学 情 分 析
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过一年级的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。有研究表明三、四年级学生掌握水平方向（东、南、西、北等）依赖于他们在地图上区分基本空间方向的能力。三年级儿童（8-9岁）正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大的具体性形象性。因此，在教学中，激发学生已有的生活经验，应该充分留给学生空间，让学生进行活动实践，要鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并与同伴交流自己的想法。使学生通过观察、操作、想象、描述、表示和交流等数学活动中，丰富方位知识的体验。
效 果 分 析
通过本节课的练习，学生的学习效果较好，达到了巩固提高的目的。 在回顾生活中和地图上辨认方向的方法环节中， 学生从生活中找到许多辨认方向的方法，体会到生活中有数学，再次回顾了怎样认识地图上的方向。再通过认识新羊村平面图。通过一组典型性的习题，让学生独立思考，积极交流，巩固学生认识方向的办法。让学生看图提出数学问题考考大家，则训练了学生提出问题并解决问题的能力。之后让学生根据喜羊羊描述将游乐项目填入合适位置，则是一个提高练习，训练了学生综合解决问题的能力。 最后，通过小明拿出临沂市地图给喜羊羊等小伙伴介绍家乡这一情境的创设，让学生练习认识简单的地图上的方向，体会数学与现实生活的紧密联系，培养学生应用数学的意识。这节课还注重了数学的应用意识培养以及数学思想方法的渗透。
课题：位置与方向的练习
一、教学目标
1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2．结合具体情境，给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，，知道东北、西北、东南、西南四个方向，并能用这些词语，描述物体所在的方向。
二、教学重点
给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，，知道东北、西北、东南、西南四个方向，并能用这些词语，描述物体所在的方向。
三、教学难点
用八个方位词描述物体所在的方向。
四、教学过程
课前:（板书课题）让学生辨认演播室方向。
（一）情境引入，回顾再现
1.回顾生活中确认物体方向的方法。
师：课前，我们已经找到了这间教室的各个方向，
生活中，你都知道哪些辨认物体方向的方法？
师（小结,点课件）：生活中，像太阳的东升西落、夜晚的北极星、输液的稠与稀、苔藓、树桩的年轮、指南针，这些有趣的自然现象和工具都可以帮助我们辨认方向。可见，生活中处处有数学，等待同学们去发现。（点课件：生活中有数学，）
2、回顾地图上的方向
（1）、创设情境
师：孩子们，你们回答的个个都很精彩，老师真是越来越喜欢你们了。带你们去个好地方怎么样？看大屏幕，放视频。
师：认识这些小伙伴吗？他们生活在哪里？羊村的小伙伴们他们现在盖新房，搬新家了，想去看看他们的新家吗？
师： （课件出示小明文慢羊羊）小明也想去，村长慢羊羊给他寄来了一张地图。请看大屏幕。（继续出示图）
（2）、回顾地图上认方向的方法
师：请大家仔细观察，你看到了什么？
生：羊村、小明家、一个箭头指向上，还有一个北字。
师：（点课件）谁知道它叫什么？表示什么意思？
生：方向标，表示向上的方向是北。
师：在地图上其他的方向我们怎样辨认方向呢？
生：上北下南，左西右东。
（3）、制作方向板
师：你能利用这句口诀将这个方向板填完整吗？（点课件）
师：拿出你的1号作业将第题快速填上。（指1名学生上黑板前贴图）
师：你能给大家说说你是怎么填的吗？
生:……
师：仔细观察这个方向板，这些方向的排列有什么规律？
生1：东南西北按顺时针排列
生2：东和西是一对相对的方向……
（4）、回顾再现地图上确定物体位置的方法。
师：认识了地图上的方向，请你快速判断（点课件）新羊村就在小明家的哪个方向？
生：西北。
师：他说的对吗？
生：对
师：你是怎么快速的确认这个方向的？
师：我们在地图上确认一个物体的位置除了会认方向，还应注意什么？
师：现在你知道小明应该往哪个方向走能到达新羊村？
（二）分层练习，强化提高
１．练习用８个方位词简单的描述位置
师：小明根据大家指引的正确路线，终于到达了新羊村。在羊村的大门外，他看到了一张这样的平面图。羊村变化大吗？
生：大。
师：请大家先仔细观察这幅图，再回答下面的问题。第一题，谁来读？
生：（指生读题）喷泉在书店的（）面，公寓在健身馆的（ ）面
师：快速想，怎么填？
师：你是怎么判断喷泉在书店的东面的？
生：从书店往右看就是喷泉，往右这个方向就是东。
师：接着看第二题，谁来读题？
生：学校在羊村的哪个角？加油站在羊村的哪个角？
生：西北角。东南角
师：这一次，我们的观测点在哪？
生：羊村的中间。
师：请看第三题，默读.
