课件41张PPT。荷 花 淀
作者：孙犁白洋淀 背景 抗日战争 河北白洋淀地区 孙犁原名孙树勋，河北安平县人。
短篇小说《荷花淀》
小说散文集《白洋淀纪事》。
孙 犁
（1913─2002）
当代作家 人物 女人 水生 另外四个女人 战士们讨论1.全文已空行标明小说三部分，请你从一个角度，用四字句给每部分加小标题。
2.小说的主人公应该是谁？
初步感知夫妻话别
探夫遇敌
助夫杀敌
（开端）
（发展）
（高潮、结局）青年妇女景物
对话
细节初步感知：
讨论环境描写
月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子湿润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。
? 这两段描写了哪些景物？构成了一幅什么样的图景？ 明确：皎洁的月色，整洁的院落，洁白的苇席，银白的淀水，白雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画了一幅恬静的充满诗情画意的图景。“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子湿润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。
抗日战争是很残酷的，抗战八年生灵涂炭，民不聊生，死亡随时威胁着人们的生命，有这么恬静优美的环境吗？作者这样描述合情理吗？他为什么要这样写？ ①河山如此多娇，岂容敌人来践踏；家乡如此美好，怎能容忍列强来侵犯。展示了荷花淀人民的精神风貌。
②一方水土养育一方人，秀美的荷花淀养育了多情美丽善良的女子。这段环境描写为人物提供了生活背景，烘托了人物形象：水生嫂是一个勤劳、纯朴、善良的女子。1、旁白2、水生3、女人4、老爹请比较下列三段对话，选出最适合水生嫂性格的一段，并思考为什么其他两段不适合？ 女人：A “你走我不拦你，小华和爹你也带走。”
B “你走，我不拦你。家里怎么办？”
C “你走，我不拦你，我跟你一块去。”
水生：A “我又不是去走亲戚。”
B “家里的事只有靠你了。”
C “我是去打仗，不是去旅游。”
女人：A “我在家还要干农活，更忙。”
B “你明白家里的难处就好了。”
C “古有花木兰，女人能打仗，我也跟你打仗去。”
水生：A“等打完了鬼子我谢你。”
B“打走了鬼子，我回来谢你。”
C“等打完了鬼子，我谢你。”
女人：A“哼，说的轻巧。”
B（无语）
C“不嘛。”（嗲声）重点探讨对话比较鉴赏： （很晚丈夫才回来……）
女人抬头瞪着他说“死到哪里去了，这么晚才回来！没你的饭了！”说着，拍拍手站起来要往灶间走。
水生坐在台阶上说“吃过饭了，你不要去拿。”
女人就又坐在席子上，她望着丈夫的脸，她看出了他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。”
水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。”四下看看又说，“爹呢？”
“你还有爹呀？早睡了。”
“小华呢？”
“你甭跟我打岔，到底什么事？给我痛快点。”
水生小声说：“明天我就到大部队去了。”
女人停下了手中的活儿，怔（zhèng）了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点事吗？还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。”
水生一把拉住她：“今天在县里开会，会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名。”
女人的眼睛熠熠闪光：“你要是不积极，爹和我都不依你。”重点探讨对话比较鉴赏： 讨论归纳 原文中的女人温顺、体贴，对丈夫极为依恋，甚至有些缠绵，虽然她同时也是含蓄的，但她是有勇气有准备承担丈夫交给她的任何责任的。（水） 改写后的女人变得泼辣、外露，她用表面上的不在意掩饰内心的不舍之情，故意把事情说得轻描淡写好让丈夫放心。（火） 相同之处在于对丈夫的举动都很敏感，都很爱自己的丈夫，都有一颗金子般的爱国心。重点探讨细节描写
“吮手指”：女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。
原文：女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。
改写：“哎哟”随着一声惊叫，女人的手指明显地抖动了一下，想是叫苇眉子划破了手。“让我看看。”“没什么。”女人把一个手指放在嘴里吮了一下。事情来得太突然，水生嫂非常吃惊，但她又强忍着感情，努力平衡自己的情绪。水生嫂是识大体、明事理、有觉悟的农村妇女，不能让丈夫说自己软弱、落后、拖后腿。
重点探讨
原文：女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。改写：
“哎哟”随着一声惊叫，女人的手指明显地抖动了一下，想是叫苇眉子划破了手。
“让我看看。”
