23 马说 课件 （共43张ppt）2024-2025学年语文部编版八年级下册

(共43张PPT)
马 说
了解“说”这种文体的特点。
反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。
理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。
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2
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4
认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。
伯乐相马
传说中，天上管理马匹的神仙叫伯乐。在人间，人们把精于鉴别马匹优劣的人，也称为伯乐。
第一个被称作伯乐的人本名孙阳，他是春秋时代的人。由于他对马的研究非常出色，人们便忘记了他本来的名字，干脆称他为伯乐，延续到现在。
BY YUSHEN
韩愈（768—824），唐代文学家、思想家、教育家。字退之，河阳（今河南孟州）人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”。为“唐宋八大家”之首。
有《昌黎先生集》传世。
《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795～800），其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视所以有“伯乐不常有”之叹。
　 “说”，是古代的一种议论性文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点， 跟现代的议论文大体相似。常常运用托物寓意的手法。
说
○
　　世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，衹辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
　　马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也！
一读，读准字音、节奏。
zhǐ
pián
shí
sì
sì
shí
xiàn
dàn
朗读《马说》就要把这11个“不”字读好，它表现了千里马的遭遇，作者的不平，表现了作者的愤慨和嘲讽。下面大家各读各的，一定要慢一点，要旁若无人地读。
朗读指导1
再读，读出语气、感情。
提示：这篇文章是作者带着悲愤的情绪写的。句末的叹词——三个“也”要读出不同的语气。
①“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”
要读出惋惜的语气。
②“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”
要读出作者的不平之气。
③“呜呼！其真无马邪？其真不知马也。”
要读出作者的愤慨。
朗读指导2
女生读第一段，男生读第二段，第三段全班齐读，声音要大，注意节奏，注意速度。
全班齐读
结合注释，读通大意。
马 说
　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。
译 文
本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相（xiànɡ）马。
连词，表转折，可译为“可是”。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
因此虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通马）一同死在马厩里，不以千里马而著称。
译 文
同“衹（只）”，只、仅。
（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。
不以千里马而著称，指人们并不知道。
马槽。
奴仆。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
译 文
有时。
吃一次。
容量单位，十斗为一石。
同“饲”，喂。下文“而食”“食之”中的“食”读音和意思与此相同。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，（又）怎么能要求它日行千里呢？
译 文
这，这样。
相同，一样。
表现在外面。
见，同“现”，显露、表现。
犹，尚且。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它却不能让它竭尽才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前，说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
译 文
用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。
指不按照（驱使千里马的）正确方法。
喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能、才干。
它鸣叫，却不能通晓它的意思。
面对。
真的没有千里马吗？其，表示加强诘问语气。
通假字
1. 食马者不知其能千里而食也
2. 才美不外见
3. 食之不能尽其材
4. 其真无马邪
食：通“饲”，喂
见：通“现”，表现
材：通“才”，才能
邪：通“耶”，表疑问，相当于“吗”
虽有千里之能
安求其能千里也
策之不以其道
执策而临之
骈死于槽枥之间
策之不以其道
鸣之而不能通其意
才能，能力
能够
用鞭子打
马鞭子
助词“的”
代词，指“千里马”
助词，补足音节，不译
一词多义
食不饱，力不足，
食之不能尽其材
故虽有名马
虽有千里之能
其真无马邪
其真不知马也
吃，动词
通“饲” 喂养，动词
即使
虽然
难道（疑问语气）
大概，其实
1.选出注音有误的一项（ ）
A.骈死于槽枥之间（bìng）
B.才美不外见（xiàn）
C.不知其能千里而食也（sì）
D.其真无马邪（yé）
2.“食”意义不同于其他三项的是（ ）
A.一食或尽粟一石 B.其能千里而食也
C.食之不能尽其材 D.谨食之，时而献焉
A
A
3.重点词语解释。
（1）祇辱于奴隶人之手　
（2）骈死于槽枥之间　
（3）一食或尽粟一石　
（4）才美不外见　