(邮局在健身馆的什么方向？健身馆在邮局的哪个方向？)
生：西南、：东北
师：观察这两个方向,你有什么发现?
师：让我们看最后一题，默读。
师：医院在大门的什么方向？在加油站的呢？
生：北，西北
师：同样是大门，他在医院和加油站的方向为什么不一样呢？
３．简单行走路线练习。
师：看着这张平面图，小明遇到了一个难题。（点课件）谁来读读小明遇到了什么困难？
生：我该怎么走才能从大门到学校，找到小伙伴呢？
师：同学们，让我们给他设计一条行走路线图吧
生：好
师：我们给他设计路线图的时候要注意什么？
生1、：按一定的顺序走。
师：为什么？
生：省时间、快。
生：标上箭头，请方向。
生：不要绕路，会浪费时间。
师：现在请打开作业纸，看第2题，赶快在图上画出小明的路线吧。
师指生汇报（实物投影展示）
4、提炼数学思想
师：我们给小明设计行走路线是按照一定的顺序让小明走的。这种数学思想方法，我们在二年级学过，还记得叫什么吗？
生：有序思考
（师点课件并板书：有序思考）
师：有序思考是一种重要的学习方法，在以后的学习中我们还要用到。
5、根据描述确定游乐场各个游览项目的位置。
过渡语：在大家的指引下，小明顺利地见到了小伙伴们，看，羊村的小伙伴们正在给小明开欢迎宴会呢。
师：在欢迎宴会上，喜羊羊告诉小明一个好消息。（点课件）谁来读度喜羊羊的话？
师：同学们，你能根据喜羊羊的描述将正确的游乐项目的序号填在合适的位置吗？拿出作业纸2，将第3题快速填上。
汇报：指生拿作业纸实物投影汇报。
（三）联系实际，拓展延伸
师：看到小伙伴们这么热情，小明也高兴的拿出我们临沂市的地图，向小伙伴们介绍我们的家乡。（出示图）
指生读。
师：同学们，帮小明把空白处填上，拿出作业纸2，把第4题快速填上。
师（汇报）：谁来用小明的语气给羊村的小伙伴们介绍我们的家乡。
(四) 小结
（1）学习方法的应用。
师：同学们，这节课我与位置进行了练习。（点课件）在寻找生活中辨认物体方向的办法这一环节中，我们认识到（点课件）生活中有数学，只要你有一双善于发现的慧眼，你会在生活中发现更多的数学知识。在帮小明设计从羊村大门到学校货的行走路线时，我们再次体会到有序思考这种数学学习方法的优点。(随机点课件)
（2）新旧知识联系。我们这节课练习的内容是用八个方向确定物体的位置，它是在一年级学习了用上下前后左右确定物体的位置的基础上学习的，以后还要学用方向加距离确定物体的位置，用数对确定物体的位置。（随机点课件）
（3）课的最后送你们一句话
（点课件，齐读）
宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。 ——华罗庚
教 材 分 析
《位置与方向》属于“空间与图形”。通过教学，帮助学生建立空间观念，能够想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系。在三年级这个单元中，明白图形与位置，这个单元的知识内容比较抽象，但又与实际生活联系非常密切。它是在学生认识了上、下、前、后、左、右等位置概念的基础上，进一步理解东、西、南、北、东南 、东北、西南、西北八个方向名词的概念，进一步认识两个物体之间位置方向关系，发展学生的空间思维观念，培养学生用自己的的眼光去观察生活、了解生活、认识生活的能力，让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力等。 在教学中，要鼓励学生独立思考，敢于发表自己的意见，并与同伴交流自己的想法。使学生通过观察、操作、想象、描述、表示和交流，丰富方位知识的体验，进一步发展良好的空间观念。本单元内容的学习应建立在学生已有的生活经验的基础上，教材创设了许多实际生活的情镜，目的提示教师选择学生熟悉的情镜进行教学。因此，教师在教学中应根据实际情况，更换为本班学生熟悉的场景，创造性使用教材。这节课则是学生认识了八个方位，并能用着八个方位描述物体位置的基础上使学生的正确率和熟练程度有显著巩固提高，并增强学生的应用意识。
