4 梅花魂 教学设计

五下4梅花魂 教学设计
教学目标
1.认识“腮、虬”等11个生字。
2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了他怎样的情感。
3.能结合课文内容，说出自己对题目“梅花魂”的理解。
教学重难点
重点：默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。
难点：读懂课文题目，了解梅花的品格。
教学过程
板块一：导入
1.王安石——墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
卢钺—— 梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
王冕——我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
2.外祖父爱梅花，陈慧瑛也爱梅花，板书课题。
板块二：整体感知，理清脉络
默读课文，说一说课文写了外祖父哪几件事情？这几件事情是按照什么顺序写的。
1. 出示
序号 摘录时间词 概括写外祖父的
事例
第一件 我很小的时候 外祖父( )
第二件 外祖父分外爱惜
墨梅图
第三件 外祖父( )
第四件 外祖父郑重送我
墨梅图
第五件 回国的那一天 外祖发（）
2. 汇报摘录的时间，对照修改自己有误的地方
3. 概括事件（小组合作）先自学，再合作：要求用简单的句子 如（外祖父读唐诗落泪）
对照修改
序号 摘录时间词 概括写外祖父的事例
第一件 我很小的时候 外祖父读唐诗宋词落泪
第二件 我五岁那年 外祖父分外爱惜墨梅图
第三件 有一天 外祖父因不能回国哭泣
第四件 离别的前一天早上 外祖父郑重送我墨梅图
第五件 回国的那一天 外祖父含泪送我梅花手绢
4. 引读：
这就是梅花魂的主要内容，陈慧瑛按照时间顺序，先后回忆了10多年间与祖父发生的五件事情。第一件事情发生在——
生：我很小的时候
师：写的是
师：但为什么落泪我其实并不清楚，第二件事情发生在——
生：五岁那年
师：写的是
过渡语：祖父已近花甲，却在小孙女面前几次落泪？请你默读课文，找一找祖父几次落泪，分别在什么样的情况下。
板块三：送梅花 “寄托”深情
第一次是读唐诗宋词时，对漂泊他乡的祖父而言，这一句句、一行行动人的诗词，激起他思念家乡，在祖父心中这唐诗宋词就是——祖国
难怪作者说：我带走的，是身在异国他乡的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子之心啊！
第二次不能回国的时候，久居异国的华侨老人，在祖父心中，那魂牵梦萦的地方就是——祖国
所以作者说：我带走的，是身在异国他乡的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子之心啊！
第三次送我梅花手绢的时候，在祖父心中那梅花就是——祖国
作者说道：我带走的，是身在异国他乡的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子之心啊！
这梅花寄托了外祖父对祖国的眷恋，对中华的热爱。
板书：寄托：眷恋祖国 热爱中华
过渡：不管是梅花手绢还是墨梅图，都是梅花，为什么不是旁的花？请你在文中画出理由，做上批注。
板块四：悟梅花 “喻意”深刻
1. 请生读，出示：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，.....最有骨气的！
这是祖父在送我离开的前一天早上送我墨梅图的时候所说的话，
祖父说梅花有三最，最——
最——
最——
2. 品格，灵魂，骨气是用来形容谁的，梅花是植物，这是为什么？
3. 把梅花当作人来写，这叫——借物喻人
4. 这种写法在文学写作中经常见到
5. 如果用花来比喻雍容华贵、典雅端庄可以用——牡丹
淡泊名利、超凡脱俗可以用——莲花
百折不挠、坚贞不屈就可以说他像——梅花
一个人如果百折不挠 坚贞不屈就可以比作——梅花
为什么是梅花？文中有答案
出示：这梅花...最有骨气的！（接读）
所以，在祖父心中，梅花不仅是一种花，更是一种人格，这人个就是——百折不挠、坚贞不屈
板书：比喻：百折不挠 坚贞不屈
板块五：赞梅花 “象征”精神
你想到了谁？（分享事迹）组内分享
岳飞（精忠报国）
杨靖宇（冰天雪地、弹尽粮绝，独身一人与日寇周旋，战斗几个昼夜。）
文天祥（浩然正气）以笔为矛，直刺朝纲，也曾手拥精兵，力抗戎狄，即便身缚敌营，生死催逼，矢志不渝，慷慨赴难，舍身取义。
刘胡兰（威逼利诱不为所动，牺牲在敌人的铡刀下，年仅15）
像这样，顶天立地，有气节的人物，在中华民族中有很多，难怪祖父郑重的告诉莺儿：
出示：几千年来，....一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”（齐读）
如果要给文天祥的纪念册上配一个图案，你认为是——梅花；如果要给岳飞的墓碑前种一种花，你认为是什么花——梅花 ，如果用一朵花来赞美这些有气节，顶天立地的人，你认为是——梅花
过渡:这梅花已经不单单是一株植物了，他成为了一个象征，象征着“顶天立地 坚守气节”的那些人。
板书象征：顶天立地 坚守气节
板块六：写梅魂 铸民魂
以后大家在文学作品中读到梅花，可能就会想到那些顶天立地，坚守气节的人，可能会想到身在异国他乡，却深深眷恋祖国的外祖父，从小深受祖父爱梅影响的陈慧瑛又怎样呢？
拓展陈慧瑛的资料：
陈慧瑛大学毕业之后，赶上十年动乱。她从风光绮丽的厦门被分配到了遥远的太行山。在太行山里，她孤独一人,举目无亲。和当地山民,一样,她睡土窑、喝雪水、吃玉米疙瘩和糠窝窝;患了胃溃疡,时时疼得冒冷汗;在滴水成冰的日子里,跟着男社员上山开大寨田,细嫩的虎口被震裂…
那个时候，陈慧瑛会想到什么？
生：外祖父，梅花
就在那个时候，陈慧瑛会打开外祖父送她的墨梅图，就在那时候，他会想起外祖父给她的临别赠言：
这梅花，....最有骨气的！
转眼五年过去了。生活的艰难还在其次,难道,十七年寒窗勤学得来的知识,除了埋入荒山，竟毫无用场 陈慧瑛痛苦地思索着。侨居海外的老父亲，寄来一封封滴着清泪的信笺,催她出国;星岛的舅妈,巴黎的表姐,澳大利亚的表哥,一个个轮番来信,要她去他们那里....
孩子们，那个时候，陈慧瑛会想到什么？会怎么做？
生：百折不挠的梅花
外祖父的话（这梅花....秉性才好）
就这样，外祖父的临别赠言，梅花坚守气节、顶天立地的民族精神，陈慧瑛在用一生去践行。
现在请同桌交流题目“梅花魂指的是什么”？
梅花魂就是一种精神力量
这梅花魂就是陈慧瑛——百折不挠 不怕困难 不怕吃苦
这梅花魂就是外祖父——眷恋祖国 热爱中华
这梅花魂就是千千万万个中华民族儿女——顶天立地 坚守气节 百折不挠 坚贞不屈
这一刻，请你也写一写，你理解的“梅花魂”
作业设计
1.积累有关梅花的诗句。
2.谈一谈这节课有什么感受？
课堂总结
学了这篇课文，老师希望你们也做一个有梅花精神的人，不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，都要顶天立地，不低头折节。
板书设计
4梅花魂
精神
借物喻人 眷恋祖国