北师大版（2024）一年级上册（2024）快乐的午餐 教学设计（表格式）

教学设计 数学 （学科）
课题 快乐的午餐（一一对应的方法比多少）
学习目标 1.在数一数、比一比的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。 2.结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验，发展符号意识。 3.继续学习并养成认真倾听、大胆表达的习惯。
教学重点 在具体的操作活动中，比较数量的多少，并能正确表达谁和谁同样多，谁比谁多，谁比谁少。
教学难点 在活动中直观体会一一对应的方法。
教法、方法 引导发现、讲解法
教学用具 教师用具 PPT、教具
学生用具 学具
作业布置 摆一摆：晚餐动手摆碗筷，说一说家里有几个人，需要几个碗，几双筷子、几个勺子。
板书设计 快乐的午餐
教学环节 师生互动 备注
创设情境，激发兴趣 二、观察操作，探索新知 讲故事：同学们，森林餐厅开业了，今天中午迎来了第一批小客人，我们看谁来了。（小松鼠来了）出示教材第14页情境图， 今天我们就和小松鼠们一起来一个快乐的午餐（贴课题：快乐的午餐） 活动一：摆盘子。 1.观察情境图，说一说，你看到了哪些数学信息？（我看到了6只松鼠，6个盘子，5个勺子，7个杯子……）师生一起数，指着数。 2.发现问题，盘子够吗？怎么知道？（够，6只松鼠，6个盘子） 3.请学生上台摆盘子，摆完后说一说怎么摆的？（引导学生说，1只松鼠对1个盘子）。 4.通过摆的过程，教师引导学生探索一一对应的方法。（把松鼠和盘子一对一地摆，然后用线连起来）板书：一一对应。 5.通过观察，引导学生完整表达：松鼠的数量和盘子的数量一样多。）学生模仿着说（ ）和（ ）一样多。 小结：用一一对应的方法，小松鼠没有多的，盘子也没有多的，这就说明松鼠的数量和盘子的数量一样多。盘子够了（板书：（）的数量和（）的数量一样多） 活动二：摆勺子和杯子。 勺子够吗？ 活动要求：（1）同桌一组，合作摆一摆。（一一对应） （2）说一说你的发现。 2.指名学生上台摆，边摆边说，学生发现勺子少了1个。引导学生完整表述“勺子的数量比松鼠的数量少1个”，勺子不够。反着说（松鼠的数量比勺子的数量多1个） 重复说 板书：（）的数量比（）的数量少1个。 3.追问：再让服务员拿来几个勺子就够了呢？（1个）。 4.杯子够吗？ 活动要求：（1）同桌一组，合作摆一摆。（一一对应） （2）说一说你的发现。 5.指名学生上台摆，边摆边说，学生发现杯子多了1个。引导学生完整表述“杯子的数量比松鼠的数量多1个”，杯子够。反着说（松鼠的数量比杯子少1个）。 重复说 板书：（）的数量比（）的数量多1个。 6.引导学生整理桌面。 活动三：谁最多？谁最少？ 1.出示教材第14页中问题三的情境图。 2.比一比杯子、勺子、盘子，谁最多，谁最少？ 3.引导学生用一一对应的方法比，并尝试说一说。（杯子比盘子和勺子都多，所以杯子最多）（勺子比杯子和盘子都少，所以勺子最少。） 根据学生回答出示：杯子最多，勺子最少。 借助“松鼠吃午餐”的有趣情境,使学生直观形象地看到各种物体的数量,丰富学生的感性积累,便于学生比较。 通过学生动手摆盘子的活动，让学生发现一一对应的摆放和比较方法。体会一一对应摆放的直观性和简便性。能清楚的表达出松鼠的数量和盘子的数量一样多 通过继续探讨“勺子够吗？杯子够吗”这两个问题，加强巩固一一对应的方法。并引导学生清楚表达比较的结果。让学生初步感知多和少的概念，增加学生的表达能力。 通过一一对应的方法。 让学生充分地说。以获得比较丰富的同样多、多与少的的感受。
三、练习应用，巩固提升 1.完成教材第24页“练一练”第1题。 根据要求在书上画一画，再集体核对。 2.完成教材第24页“练一练”第3题。 让学生用一一对应的方法进行比较再汇报。 完成教材第24页“练一练”第2题。 巩固“同样多”的认识，“正合适”就是“一样多”。
四、课堂回顾，总结方法 1. 通过这节课的学习，我们掌握了一项新的技能，用一一对应的方法来比较大小。 2. 在生活中，我们要做一个细心的小朋友。
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