学校
临沂第九实验小学
班级
三年级一班
人数
24人
科目
数学
执教人
徐跃梅
课题
位置与方向的练习
课型
练习课
观察人
宋鸿慧
时间
2015年4月10日
观察点
教学目标达成情况
教学
环节
教学目标
效果
分析与建议
A
B
C
D
情境引入，回顾再现
回顾生活中和地图上辨认方向的方法。
√
学生从生活中找到许多辨认方向的方法，体会到生活中有数学，回顾了怎样认识地图上的方向。
分层练习，强化提高
认识地图上的八个方向，会用这八个方向描述物体的位置
√
通过一组典型性习题的训练，加深对用八个方位描述物体位置的体验，练习有层次，针对性强。
联系实际，拓展延伸
体会地图上认方向在生活中的简单应用。
√
加深了数学与生活的紧密联系，发展了学生的空间观念。
小结
使学生体会本节课在教材中的地位以及数学思想的引领。
√
学生明白本节课前后知识点之间的联系，再次使学生体会到有序思考这种数学思想对学好数学有着重要的作用，感受数学在现实生活中无处不在，有着重要的地位。
《位置与方向的练习》观课记录
作业1：
1、制作方向板。
2、从大门到学校该怎么走，请你帮他设计一条路线，
在图中用箭头画出来,并写清方向。
作业2：
3、请根据喜羊羊的描述，将这些游乐项目的序号填入正确的位置。
4、先仔细看图，再填空。
课 后 反 思
在教学时我我创设了小明到新羊村见喜羊羊等小伙伴这一情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，加深对方位知识的练习。
首先，课前让学生认识演播室的方向，唤起学生在生活中认识方向的兴趣。课的开始，让学生回忆生活中辨认方向的办法，让学生体会到生活中有数学，数学与日常生活的紧密联系。 接着，通过观察慢羊羊村长给小明的地图，让学生观察方向标，表示的意思，认地图方向的口诀，根据口诀制作方向板，认识地图上的方向应注意什么，降低了学生辨认方向的难度，让学生再现地图上认识方位的办法。再通过认识新羊村平面图。通过一组典型性的习题，让学生独立思考，积极交流，巩固学生认识方向的办法。让学生看图提出数学问题考考大家，则训练了学生提出问题并解决问题的能力。之后让学生根据喜羊羊描述将游乐项目填入合适位置，则是一个提高练习，训练了学生综合解决问题的能力。最后，通过小明拿出临沂市地图给喜羊羊等小伙伴介绍家乡这一情境的创设，让学生练习认识简单的地图上的方向，体会数学与现实生活的紧密联系，培养学生应用数学的意识。
这节课还注重了数学思想方法的培养。在帮助小明设计从羊村大门到学校的行走路线时，再次让学生体会到有序思考这种数学思想对数学学习的重要作用。
课 标 分 析
本单元所描述物体所在位置的一些方法，这是“图形与几何”领域中有关“位置”的内容。《标准2011》在第一学段让学生学会用两种方法确定物体的位置，一种是用“上、下、左、右、前、后”描述物体的相对位置；一种是用“东、南、西、北”等描述物体的绝对位置。前者与观察者和参照物有关，后者不受观察者影响，只与参照物有关。前者学生在一年级已学过，现在学的是后者。对于后者的要求，课标中是这样阐述的：给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向。与《标准（实验稿）》对比，在第一学段删去了“会看简单的路线图”的内容和要求。对“东北、东南、西北、西南”四个方向的教学也降低了要求，不再要求根据一个方向（东、南、西或北）辨认出这四个方向，只要知道这四个方向就可以了。
