14.1《故都的秋 》教学设计统编版高中语文必修上册

必修上册14.1故都的秋 教学设计
一、教学目标
1.引导学生找出文中表现故都秋 “清、静、悲凉” 特点的景物，分析作者的描写手法。
2.通过朗读、小组合作探究、深入研读文本等方式，培养学生自主学习与合作交流的能力。
3.体会作者对故都之秋深沉复杂的情感，感受其在秋景描绘中蕴含的人生感悟。
二、教学重难点
1.教学重点：梳理文中描写的秋景，紧扣 “清、静、悲凉” 分析景物描写的精妙之处。
2.教学难点：引导学生突破常规审美，真正理解并接纳以 “悲凉” 为美的情感内涵。
三、教学方法
朗读法、小组合作探究法、讲授法、文本细读法
四、教学过程
（一）导入：同学们，秋天，是一个充满诗意与韵味的季节，古往今来，无数文人墨客为它挥毫泼墨。在大家的印象中，秋天是什么样的呢？是 “晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄” 的豪迈，还是 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” 的壮阔，亦或是 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” 的艳丽？然而，现代作家郁达夫笔下的故都之秋，却有着别样的风姿。今天，就让我们一同走进《故都的秋》，去探寻那独特的秋味。
（二）初读析景，探讨选材
1.请同学们快速默读课文，思考并回答：文章描绘了故都秋天的哪些景物？这些景物总体给你留下怎样的印象？（学生默读、思考，教师巡视指导）
预计学生回答：秋晨小院、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨话凉、秋果奇景等。
2.继续提问：从这些景物中，大家能概括出故都之秋的总体特点吗？
引导学生用文中的词语回答。明确：“清”“静”“悲凉”。
3.大家仔细研读文中对这些景物的描写，探究作者是如何紧扣“清、静、悲凉” 的特点来描绘它们的。每个小组选择两到三个景物进行深入分析，讨论结束后，推选一名代表进行发言。（学生自主阅读、圈点批注，小组内交流分享）
示例：（1）秋晨小院。清晨时分，抬眼便能望见 “很高很高的碧绿的天色”，仿佛天空被水洗过一般澄澈，视觉上的开阔让人心旷神怡；耳边还 “听得到青天下驯鸽的飞声”，以动衬静，在这静谧之中，仿佛时间都慢了下来，我能尽情享受独处的宁静，仿若自己化身为那个在秋意中沉思的文人，去感受秋的 “清”“静”“悲凉”，去体悟岁月的悠长，想必会是一场难忘的心灵之旅。
（2）秋槐落蕊。当秋风吹起，槐树的落蕊纷纷扬扬飘落，“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地”，这般景致别有一番诗意。走在落蕊上，脚下发出 “极微细极柔软的触觉”，就好像是秋姑娘在轻轻地跟我打招呼，那种细腻的触感让人瞬间与秋意相融。而且，看着满地的落蕊，周围一片寂静，只有偶尔的风声，能让我深切体会到秋的 “静” 与 “悲凉”，仿佛置身于一个遗世独立的世界，忘却尘世的喧嚣，沉浸在这独属于秋的氛围中，去静静品味自然与人生的滋味。
（3）秋雨话凉。想象一下，在阴沉的秋日天空下，“息列索落” 的秋雨淅淅沥沥地落下，打在屋瓦上，打在街道上，整个世界都被这雨幕笼罩。此时，找一处街边小店，坐在门口，看雨丝纷飞，听秋雨滴答。“一层秋雨一层凉”，那凉意不仅侵袭着身体，更沁入心间，让人不禁思绪万千。在这凉意满满的氛围里，或许还能邂逅几位同样沉浸在秋雨中的路人，与他们轻声交谈，分享彼此对秋的感悟，感受人与人之间在秋意烘托下的温情，体悟郁达夫笔下秋的独特魅力。
（4）秋蝉残声。听，那 “衰弱的残声” 在寂静的秋日里回荡，仿佛是秋的使者在诉说着岁月的沧桑。“无论在什么地方都听得见它们的啼唱”，这无处不在的蝉声，让秋的气息愈发浓烈。身处此地，闭上眼睛，静静聆听，似乎能感受到时光的流逝，以及生命在秋的怀抱里走向尾声的那种凄美。它就像一首低沉的乐章，奏响着秋的旋律，让我在这残声中触摸到秋的灵魂，去思索生命的轮回与无常，这种带着哲学意味的秋景，怎能不让人向往呢？
4.教师提问：同学们，我们发现作者没有详细描绘陶然亭、钓鱼台、西山等北平著名景点，而是着重描写牵牛花、槐蕊、秋雨、秋枣一类平凡细小的事物，这是为什么呢？大家结合刚才对景物的分析，再思考一下，小组内交流看法。（学生思考、讨论）
明确：一方面，这些平凡细小的事物贴近生活，能让读者产生共鸣。比如我们日常就能见到牵牛花、感受秋雨，读起来就像发生在身边一样。另一方面，它们以小见大，更纯粹地反映秋的特点。像宏大的景点有诸多元素，容易分散对秋味的关注，而这些小事物原汁原味地传递着秋的 “清”“静”“悲凉”。再者，这也体现了作者的个人情感与审美情趣，在当时的心境下，他从这些细微之处能找到情感寄托，展现独特的审美。
（三）再读悟情，审美思辨
1.在作者的笔下，故都的秋天，深沉而静谧，散发出一种阅尽人间沧桑的厚重和悲凉。同学们，悲凉是一种可以欣赏的美么？请大家默读课文相关段落，结合自己的理解，谈谈看法。
（学生默读、思考）
在古典文学里，诗人常沉浸在悲愁中倾诉愁苦，但郁达夫笔下，秋天的悲凉、衰败本身就是美好的，他沉浸其中，当作一种人生享受，赞美沧桑生命。如文学评论家孙绍振所说，当现代作家大多聚焦秋天欢乐境界时，郁达夫展现秋天的悲凉美，是审美情感的开拓，丰富了心灵境界。这是悲秋传统的现代变奏。
2.把秋的悲凉当作美来欣赏是有难度的，那么在作者看来，我们该如何欣赏这种悲凉呢？请同学们再次研读文章，从文中找一找作者是如何欣赏故都的秋的。（学生研读文本）
作者提到 “秋并不是名花，也并不是美酒，那种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的”，而应该 “饱尝”，也就是要投入全部精力、情感，下大气力、花大工夫去感受，这样才能体会 “清、静、悲凉” 的故都的秋的美感。
五、课堂小结
同学们，通过今天的学习，我们跟随郁达夫的笔触，领略了故都之秋独特的韵味。我们找出了承载秋味的景物，分析了描写的精妙，探讨了选材的奥秘，还对以 “悲凉” 为美的审美观念进行了思辨。希望大家课后能再次回味这篇美文，把学到的知识运用到阅读和写作中去。
六、布置作业
选择文中一处你最喜欢的景物描写，进行仿写，要求突出某种特定的情感，不少于 300 字。
板书设计
14故都的秋
总写（1-2）北秋 南秋 向往
分写（3-12）记叙 议论 品味 赞美
总写（13-14）南秋 北秋 眷恋