统编版语文二年级上册8古诗二首-望庐山瀑布 教学设计

二上8古诗二首
-望庐山瀑布 教学设计
教学目标
1.认识“瀑、布、炉、烟、遥、川”等6个生字，会写“照、炉、烟、挂、川”等5个字。
2.能正确、流利地朗读和背诵《望庐山瀑布》。
3.能展开想象，用自己的话说说诗中描述的画面。
4.感受大自然的神奇、壮丽，激发热爱祖国山河的情感。
教学重点
品读“生”和“挂”，体会诗人用字的精妙。
教学难点
在品字品词中感受诗的画面之美、想象之美。
教学过程
板块一 ：情境导入 认识作者
1.揭示课题
（1）导入：上节课，我们跟随王之涣登上了鹳雀楼，看到了这样的美景——白日依山尽，黄河入海流。还懂得了一个道理——欲穷千里目，更上一层楼。这节课，老师要带领小朋友再去看一看祖国的名山大川，我们要看的这座山叫庐山（出示图片，板书“庐山”）。
（2）庐山云雾飘渺、风景优美（出示图片）。
你知道其中最有名的是什么吗？（相机板书：瀑布）
指名读，正音。
（3）指导认识“瀑”，引入课题
小朋友们看，“瀑”这个字就很有意思，左边是个三点水，右边是个？（暴），猜一猜，瀑布就是——（很大很急的水）。
你看到了瀑布的样子，听到了瀑布的声音，你知道什么是瀑布吗？（从山崖上直流下来的特别大、特别急的水，从远处看像一块悬挂着的布匹。）
这节课，我们就跟着大诗人李白的脚步，一起去——望庐山瀑布。（补全课题后指读、齐读）
【设计意图：理解题目的含义，读好课题。】
2.认识诗人
大家心中的李白：字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
朋友眼中的李白：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 ——杜甫《饮中八仙歌》
诗人的自我评价 ：我本楚狂人，凤歌笑孔丘。手持绿玉杖，朝别黄鹤楼。五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。——李白《庐山谣》
师：这样一个狂放不羁、仙风道骨、好入名山游的李白，他笔下的庐山瀑布会是什么样子呢？
【设计意图：了解大家对诗人的评价，也就了解了李白的写作风格，帮助理解本诗。】
板块二：读准古诗 感悟节奏
1.自由读诗，注意：读准字音，读通句子。
2.指名读。重点关注边音“炉、流”后鼻音“生”， 翘舌音：“照、川”。
3.齐读。
4.教师示范读：学生仔细听停顿的位置。
5.多名学生模仿朗读（出示带节奏的古诗）。
6.师生一起齐读。
【设计意图：读准字音，读好古诗的节奏，读好古诗。】
板块三：随文识字 品字析词赏诗境
1.品读一、二句，随文识字，古诗作画
（1）齐读：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
读前两句诗，如果根据古诗作画，你觉得应该画上哪些景物？（香炉峰、峰顶升起的紫色烟雾、陡峭的崖壁、急速直下的瀑布）
（2）随文识字“炉”。
炉：形声字。单门为户，指人居住的地方，“炉”就是火居住的地方。组词：火炉 、锅炉、煤炉、微波炉 。出示图片香炉，诗中的香炉指的是“香炉峰”。 （为什么叫香炉峰：形状相似、烟气雾气水汽缭绕）
（3）随文识字“烟”。
烟是手持火而燃烧，冒出的烟从窗户飘散出去，本意是炊烟。烟云、烟消云散。紫烟（阳光下瀑布的水汽像紫色的烟雾）。
【设计意图：读准字音，读好古诗的节奏，读好古诗。】
（4）对比解诗：“日照香炉生紫烟” “日照香炉升紫烟”
孩子们，李白为什么用这个“生”呢，“生”字让你想到了什么呢？有什么妙趣呢？（扩词、联想：生发、生长。好像是香炉峰生成的紫烟。）
【设计意图：通过对比学生更容易发现“生”字用得妙。】
（5）根据你的想象你能再描述一下这句话的画面吗？
由这一句诗我们看到了一幅多美的画面啊！
（6）带着你的画面再来读一下这句诗“日照/香炉/生紫烟”。指名读。
（7）随文识字“遥”
诗人看到这样的景象是站在哪里看的？（远处）你是怎么知道的？（遥看）相机介绍“遥”。遥：形声字，距离的远近需要行走去感知，所以“遥”本义是远。遥看，站在远处看。这个“遥看”可以用课题中的一个字来说，就是——（望），（动作体验：刻意地、专心地、主动地）。（再读诗题）
（8）指导书写“川”
川:象形字。甲骨文字形，左右是岸，中间是流水，正像河流形，像一条弯弯的河流，本义是河流。组词：山川、名山大川、一马平川。前川（山川之间）。（田字格指导书写）
【设计意图：通过字理认识生字，理解字意。】
