。”
作者简介段玉裁（1735—1815），字若膺（yīng），号懋(mào)堂,江苏金坛人。清代语言文字学家、经学家。乾隆举人，官至四川巫山县知县。早年跟随戴震研读经文朴学，成为乾嘉学派的重要学者。所著《说文解字注》是研究文字训诂学的重要参考书。本文选自《戴东原先生年谱》，这是一部按年月记载戴震生平事迹的书籍。走进戴震戴震（1724—1777），字东原，安徽休宁人。清代思想家、语言文字学家，《四库全书》的纂修官之一。他身处康乾盛世，学识渊博。但他幼时家贫，其父母靠“商贾东西行营于市”，贩布“以就口食”。他十岁时才会说话，但他能“过目成诵”，学习知识喜欢追根就底，敢于怀疑、批判传统的经典。
走进朱熹朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，谥号“徽国公”，南宋徽州府婺源县（今江西省婺源）人。 南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，世称“朱子”，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。代表作品《四书章句集注》《楚辞集注》，词结有《晦庵词》。
先生 是 年 乃 能 言 ， 盖 聪明 蕴蓄 者久 矣。
就 傅读书，过目 成 诵，日 数千 言 不肯 休。
授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：
疏通字词老师（戴震）这年才能说话，大概是聪明蕴藏久了的缘故。
他跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字还不肯停止。
（私塾先生）教授《大学章句》，到“右经一章”以下，（戴震）问私塾先生：
这才说话大概蕴藏，积蓄了靠近老师完成名词作状语，每天字停止教授到“此 何 以 知 为孔子之 言 而 曾子述 之？
又何以知为曾子之 意 而门人记之？”师 应 之 曰：
“此 朱文公所说。” 即 问：“朱文公 何 时人？”
“这凭什么知道是孔子的话，曾子记述的？
又凭什么知道是曾子的意思，曾子的弟子记录的？”老师回答他说：
“这是朱熹说的。”（戴震）接着问：“朱熹是什么时代人？”
这什么凭是的话表并列记述代词意思回答他这指朱熹接着时代曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”
曰：“周朝人。”“周朝、宋朝 相去 几何 时矣？
曰：“几 二千年矣。”“然 则 朱文公
何以知 然？” 师无 以 应，曰：“此非 常儿也。”
（私塾先生）说：“宋朝人。”（戴震）又问：“孔子、曾子是什么时代的人”（私塾先生）说：“周朝人。”（戴震）问：“周朝、宋朝相隔多少时间了？”
（老师）说：“差不多两千年了。”（戴震）又问：“既然这样，那么朱熹”
凭什么知道是这样的？”先生没有什么可以拿来回应，说：“这不是平常的孩子。”相隔多少差不多既然这样，那么……凭什么这样拿来回应这不是寻常古今异义：古义：不寻常
今义：很
古义：多少
今义：图形 几何非常分角色朗读
小组讨论角色和朗读方法，推举三人分角色朗读，其中一人旁白；
要求仔细揣摩角色特点，有感情有节奏地朗读。问题探究1.《戴震难师》表现了少年戴震的什么精神？戴震才刚会说话，在学习中就能不迷信权威，不迷信前人的结论，表现了少年戴震善于质疑和敢于质疑的精神。2.文章用什么描写方法来突出少年戴震的这些特点？语言描写、侧面描写。3.你对这位老师有何评价？这位老师实事求是，对戴震予以高度评价，是为好老师。4.戴震能把老师问得“无以应”，你从中得到什么启发？学习要开动脑筋，要多问为什么，才能真正学出成果。关于质疑的名言尽信书，则不如无书。 ——孟子
怀疑来自过分认真。无所用心的人从不怀疑，但也没有信仰。
——周国平
前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
——明人陈献章
不怀疑不能见真理。 ——李四光
吾爱吾师，吾更爱真理。 ——亚里士多德
课后作业1.熟读并背诵全文。2.收集因为质疑而得到好处的故事
