5.3.1二氧化碳的性质和制法 教学设计(表格式)

《5.3.1二氧化碳的性质和制法》教学设计
章节: 科粤版九年级上册第五单元
题目: 二氧化碳的性质和制法（第一课时）
学习目标（根据核心素养）： 通过已有经验、生活实例及课堂一系列实验，探究并掌握二氧化碳的性质及用途 通过对生活中与二氧化碳有关问题的解决，提高运用所学知识解决实际问题的能力 了解温室效应，理解碳中和、低碳生活的意义，增强学生对社会与环境的责任感
重点： 二氧化碳的性质
难点： 二氧化碳与水反应的实验探究
学法指导： 情景—交流、实验—探究、讨论—归纳
教法指导： 启发引导法、问题驱动法、直观教学法
预习案 《学思用》知识梳理
情境设置 观看窖井作业窒息案例 问题驱动 问题1：视频中事件是由于什么导致的？ 问题2：可以说明二氧化碳具有什么样的性质 问题3：这些性质可否通过化学实验来证明？ 合作探究 （1）【实验5-5】倾倒二氧化碳灭火 实验操作： 如图所示，在大烧杯中放置一个铁皮架，架上固定两支点燃的蜡烛，将一瓶二氧化碳向烧杯中倾倒。 实验现象：两支蜡烛由下而上依次熄灭。 实验推断：（1）二氧化碳密度比空气密度大； （2）二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。 拓展：同学们还有其他方法验证二氧化碳的密度比空气大吗？ 方法1：将二氧化碳充入气球，观察气球向上还是向下飘？ 方法2：计算二氧化碳相对分子质量，与空气相对分子质量29进行大小比较 方法3：在铁架台上系一根细木棍，在木棍的两端各挂一个小纸袋，使其保持平衡，向其中一个小纸袋中倒入二氧化碳。 （2）【实验5-6】二氧化碳与水反应 实验操作实验现象二氧化碳性质的推断 a.如图所示，往集满二氧化碳的软质塑料瓶里注入约1/3瓶蒸馏水，立即旋紧瓶盖，充分振荡，观察现象软质塑料瓶变瘪二氧化碳溶于水 b.如图所示，将1～2 mL塑料瓶内液体倒入试管中，向试管中滴紫色石蕊溶液，振荡，观察现象 紫色石蕊溶液变红色二氧化碳和水反应生成了碳酸c.将上述试管加热，如图所示，观察现象 试管内出现许多气泡，溶液由红色变为紫色碳酸不稳定，受热易分解
【教师解释】石蕊是一种色素，演示它遇到酸会变红的实验。 注意：二氧化碳不能使紫色石蕊溶液变色，实验中是二氧化碳与水化合生成的碳酸使紫色石蕊溶液变为了红色。 （3）【实验5-7】二氧化碳与澄清石灰水反应 实验操作实验现象二氧化碳性质的推断 如图所示，取一支试管，注入少量澄清石灰水，通过较长玻璃管，往石灰水里吹一会儿气，观察现象澄清石灰水变浑浊二氧化碳可以和澄清石灰水反应生成不溶于水的沉淀
四、总结升华 1.二氧化碳的物理性质 物理性质颜色气味状态溶解性密度二氧化碳无色无味气体能溶于水比空气略大
2.二氧化碳的化学性质 （1）一般情况下，二氧化碳既不燃烧也不支持燃烧。 （2）二氧化碳与水反应生成碳酸，但碳酸不稳定，易分解，受热时有气体逸出。 CO2+H2OH2CO3 H2CO3H2O+CO2↑ （3）CO2与澄清石灰水反应生成白色沉淀碳酸钙。 Ca(OH)2 +CO2CaCO3↓ +H2O
五、当堂检测（检测案） 题型一：二氧化碳的基本性质 例1.下列关于二氧化碳的说法正确的是 ①二氧化碳可用于制汽水 ②将二氧化碳通入紫色石蕊试液，紫色石蕊试液会变红 ③二氧化碳有毒，不能供给呼吸 ④二氧化碳气体可作制冷剂 ⑤二氧化碳能灭火是因为二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，密度比空气大 ⑥二氧化碳既可以用排水集气法收集，又可以用向上排空气法收集 A．①②⑤⑥ B．①②④⑤ C．②③④⑤ D．①②③⑤ 变式. 下列关于碳及其氧化物的说法正确的是（ ） A．金刚石、石墨和C60的性质相似 B．CO2可以使干石蕊纸花变红 C．CO2灭火既利用了CO2的物理性质，又利用了化学性质 D．进入久未开启的菜窖前先做灯火实验 题型二：氧气与二氧化碳性质对比 例2. 鉴别空气、氧气和二氧化碳三瓶气体，最常用的方法是( ) A．观察颜色 B．将燃着的木条分别伸入集气瓶中 C．分别测定它们的密度 D．将气体分别通入澄清石灰水中
六、强化延伸 题型三：二氧化碳的性质综合 例3．（2023年北京市中考化学真题）用下图实验研究CO2的性质。 (1)可证明CO2能与水反应的现象是 ， 密度比空气的大的现象是 。 (2)燃着的木条熄灭，由此可得出CO2具有的性质是 。
作业布置： 必做：1. 完成配套练习册；2. 整理笔记； 选做：3. 查阅资料： ① 查阅可制备二氧化碳的药品，并总结优缺点，选择最优方案 ② 根据所选药品，设计二氧化碳制备及收集二氧化碳的装置（画图）。
板书设计
课后反思 本节课的收获和优点： 本节课以干冰肥牛动图为封面，导入环节以窖井作业窒息案例视频引入，将二氧化碳性质与生活实例相联系，调动学生学习的积极性和兴趣。 通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程，体验对实验现象进行分析、推理，得出结论的过程，培养学生求实、创新、合作的科学品质。 3、在教学过程中，综合运用多种教学手段，努力营造轻松、和谐的学习氛围，充分体现化学学科的特点。 应改进的地方： 1、物理性质环节强调过多，化学性质环节时间不够充分。 2、实验环节时间设置不合理，花费时间过长。 3、本节课设计教师讲解太多，应放手让学生多思考，多讨论，多表达。 通过这次听评课活动，在任老师的指导下，我的收获很大，在今后的化学教学中，要以学生为主导。课堂上多鼓励学生发表自己的见解，并及时表扬他们。课堂上多设计动手实验，不但可以活跃课堂，更能帮助学生深刻理解反应原理，体验总结反应现象，推导实验结论并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，在教学过程中要恰当地渗透中考信息，拓宽教学内容。 在今后的教学中，我要不断更新教学方式，要从根本上培养学生学习的兴趣。只有兴趣才是最好的老师。