人教版（2019）必修第三册Unit 2 Morals and Virtues Listening and Speaking 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修第三册Unit 2 Morals and Virtues Listening and Speaking 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-01-01 12:30:43 | ||
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文档简介
Unit2 Morals and Virtues Listening and Speaking
分析教学材料
本板块为此单元的第一节课。一方面，本板块的内容选自学生生活中可能出现的“道德困境”场景、易于激发学生的学习兴趣，引人单元主题；另一方面，本板块与后续的 Reading and Thinking 板块关系密切，听力内容为后面的阅读内容提供了话题和背景的铺垫。本板块通过介绍什么是道德困场，探讨处于道德困挽中的人所面临的不同选择和可能的结果，以及思考并分享个人选择和背后所隐含的道德观和处事原则，希舉学生了解“道德困克”的普遍性和复杂性，并结合自身经历和生活经验反思“道德困境”问题，提升辩证思維能力，最终能够更加全面、客观地观察和看待社会现象，理性地处理问题。
文本语言：
文本以一般现在时开启对话，然后采用了一般过去时描述林巧稚的经历，符合讨论内容的时间特征。文本中的语言简洁凝练，具备日常对话这一非正式文体的特点。一方面，文本包含了单元重点词块“moral dilemma”,描述林巧稚面临的“道德困绕”。另一方面，文本使用了大量表达“惊讶”或“难以置信”的表达，例如：“Really Like what？""I can't believe she...""Who would do such a thing？”
分析学生
高中一年级的学生，对于“道德困境”有一定的了解和生活经验，同时具备获取听力文本基本信息并进行复述和结对编写对话的能力。但是：1.学生可能对于听力文本中所囊括的部分重点词汇不够熟悉，因此课堂中教师需要通过图片和领读等方式进行词汇教学。2学生对于如何通过说话人说话的方式推断其态度不够了解，因此在课堂教学中需要进行引导、帮助学生进行感知。
教学目标
1. 获取“道德闲境”的含义。
2. 获取并概括林巧难在“道德困境”中面临的不同选择和可能的结果、最终做出的选择、背后的原因和结果。
3. 根据上述事实信息，向记者描述林巧稚所经历的“道德困境”。
4. 针对“道德困境”，闸述个人观点并解释原因。
教学重点
1. 结合图片和文字图片，获取“道德困境”的定义。
2. 获取并概括林巧稚在“道德困境“中面临的不同选择和可能的结果、最终做出
的选择、背后的原因和结果。
教学难点
引导学生借助表格上梳理概括的文本信息（林巧稚在“道德困境”中面临的不同选择和可能的结果、最终做出的选择、背后的原因和结果），向记者描述林巧稚所经历的“道德困境”。结合生活实际，引导学生以小组为单位分析“道德困境”，阐述个人面对“道德困境”时的选择并解释原因。
教学用具
黑板、教材、PPT
教学步骤
Step 1:lead in
1. T shows students the meaning of moral and virtue.
2. Ask Students to make a brainstorm about Chinese traditional morals and virtues.
创设主题语境，熟悉单元重点词汇。
Step2: pre-listening
1. Ss look at the picture of "a moral dilemma" in activity 1,page 14 and discuss in
pairs.
Questions:
What happened in the picture
What are the possible choices for the boy
2. T brings up and describes the topic of this lesson." moral dilemmas"
通过文字和图片介绍“道德困境”的概念，引人本课主题
Step3:while-listening
T: A girl also experienced a moral dilemma in real life. Listen to a conversation to see what happened.
Part1.listen and complete the table
1. Ss listen to the first part of the conversation and complete the first two rows of the
table.
Questions:
What is the situation the girl is facing
What are her possible choices？
2. Ss work in pairs lo discuss the following questions and complete the first part of the
table:
Questions:
What are her possible results of each choice
What do you think the girl did. at last
3. Ss listen to the second part of the conversation, complete the second part of the
table
引导学生分步获取听力文本的主要信息：先基于第一部分听力文本概括出林巧稚在“道德困境”中面临的不同选择，然后分析其可能带来的结果并进行预测，最后基于第二部分听力文本验证预测，获取并概括林巧稚最终做出的选择、原因和结果。
Part2.T or F
Ss listen to the conversation again and complete Task 2 .
通过精听文本，引导学生使用听力策略.结合说话人的语音、语气、音量和语调，推测说话人的态度和情感，加深对听力文本的理解。
Part3.Listen and answer the questions
Ss listen to the conversation again and answer the following questions:
Questions:
What was the girl's choice
What was the reason behind it
What was the girl's name
What did Jane say about her life
通过回答以上问题，深度挖掘听力文本，加深对林巧稚的认识
Step4：post-listening
Interview Lin Qiaozhi
1.Ss brainstorm some questions to be asked during the interview.
Questions:
If you were a reporter who wanted to interview Lin Qiaozhi, what kind of questions would you ask her
(What happened; How do you feel; What happened later...)
