15.《搭船的鸟》 教案（共两课时）

三上15搭船的鸟 教学设计
教学目标
1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等12个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2.整体把握文章的意思，理解题意。
3.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
4.通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。
教学重点
1.整体把握文章的意思，理解题意。
2.感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
教学难点
通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。
教学过程
第一课时
板块一：看导读 引新课
1.教师引入：同学们，今天我们开始学习第五单元，请先看单元导读 “请你翻到63页”，谁来读一下上面这句话。生读
“谁来说一下，你对这句话的理解。”生答
“怎样发现生活中的美呢？ ” ---- 留心观察。
今天我们就一起学习《搭船的鸟》这篇课文，看一看作者发现了怎样的美。
2.教师板书课题，（板书：搭船的鸟）学生齐读课题。
（设计意图：引导学生留心观察生活，然后直接切入主题，启发学生关注“留心观察”这个词，开启本节课的学习。）
板块二：初读课文 学习生字词
1.按要求自读课文。
要求：自由读课文，读准生字新词，读通句子。
2.学习生字词。
（1）检查词语“祖父、沙啦沙啦、鹦鹉、静悄悄”的认读。
（2）引导学生自主采用多种方式识记生字。
教师相机指导：“鹦”“鹉”“悄”可利用形声字的特点识记，分别借助声旁“婴”“武”“肖”读正确，借助形旁“鸟字边”“竖心旁”理解字义。“啦”是多音字，在拟声词“沙啦”中读第一声，用作句末语气词时读轻声。
大家都有一双善于发现的眼睛，那让我们再次走进课文，去寻找作者眼里的美吧！
板块三：再读课文 聚焦“观察” 了解观察结果
1.引导学生先读一读课后第一题，再读课文，思考：作者对哪些事物作了细致观察？说说你是从哪里看出来的。
句式：作者对___进行了细致的观察，我是从第___自然段看出来的。
2.组织交流，根据学生的回答梳理归纳。
预设1：雨，作者坐在船舱里的时候，观察到了雨。这是第1自然段里写到的内容。
预设2：翠鸟的外貌，作者在第2自然段中写到了翠鸟的外貌。
预设3：翠鸟捕鱼时的样子，这是文章第4自然段写到的。
教师小结：同学们说得都很好，作者在去外祖父家的途中，坐在船舱里，对“雨天船上的场景”“翠鸟的外貌”“翠鸟捕鱼的样子”作了细致观察，并且把观察所得写了下来，就成为了我们所学的这篇课文。同学们在日常生活中，也可以像作者这样，留心观察周围的事物，然后把观察所得记录下来，就会成为一篇美文哦。
（设计意图：借助课后题，引导学生整体把握课文的主要内容，对文章有一个整体的了解。）
3.学习第一段,了解“我”对雨天船上场景的观察
（1）请女生读课文第1自然段，想想你看到了或听到了什么，把相关词句画出来。
预设1：看到了船舱、船篷、橹等描写船的内容。
预设2：听到了沙啦沙啦的雨声。
预设3：看到了披着蓑衣、用力地摇着橹的船夫。
板书： 雨天 听 看
（2）教师小结：从第1自然段，我们可以看出这是一次平常的旅行，但是却因为作者细致地观察，周围的一切都变得有趣起来。
短短的两句话，却将一幅有声有色的雨景图展示在我们面前。作者虽坐在舱内，但是他用眼睛仔细地观察渔夫，用耳朵细致地倾听大雨。我们不得不佩服他仔细观察的能力。
4.学习第二小节，了解“我”对翠鸟外貌的观察
（1）请男生读课文第2自然段，说说你看到了一只怎样的翠鸟，把相关的词句画出来。
预设1：从描写颜色的词语中看到了一只外貌美丽的小鸟。
（2）引导学生关注描写颜色的词“彩色”“翠绿”“蓝色”“红色”，感受色彩的艳丽。
（3）出示课文插图，引导学生仔细观察，了解作者观察了翠鸟羽毛、翅膀和长嘴的颜色，感受小鸟美丽的外貌。
预设2：从“比鹦鹉还漂亮”这句中感受翠鸟的美丽。和鹦鹉作对比，突出了翠鸟的美
预设3：整体 局部。
（板书：外貌 颜色 对比 整体与局部）
（4）请学生边读第2自然段边想象画面，感受翠鸟外貌的美丽，体会“我”观察的细致。
（5）教师小结，留心观察的好处：在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。