（9）联系生活，品味“挂”
生活中，我们挂过什么？
（挂毛巾、挂衣服、挂一幅画。学生读，教师做“挂”的动作，把平放的东西垂直放。）
李白用了一个“挂”字，让你对庐山的瀑布有什么印象？
（预设：远远地看眼前的瀑布，好像是一幅巨幅的白练悬挂在对面的山崖上。体会到瀑布的高、长、直、流水的急……）
【设计意图：通过品味“挂”字，感受作者化动为静的场面。】
我们一起来读出这样的画面。（男女生读、全班读）
2.品读三、四两句
过渡：小朋友们，刚才李白带着我们站在远处——望庐山瀑布。眼前有山有水，有白色的瀑布，有紫色的云烟，我们不仅看到了山水，还看到了山水的色彩。多么美丽的画面啊！接下来李白的目光由山聚焦到水上，到了瀑布上，他又看到了什么？想到了什么？
（1）出示图片，这样的景象可以用李白的哪句诗来形容？
（飞流直下三千尺）
（2）你最喜欢诗句中的哪个字？为什么？（抓“飞”和“直”。）
“飞”可以看出庐山很高，瀑布冲下来的速度非常快。从那么高的地方落下来，所以是直直的。谁来读出这种感觉？（指名读）
“直”和“挂”是呼应的。“飞”才有三千尺。
（3）指导有感情地读。
（4）体会“三千尺”的夸张手法
“三千尺就是真的三千尺吗？
（不是真的三千尺，这是一种夸张的说法，就是为了说明庐山的瀑布极长，挂得高，流得急。）
体会后指名朗读，读出气势。
齐读。
【设计意图：通过对关键字的理解，感受大自然的神奇壮观、感受作者的夸张。】
（5）体会“疑、落”。
提问：看到“飞流直下三千尺”的庐山瀑布，李白想到了什么？（疑是银河落九天）
什么是“落”？一年级就学过了。（从高处掉下来）瀑布是从哪里掉下来？（从天上掉下来）
师：这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。“疑”写出了李白面对这样壮观的景象，居然误以为是天上的银河落到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！
李白的诗，不止一次用到过“疑”这个字，你能想起哪一句呢？（床前明月光，疑是地上霜。又疑瑶台镜，飞在青云端。）
小结：李白就是这样一位特别善于联想的诗人，由床前的月光可以联想到地上的秋霜；由云中的月亮，可以想象到瑶台的铜镜；更可以将飞泻而下的瀑布想象成落下九天的银河，多么丰富、多么奇特的想象啊！难怪人们称他是——诗仙呢！
带着感受朗读三四两行诗句。
【设计意图：感受李白的写作风格，培养孩子积累内容的好习惯。】
3.配乐朗读。
（1）刚才，我们跟着大诗人李白去望庐山瀑布，先是站在远处看，后来我们又跟随他盯着瀑布看。还边看边想，现在我们带着自己的感受，一起完整地来读一读这首诗。
（2）指名2-3个学生朗读。（以评代讲：老师听出了你对庐山瀑布的喜爱；老师听出了你对瀑布的赞美……）
（3）多美的瀑布啊？让我们把它记在自己的脑海中。配乐朗读。
（4）带着画面指名背，齐背。
板块四 背诵古诗
1.师生看着板书有节奏地背诵古诗
2.边想画面边背诵古诗
【设计意图：根据板书想象画面，达到背诵古诗的目的。】
板块五 指导书写
写好“照”、“炉”、“烟”、“挂”、“川”和“直”。分析结构，教师示范写，学生跟着老师书空。课本上描一写一。
学生书写作品展示，学生评价他写的好的地方。
不规范字的修改。
【设计意图：一看而写三观察，养成良好的书写习惯，发现被人写的好的地方，提升写字能力。】
作业设计
1.背一背：把《望庐山瀑布》背给身边的人听。
2.读一读：推荐阅读《李白的传说》。
课堂总结
李白一生仗剑漫游，他的足迹走遍了祖国的名山大川，壮美的山河滋养了诗人的心灵，激发了他的诗性，成就了《望庐山瀑布》这首不朽的诗作！
板书设计
8.望庐山瀑布
照 炉
夸张 想象
教学反思
1.读好古诗得找到停顿、找到节奏。虽然我平时也在教孩子们怎么有感情地朗读，但是孩子们自己背诗时没有对这首诗好好欣赏，读出来的是没有节奏、没有情感的。有韵律、有节奏地朗读会带动人的情感，能促进我们对作品的理解。遗憾的是课堂上我指导的不够充分。下了讲台我就反思，这块我可以带着孩子们一句一句读，多带几遍，孩子们就能找到韵律。跟着老师示范读就能有“依山尽”慢慢落下，“入海流”流的长、流的远的感觉，也更能清楚地发现古诗中的景物：白日、山、黄河、海。为下一步描述画面打好基础。
2.观察课堂发现，如果将我的热情转移到学生的身上，用老师的热情带动学生学习的热情，增加师生互动的机会，让学生参与学习，热爱学习，让更多的孩子获得表达的机会，堂课的学习效果应该会更好！