2. Ss work in pairs to role-play the interview between a reporter and Lin Qiaozhi
引导学生借助图示和关键信息,描述文本信息，并进行合理的补充，实现对语言
知识和文化知识的内化，巩固新的知识结构
Step5：Group work
Ss imagine the following situation and discuss in groups:
Questions:
If you were in the same situation to years later, would you do the same as Lin Qiaozhi did Why or why not
基于真实情景,引导学生结合个人生活实际，重新考量林巧稚曾经面对的“道德困
境”，闸释自己将作出的抉择并解释原因，从而发展口头表达和思辨能力
Step6：Summary
Ask students to summarizes the lesson
对本堂课内容进行回顾和梳理
Step7：Homework
1. read the listening material aloud
2. Read a brief introduction of Lin Qiaozhi
通过补充阅读材料帮助学生进一步了解林巧稚的生平，解决课堂上的疑惑的同时，为下节课的阅读做好内容和语言铺垫。
分析教学材料
本板块为此单元的第一节课。一方面，本板块的内容选自学生生活中可能出现的“道德困境”场景、易于激发学生的学习兴趣，引人单元主题；另一方面，本板块与后续的 Reading and Thinking 板块关系密切，听力内容为后面的阅读内容提供了话题和背景的铺垫。本板块通过介绍什么是道德困场，探讨处于道德困挽中的人所面临的不同选择和可能的结果，以及思考并分享个人选择和背后所隐含的道德观和处事原则，希舉学生了解“道德困克”的普遍性和复杂性，并结合自身经历和生活经验反思“道德困境”问题，提升辩证思維能力，最终能够更加全面、客观地观察和看待社会现象，理性地处理问题。
文本语言：
文本以一般现在时开启对话，然后采用了一般过去时描述林巧稚的经历，符合讨论内容的时间特征。文本中的语言简洁凝练，具备日常对话这一非正式文体的特点。一方面，文本包含了单元重点词块“moral dilemma”,描述林巧稚面临的“道德困绕”。另一方面，文本使用了大量表达“惊讶”或“难以置信”的表达，例如：“Really Like what？""I can't believe she...""Who would do such a thing？”
分析学生
高中一年级的学生，对于“道德困境”有一定的了解和生活经验，同时具备获取听力文本基本信息并进行复述和结对编写对话的能力。但是：1.学生可能对于听力文本中所囊括的部分重点词汇不够熟悉，因此课堂中教师需要通过图片和领读等方式进行词汇教学。2学生对于如何通过说话人说话的方式推断其态度不够了解，因此在课堂教学中需要进行引导、帮助学生进行感知。
教学目标
1. 获取“道德闲境”的含义。
2. 获取并概括林巧难在“道德困境”中面临的不同选择和可能的结果、最终做出的选择、背后的原因和结果。
3. 根据上述事实信息，向记者描述林巧稚所经历的“道德困境”。
4. 针对“道德困境”，闸述个人观点并解释原因。
教学重点
1. 结合图片和文字图片，获取“道德困境”的定义。
2. 获取并概括林巧稚在“道德困境“中面临的不同选择和可能的结果、最终做出
的选择、背后的原因和结果。
教学难点
引导学生借助表格上梳理概括的文本信息（林巧稚在“道德困境”中面临的不同选择和可能的结果、最终做出的选择、背后的原因和结果），向记者描述林巧稚所经历的“道德困境”。结合生活实际，引导学生以小组为单位分析“道德困境”，阐述个人面对“道德困境”时的选择并解释原因。
教学用具
黑板、教材、PPT
教学步骤
Step 1:lead in
1. T shows students the meaning of moral and virtue.
2. Ask Students to make a brainstorm about Chinese traditional morals and virtues.
创设主题语境，熟悉单元重点词汇。
Step2: pre-listening
1. Ss look at the picture of "a moral dilemma" in activity 1,page 14 and discuss in
pairs.
Questions:
What happened in the picture
What are the possible choices for the boy
2. T brings up and describes the topic of this lesson." moral dilemmas"
通过文字和图片介绍“道德困境”的概念，引人本课主题
Step3:while-listening
T: A girl also experienced a moral dilemma in real life. Listen to a conversation to see what happened.
Part1.listen and complete the table
1. Ss listen to the first part of the conversation and complete the first two rows of the
table.
Questions:
What is the situation the girl is facing
What are her possible choices？
2. Ss work in pairs lo discuss the following questions and complete the first part of the
table:
Questions:
What are her possible results of each choice
What do you think the girl did. at last
3. Ss listen to the second part of the conversation, complete the second part of the
table
引导学生分步获取听力文本的主要信息：先基于第一部分听力文本概括出林巧稚在“道德困境”中面临的不同选择，然后分析其可能带来的结果并进行预测，最后基于第二部分听力文本验证预测，获取并概括林巧稚最终做出的选择、原因和结果。
Part2.T or F
Ss listen to the conversation again and complete Task 2 .
通过精听文本，引导学生使用听力策略.结合说话人的语音、语气、音量和语调，推测说话人的态度和情感，加深对听力文本的理解。
Part3.Listen and answer the questions
Ss listen to the conversation again and answer the following questions:
Questions:
What was the girl's choice
What was the reason behind it
What was the girl's name
What did Jane say about her life
通过回答以上问题，深度挖掘听力文本，加深对林巧稚的认识
Step4：post-listening
Interview Lin Qiaozhi
1.Ss brainstorm some questions to be asked during the interview.
Questions:
If you were a reporter who wanted to interview Lin Qiaozhi, what kind of questions would you ask her
(What happened; How do you feel; What happened later...)
2. Ss work in pairs to role-play the interview between a reporter and Lin Qiaozhi
引导学生借助图示和关键信息,描述文本信息，并进行合理的补充，实现对语言
知识和文化知识的内化，巩固新的知识结构
Step5：Group work
Ss imagine the following situation and discuss in groups:
Questions:
If you were in the same situation to years later, would you do the same as Lin Qiaozhi did Why or why not
基于真实情景,引导学生结合个人生活实际，重新考量林巧稚曾经面对的“道德困
境”，闸释自己将作出的抉择并解释原因，从而发展口头表达和思辨能力
Step6：Summary
Ask students to summarizes the lesson
对本堂课内容进行回顾和梳理
Step7：Homework
1. read the listening material aloud
2. Read a brief introduction of Lin Qiaozhi
通过补充阅读材料帮助学生进一步了解林巧稚的生平，解决课堂上的疑惑的同时，为下节课的阅读做好内容和语言铺垫。