5.小练笔。
引导学生仿照对翠鸟外貌的描写，描述小白狗。
预设：小狗洗过澡后的毛很白，比林子里的霜还要白一些。
（设计意图：引导学生了解作者对翠鸟外貌进行的观察，并借助课文插图进一步感受翠鸟的美丽，从而直观感受留心观察的好处。）
板块四：巩固生字 指导书写
指导书写本课生字。
1.引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
2.重点指导“羽、翠”，教师范写。（提示：“翠”第一笔和第四笔是横折，无钩，要注意和“羽”字区分开。
3.学生书写，展示评价
书写时，注意正确姿势。（三个一：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸） 巡视相机指导，写得漂亮的展示表扬。
第二课时
板块一：回顾课文内容 导入新课
教师导入：同学们，通过上节课的学习，我们了解到作者对“雨天船上的场景”“翠鸟的外貌”“翠鸟捕鱼的样子”作了细致观察。这节课我们将聚焦“翠鸟捕鱼的样子”，进一步感受作者对翠鸟细致的观察。
（设计意图：回顾上节课的内容，导入新课，使学生建立学习的链接。）
板块二：了解“我”对翠鸟动作的观察
1.聚焦翠鸟捕鱼时的“动作”。
（1）请学生默读第4自然段，说说这只翠鸟给你留下了怎样的印象，圈一圈给你带来这样的印象的词。
（2）引导全班交流，感受翠鸟的动作敏捷，把文段中的动词（冲、飞、衔、站、吞）圈出来。
2.引导体会作者观察的细致。
（1）换词比较：作者生动地向我们展现了翠鸟捕鱼的过程，如果老师把这些动词换一换，你觉得好不好？
出示：我正想着，它一下子冲(跳)进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔(叼)着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞(吃)了下去。
（2）组织交流。
引导学生感受翠鸟“冲”的迅猛、“衔”的悠闲、“吞”的速度快，体会作者观察的细致，初步感受作者动词运用的准确。
3.引导想象画面，感悟“动作”观察的细致。
（1）引导学生边读第4目然段边想象翠鸟捕鱼的情景，再和同桌交流：你好像看到了怎样的情景？
（2）全班交流。
（3）验证想象。
①播放翠鸟捕鱼的短视频。
②引导交流：你观察到了什么？哪些动作和你想象的是一样的？哪些情景是出乎你意料的？
4.结合图片，体会作者动词运用的准确。
（1）明确动作描写主要是刻画人物或者动物的动作。
（2）展示翠鸟捕鱼的图片以及对应的动作描写，体会作者用词的准确、观察的细致。
（板书：动作 冲进水里 飞起来 衔着小鱼 吞下去）
（设计意图：先引导学生聚焦动词并换词比较，初步体会作者对翠鸟的动作所做的细致观察；再引导学生想象翠鸟捕鱼的情景，进一步感受作者观察的细致；最后用图片验证自己的想象，帮助学生感受细致观察可以带来的乐趣。）
板块三：学习第五自然段 进一步理解课题
1.启发思考：这只鸟为什么要搭“我们”的船？
引导学生自由读第5自然段，体会文末点题的写法，明白“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。
（板书：人鸟和谐共相处 亲近美好大自然）
（设计意图：体会文末点题的写法，明白“搭”字使鸟儿具有了灵性，感受鸟和人在自然中的和谐美好。）
2.拓展阅读。
学生自主阅读菁莽的《翠鸟》一文关于翠鸟捕鱼的段落，比较与课文第4自然段的异同。明白两位作者都经过了细致的观察，所以能把翠鸟写得如此生动，所以我们也要学会留心观察。
（设计意图：引导学生体会作者细致观察的好处；帮助学生感受细致观察可以带来的乐趣，并通过对比，学习细致观察周围事物。）
五、布置作业
选择自己喜欢的小动物，观察一段时间，丰富自己的观察记录单，用一系列动词将它的活动写清楚。
（设计意图：通过作业，让学生进一步掌握，学生搭建语言支架，将观察所得写下来。）
课堂总结
一次平常的探亲之旅中，“我”认识了一位可爱的新朋友，满怀好奇的“我”便细致地观察起来，看到了这只小鸟外形的美丽，也看到了它捉鱼的敏捷，还知道了它的名字叫翠鸟，这给“我”的旅途增添了快乐。只要和作者一样留心周围事物，细致观察，我们也会有很多新的发现。正如法国雕塑家罗丹所说的——生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
板书设计
15搭船的鸟
羽毛
外形 翅膀
长嘴
动作 捕鱼 冲 飞 衔 吞