“没什么。”女人把一个手指放在嘴里吮了一下。原文：女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。改写：
“哎哟”随着一声惊叫，女人的手指明显地抖动了一下，想是叫苇眉子划破了手。
“让我看看。”
“没什么。”女人把一个手指放在嘴里吮了一下。 忽略了人物的身份，一个吃苦耐劳的农村妇女，不会手指流一点血就大惊小叫。改写的句子不符合人物身份。原文：女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。改写：
“哎哟”随着一声惊叫，女人的手指明显地抖动了一下，想是叫苇眉子划破了手。
“让我看看。”
“没什么。”女人把一个手指放在嘴里吮了一下。 忽略了人物的身份，一个吃苦耐劳的农村妇女，不会手指流一点血就大惊小叫。改写的句子不符合人物身份。 “震动”不仅写出了手指的抖动,更反映了水生嫂听到这消息后的心理反应：她没想到丈夫这么快就要参军走了,因而不免有些吃惊,接着的是对丈夫的依恋,担心。反映出人物复杂的内心变化。原文：女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。改写：
“哎哟”随着一声惊叫，女人的手指明显地抖动了一下，想是叫苇眉子划破了手。
“让我看看。”
“没什么。”女人把一个手指放在嘴里吮了一下。 忽略了人物的身份，一个吃苦耐劳的农村妇女，不会手指流一点血就大惊小叫。改写的句子不符合人物身份。 “震动”不仅写出了手指的抖动,更反映了水生嫂听到这消息后的心理反应：她没想到丈夫这么快就要参军走了,因而不免有些吃惊,接着的是对丈夫的依恋,担心。反映出人物复杂的内心变化。 事情来得太突然，水生嫂非常吃惊，但她又强忍着感情，努力平衡自己的情绪。水生嫂是识大体、明事理、有觉悟的农村妇女，不能让丈夫说自己软弱、落后、拖后腿。 “不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。”这才是那最重要的一句。女人流着眼泪答应了他。 这是全篇小说中份量最重、内涵最多的一句话。
战争年代，被敌人捉了活的，对一个年轻少妇来说，就意味着被羞辱的命运，这不仅是个人的悲剧，也是家庭的悲剧，更是一个民族的耻辱。一对恩爱夫妻，他们最担心、最不能接受的就是这样一个事实。因此，丈夫要求妻子去拼命，正应了那句古话——“宁为玉碎，不为瓦全”。此时夫妻的思想感情，一定经历了瞬间的狂风暴雨、电闪雷鸣。为了个人的、民族的尊严，他们的选择只能是与敌人“拼命”。此刻女人是流着眼泪答应丈夫的。你看，从内心一惊，到理解丈夫，从鼻子发酸，到狠下决心，答应丈夫的嘱咐，把一个女人丰富、复杂、高洁的情感世界，表现得多么淋漓尽致而又回环曲折。
水生嫂的形象
既有中国妇女传统的美德，又具有抗日根据地妇女进步的特点。
她温柔、贤惠、善良、体贴，又深明大义，识大体，顾大局。水生嫂
水生嫂的性格既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的进步特点。
勤劳善良：她织席子又快又好，可以看出她能干与勤快；丈夫是游击队长、党的负责人，大部分家务劳动得由她承担。她上要奉养公公，下要育护孩子，是典型的贤妻良母。
温柔体贴：丈夫工作晚归，她首先“站起来要去端饭”；丈夫说要参军，她“手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手”，表现了她对丈夫的依恋。丈夫参军没几天，她心里思念丈夫，又偷偷地和众伙伴去探望丈夫，对丈夫一往情深。
深明大义：丈夫参军，她并没有拖丈夫的后腿，虽然她并不想让丈夫走。丈夫去别人家做动员工作，她一直“呆呆地坐在院子里等他”，要听听丈夫的“嘱咐”。丈夫说“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命”，他流着眼泪答应了他，体现了她的忠贞。妇女之间商量探夫的对话
根据课文，细心体会下面五句话，然后选一个恰当的词概括各自反映个性特征。①“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。
②“我有句要紧的话，得和他说说。”
③ “听他说鬼子要在同口安据点……”
④“那里就碰得那么巧，我们快去快回来。”
⑤“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”
这里有几个词语，同学们看一看，安在谁头上合适？
忸怩（niǔ ní）含蓄
机智伶俐
性急冒失
稳重谨慎
爽朗直率
1.听说他们还在这里没走。我不拖尾
巴，可是忘下了一件衣裳。
2.有句要紧的话，得和他说说。
3.听他说，鬼子要在同口安据点……
4.哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。
5.我本来不想去，可是俺婆婆非叫我
再去看看他——有什么看头啊！女人之间：（伶俐乖巧）（爽朗率真）
（谨慎稳重）
（性急冒失）
（忸怩含蓄）
课文总结——夫妻之情，家国之爱
