21 杨氏之子 教学设计

五下21杨氏之子 教学设计
【教材分析】
《杨氏之子》选自《世说新语·言语》，是部编板语文五年级下册第八单元的第一篇课文，描写了杨氏子与孔君平两个人物围绕着姓氏展开的一场巧妙的对话，刻画了一个机敏善对的聪慧儿童形象。围绕本单元语文要素——“感受课文风趣的语言，”本课主要学生通过人物对话感受杨氏子的聪慧，同时体会文章的趣味，并再一次巩固掌握文言文学习的方法。
【学情分析】
五年级学生经过前期的文言文学习，已经掌握一些文言文学习的方法。在三年级及四年级的学习中已有了“感受语言的风趣”的学习经历，这篇兼具趣味性与人文性的文言文，不但培养了学生语言感受力，而且让学生品魏晋人物风度，以古代优秀文化浸润人生。
【设计思路】
依据经开一小乐学语文理念，以方法指导切入，通过反复朗读，读懂文意、读懂内涵，借助小组合作等学习方式，引导解决重难点，最后从文字走向文学走向学科育人。
【教学目标】
1.会认“诣、禽”等两个生字，会写“梁、诣”等三个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，读好句子的停顿。
3.能背诵课文。
4.能借助多样的文言文学习方法了解课文大意
5.能够通过品读人物对话，体会杨氏之子的机智。
【教学重难点】
1.能借助多样的文言文学习方法了解课文大意
2.能够通过品读人物对话，体会杨氏之子的机智。
【教学过程】
板块一：导入
课题导入
板块二 ：整体感知
1.自由朗读，读准字音（提示“诣”“禽”“为”“应”的读音）
2.指名朗读，齐读
3.去拼音小组师生接龙读。（生读前三句，师读后两句长难句）
4.生练习读后两句（体会停顿）
孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。”
儿/应声/答曰：“未闻孔雀/是/夫子家禽。”
5.全班齐读，读好后两句长句子。
（设计意图：“诣”和“禽”为本课会认的生字，带拼音、去拼音读，强调了重点字和多音字的读音，课后题要求读好两个长句子，采用老师接龙来范读使学生体会停顿，再通过练习读、齐读来读准、读通文言文。）
板块三： 精读体悟
1.回顾文言文学习方法。
（预设：看注释、看插图、联系上下文、联系所学）
2.小组合作说说每句的意思。（出示方法指导：补空法补充文言文的省略部分）
梁国杨氏子九岁，甚聪慧。孔君平诣其父，（ ）父不在，（ ）乃呼儿出。（ ）为（ ）设果，果有杨梅。孔指（ ）以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
3.小组汇报
4.重点指导“家禽”（补充方法“查工具书”）
“___家的鸟”
5.古今对译读
6.回读，在理解文意的基础上读好节奏和停顿
（设计意图：方法回顾，指名学习道路，小组合作，事半功倍，及时出示锦囊，提示学生理解文意时补充文言文省略部分，帮助理解难点。古今对译读可以再次熟悉内容，为背诵做准备，在全部理解完文意后，结合文意能更好地读好节奏停顿，也能读出文言文的味道了，有味道就有了接下来继续学习的兴趣了。）
板块四：难点突破
1.杨氏之子是何许人也？文中如何评价他的？
（梁国杨氏子九岁，甚聪慧）
2.他聪慧在何处呢？（同桌合作说一说你认为的他聪慧的表现）
预设：他反应快（应声而答）
他有礼貌（为设果、夫子）
他能听得出别人的言外之意（会听）
2.对比阅读，体会回答之妙
出示：未闻孔雀是夫子家禽（我没听说过孔雀是您家的鸟）
此非我家果（生硬）
孔雀非夫子家禽（孔雀不是您家的鸟） 巧妙且委婉（会答）
3.分角色对话：“此是君家果”
“未闻孔雀是夫子家禽”
总结：九岁的杨氏之子的回答多么婉转及巧妙呀。
4.想象此时的孔君平可能会如何接话呢？（这个应该放在这里呢？还是放在板块四？）
预设：孔笑曰：“孺子可教也”/“果然是神聪慧呀”/“惭愧惭愧，老夫今日棋逢对手”
5.回读：带着对人物的欣赏，读出对话的巧妙，读出故事的风趣。
（设计意图：联接课后第二题，此板块主要解决本课难点“从哪里看出杨氏之子的机智”，学生都能够说出是杨氏子的回答，但这句话短小的对话中有具体从哪些方面体现他的机智，需要引导学生抓关键词，同时较难的问题通过合作解决提高效率，再通过对比读、分角色演绎读，体会其对话的精妙以及杨氏子应答的巧妙和他的机智，而设计想象孔君平的回答既是语用练习，也再一次让学生亲身体会故事的精彩趣味。）
板块五：总结升华
1.尝试着用自己的话给同桌讲讲这个故事，讲故事的时候，可以加上自己的想象或用上肢体动作。。
2.出示《世说新语》这本书，简单介绍，推荐阅读。
3.背诵课文
4.总结本课所学，再次归纳梳理文言文学习的方法。
（设计意图：通过复述，加深对内容的理解从而能迅速背诵，也通过复述时加入适当的想象感受文言故事的有趣，藉此推荐阅读《世说新语》，最后的方法回顾也为作业提供方法）
【作业布置】
1.尝试用上本课所学的文言文学习方法，阅读《徐孺子》，完成分层练习单
2.小组内背诵课文
（设计意图：拓展阅读《徐孺子》，巩固文言文理解的方法，拓宽阅读面，练习单里任务设计体现“分层”和趣味性，避免一概而论。）
课堂总结
《世说新语》文章很短，但是每个人都个性鲜明。经典的文章，好的文章，不在长短，而在角度。本文从语言的角度，就勾画出了一个聪惠的孩子。机智巧妙的语言，能帮人摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。这就是语言的魅力。
板书设计
21杨氏之子
（甚聪慧）
杨梅 杨氏之子 妙答
孔雀 孔君平 委婉之答