（5）且欲与常马等不可得
（6）安求其能千里也　
（7）策之不以其道　
（8）其真不知马也　　
只、仅
两马并驾
有时
才能，美好的素质
等同，一样
怎么，怎能
正确的方法
识别，了解
（4）千里马被埋没的根本原因是什么？
（1）写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？
（2）千里马被埋没的直接原因是什么？
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
食不饱，力不足，才美不外见。
（3）食马者的愚蠢无知表现在哪些方面？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
食马者不知其能千里而食也。
4.根据课文内容，试着回答下列问题。
1. 朗读并背诵这篇文言文。
2. 用现代汉语翻译这篇文言文。
马 说
“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，人才被埋没的现象非常严重，很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时。人才被埋没的原因是什么呢？今天这节课我们继续学习韩愈的《马说》。
本文的观点（论点）是：“世有伯乐，然后有千里马”。
这个观点突出强调了伯乐能识千里马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。
课文提出了什么观点（论点）？突出强调了什么问题？
文章开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？（用课文原句作答）
祗辱于奴隶人之手
倍受侮辱
骈死于槽枥之间
凄惨而死
湮没无闻
不以千里称也
如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
提出问题：
世有伯乐，然后有千里马。
“祗辱于”“骈死于” 等词语暗含了作者怎样的思想感情？
写出了千里马在没有被伯乐发现的遭遇，暗含了作者的无限痛惜之情。
第1段：阐述了伯乐对千里马的重要性。
“千里马”与“常马”有什么区别？
千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？
一食或尽粟一石。
直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。
根本原因：食马者不知其能千里而食也。
“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”表达了作者怎样的思想感情？
反问句，表达了对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情。
分析问题：
千里马被埋没是因为食马者不知。
第2段：揭示了千里马被埋没的原因。
文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？
“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”
运用排比的修辞手法，将“食马者”的平庸浅薄刻画得淋漓尽致。
食马者：
不识千里马
平庸浅薄
愚妄无知
最后一段中哪句话揭示了全文的中心？
其真不知马也
解决问题：
点明主旨——其真不知马也。
第3段：辛辣地讽刺了食马者的浅薄无知，点明中心。
文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么人？
千里马
人才
伯乐
能发现、赏识、任用人才的人
食马者
愚妄浅薄、不识人才的统治者
文章列举了“千里马”的哪些遭遇？作者借千里马的遭遇，寄托了怎样的思想感情
千里马的遭遇：①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。②食不饱，力不足，才美不外见。③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
寄托的思想感情:文章虽在说马,实际上处处是在说人,是在指责不合理的社会现实。作者通过写千里马被埋没的悲惨命运，对统治阶级埋没人才的不合理现实进行了批判。
本文以千里马不遇伯乐，比喻贤才不遇明主，表明作者希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉。
1.文章借有关伯乐与千里马的传说，将________________ 比作“伯乐”，将_____比作“千里马”，将___________________比作“食马 者”，文中集 中抨击了封建统治者____________________的社会现象。
能赏识人才的人
愚妄浅薄的统治者
人才
埋没人才、摧残人才
2.文章表面写千里马被埋没，实际上是写_______________表面上写食马者的愚妄无知，实际上是写__________________________________
封建统治者埋没人才、摧残人才
贤才难遇明主
3.对文中的“其真无马邪？其真不知马也！”这一句该如何理解？
中心句，对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。
（一）内容理解
（二）阅读《马说》回答问题
1.解释下面句中红色词的意思。
⑴食马者不知其能千里而食也
⑵策之不以其道
⑶鸣之而不能通其意
⑷执策而临之
鞭打（驾驭）
面对
通“饲”，喂养（喂）
通晓（知道、明白、懂得）
2.用现代汉语写出下面句子的意思。
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
3.作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
想要与普通的马一样尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？
寄托了作者怀才不遇的愤懑之情。
（或“对统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满。”）
马 说
伯乐
千里马
食马者
千里马的
遭 遇
食马者……外见
祗辱于……称也
策之不……无马
以马喻人
托物寓意
意图：揭露统治者不识人
才、埋没人
才、摧残人才的愚昧与昏庸
情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情
痛惜
嘲讽
愤怒