小说虽然描写的是抗日战争的事情，但是并没有直接写战争的激烈、残酷。而是把笔墨集中在普通百姓的夫妻之情、家国之爱上。通过描写这些善良、纯真的人们，在战争环境中表现出人性的光辉，来表现人民不畏强暴，保卫家园的精神状态。侵略战争是反人性的，反抗侵略者的人们以纯美的人性、崇高的人格，在精神上已经战胜了侵略者。这是抗战胜利的精神源泉。小说中，水生等参军的人对家庭的眷顾，他们委托水生来做家属的工作，正表现了他们对亲人真挚的感情；水生嫂等妇女们虽然委婉的流露出对丈夫们的难舍之情，但还是义无返顾地为丈夫们打点行装，送他们上战场打击侵略者。至于以后妇女们感情依依探望征人，又为丈夫们分担任务，参加战斗，更是由夫妻之情上升至家国之爱。有国才有家，有对亲人的深情才有对国家的忠诚。思考题：试以水生嫂和祥林嫂为例，说说时代变迁对妇女命运的影响。水生嫂和祥林嫂之比较 同样作为中国普通的农村妇女，但是祥林嫂和水生嫂的人生道路却完全不一样。祥林嫂生活在封建时代末期，现代文明之风还吹不进封闭、保守的鲁镇，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社会现实所毁灭；水生嫂生活在全民抗战时期，社会已经有了很大的进步，尤其是根据地，妇女解放已经开始深入人心，所以水生嫂能从一个贤惠、温顺的村妇成长为一个抗战的巾帼战士。1.孙犁用寥寥几句话就为我们勾勒出了如此不同的人物形象。可是个性如此鲜明的女子，作者却没有给她们取名字，是疏忽吗？为什么？ 明确：作者要刻画的是白洋淀妇女的群像，这样做的目的是为了说明人民起来保家卫国的决心和对侵略战争的痛恨。 四、合作探究2.战争留给人们的似乎只有无尽的眼泪和悲伤，可孙犁为什么要写得那么美呢？ 环境描写 人物对话 细节描写人物形象主题思想小结教学设计
教学主题
荷花淀
一、教材分析
《荷花淀》是孙犁在1945年创作的优秀短篇。作品写的是抗日战争时期冀中人民的斗争生活。但作者没有正面渲染站在的严酷，而是以轻松明快的笔调，通过白洋淀妇女由送夫参军到自觉地组织起一支战斗的队伍的细致描绘，歌颂了中国农村劳动妇女的美丽心灵。她们识大体顾大局，爱丈夫更爱祖国。作品成功地把这两种爱融为一体，生动地表现了根据地军民在中国共产党的领导下，英勇抗战的爱国主义精神。全篇洋溢着战斗的乐观主义的革命激情。字里行间渗透着作者对祖国和人民的真挚的爱。
二、学生分析
学生已经积累了小说阅读的经验，针对小说人物形象、环境、情节分析能够比较顺利的进行，本文有着优美的语言描写，让学生通过诵读去感受语言美。
三、教学目标
1.分析《荷花淀》的艺术特色。
2.简析《荷花淀》的思想主题。
3.分析《荷花淀》中水生嫂等妇女形象。
4、鉴赏小说优美的语言。
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四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
以ppt为主导，运用音频、图片、视频三项多媒体。
加音频《微山湖》，通过歌词了解荷花淀风情，借助图片让学生从直观上了解白洋淀的自然景观。这些景观世人皆知，白洋淀是这样的，那么当时背景下人民的生活又是什么样的，人民想保卫自己这种美好生活该怎样做。教师这时引入本课要学的《白洋淀》。用视频《铁道游击队》来理解作者写这篇文章的背景。
用音频、图片、视频都是从直观上加深学生对本文内容的理解，避免了空洞的说教。
充分调动学生学习兴趣，圆满完成学习目标。
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
展示白洋淀名胜图片。导入《白洋淀》
写下听到的白洋淀名胜，叙述自己知道的关于白洋淀的事情。
下载对应的白洋淀名胜图片。用一体机播放。
背景介绍
插入抗战时期部分图片。让学生了解事情的来龙去脉。
仔细观赏
下载抗战部分图片。用投影仪播放
自学
PPT展示自学内容
学生完成PPT上的内容
网上搜集关于《白洋淀》这课的基础知识。提炼重点内容。
合作互学
PPT展示学生要讨论的问题。对于比较抽象的语言问题，播放孙犁语言特点访谈，让学生了解语言特点。
学生诵读，小组互相点评交流。
学生小组讨论PPT展示的问题题，小组代表回答，其他小组补充。
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搜集《白洋淀》这课的重点、难点，并提炼各题内容，插入《白洋淀》从直观上全面理解白洋淀派创造的特点。帮助学生理解本课的语言特点。
作业布置
课下作业：让学生借助互联网搜集整理关于白洋淀的内容。
借助互联网搜集整理关于白洋淀派文章的内容。
借助互联网网上搜集，自己旅游的亲身体验
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
一、直观性：本课的内容有很多的内容可以从直观上加深学生对本课内容的理解，借助音频、图片、视频帮助学生从感官上理解。
二、读：指导学生反复诵读。诵读的初始阶段要在老师的指导下进行，可以就某一段或学生喜欢的内容进行诵读，在读的过程中一定要正确理解老舍的语言特点，读出优美的语言味道，读出作者思想。多媒体手段给指导学生诵读提供了丰富的素材。
三、合作研究：本课内容贴近学生的生活，让学生通过问题讨论来理解文章内容，博采众家之长，交流生活体会，增进对文本的理解。培养学生贴近生活，探究生活，团结协作的精神。
