12.点亮小灯泡 教学设计
文档属性
| 名称 | 12.点亮小灯泡 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 313.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-01-02 14:31:21 | ||
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文档简介
快乐起航 幸福成长
苏教版科学四年级上《点亮小灯泡》教学设计
课题：点亮小灯泡
课型：新授课
教材分析：
本课内容分为四个部分：第一部分，聚焦手电筒是怎样亮起来的；第二部分，探索小灯泡的结构并组装多种简单电路让小灯泡亮起来；第三部分，展示研讨总结能使小灯泡亮起来的电流流动路线，即初步建立电路概念。电荷在电路中的流动是看不见的，但我们可以透过一些现象，如小灯泡的亮与不亮来判断电路中是否有电流通过。小灯泡亮了就说明有电流通过过小灯泡的灯丝，电荷是怎样通过过灯泡的灯丝呢？其实学生对电路的探究就已经开始了。第四部分，联系实际解决问题，归纳手电筒点亮小灯泡的方法。这节课中学生将通过使用电池、导线使小灯泡发光，并探究小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电路的兴趣，为后续学习拉开序幕。本节课是通过实验探究活动使学生初步认识简单电路，比较归纳小灯泡能被点亮的共同点，初步建立闭合回路的概念。以此来训练的观察能力、实验能力、分析归纳能力。为以后学习电路的知识打下了坚实的基础。
学情分析：
点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看似很简单，但在学习中还是会遇到一些困难。如对于小灯泡，学生似乎是熟悉，而让学生描述小灯泡的结构时，他们的头脑中就不一定那么清晰了，因为随着现代化发展学生对灯泡的认识越来越少，有些孩子甚至从未见过这种灯泡，所以在认识灯泡对于本节课的教学来说是一个难点。在点亮灯泡这一个环节中有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不能点亮小灯泡，他们不知道利用电池来点亮小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路，所以引导学生了解小灯泡的结构很重要。给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡，这一活动看似简单，但学生们将在活动中建立电、电路的基本关联，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题，并尝试用更多的连接方法使小灯泡亮起来。
教学目标：
科学观念：通过观察小灯泡并认识它的结构，知道小灯泡中发光的位置是灯丝，只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。通过连接简单电路，知道用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路，初步建立电路的概念。
科学思维：用比较的方法，能对亮的和不会亮的电路进行分类汇总，并进行分析。
探究实践：学会用多种方法点亮小灯泡。观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象；能够根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
态度责任：敢于根据现象做出大胆的想象与推测，激发进一步探究电的兴趣。教学重点：在观察了解小灯泡的结构的基础上，能正确连接电路，掌握电流经的路线。
教学难点：发现“点亮”小灯泡的规律，认识回路。
教具准备：小灯泡，电池，2根导线，电池、小灯泡及导线的图片，实验记录单。
教学方法：讲授法、讨论法、实验探究法。
教学过程：
一、生活导入，聚焦问题引入：
1.教师打开手电筒开关，我们都需要一束光，指引我们前行的方向。让我们看看手中的手电筒发光的部分是哪里？——小灯泡。
2.提炼观点，聚焦任务，今天我们也尝试自己来点亮小灯泡。（板书课题:点亮小灯泡）
〖设计意图：利用生活情境及周围环境，聚焦任务。〗
合作实践，探索新知
活动一：认识电路元件
出示小灯泡，提问：它是由哪几部分组成的？如果想要小灯泡亮起来还需要什么材料？
教师提供图片及实物，学生观察、回答。
学生汇报。
小灯泡的构造包括：灯丝、玻璃泡、锡点（连接点1）、金属架、金属螺纹（连接点2））。电池是给小灯泡供电的。凸起的是电池的正极（+），另一端是电池的负极（—），导线外面是塑料或橡胶材料，里面是金属丝。
〖设计意图：学生对电路中材料及其结构并不清楚，特别是对连接点的观察是重点也是难点，所以要组织学生结合实物和解剖图深入观察连接点，为多种方法点亮小灯泡及其电流路径分析奠定基础。〗
活动二、点亮小灯泡
提问：三种电路元件要怎样连接才能点亮小灯泡？
2.学生思考并画出可能的连接方法。（实验记录单上完成，黑板上展示）
3.验证猜想，尝试连接，完善实验记录单（在小灯泡能发光的简图下打“√”）
注意：
不能将导线两端直接连入电路，电池会短路，短路时，电池中的电会很快消耗完，并且导线和电池一瞬间就会发热发烫，容易引发安全事故，实验中，要避免出现短路。
b.不能用插座上的电作为电源，会发生安全隐患。
3.分析能让小灯泡变亮的电路的特点。
4.小结：连接灯泡的导线两端应分别连在电池的正极和负极上，电流从电池的正极流出经过灯丝，再回到电池的负极，形成一个完整的回路，灯泡才会亮起来。也就是说能让小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。
5.拓展延伸：不能点亮小灯泡的两种电路分别是短路和断路。
〖设计意图：电池的电怎样流到小灯泡的灯丝呢？学生各有各的想法，先画出自己的猜想，再用实验验证猜想，引导学生用科学探究的一般方法寻找解决问题的办法。在思考的过程中提升学生的科学素养。〗
活动三、认识电的用途
1. 提问：把电路里的小灯泡换小电铃或小电动机，会有什么现象呢？
2.教师演示。
3.师生总结：把小灯泡换成小电动机、小电铃它们也能工作。我们把小灯泡、小电铃、小电动机等统称为用电器。电池是提供电流的称为电源。
〖设计意图：更换用电器是点亮小灯泡的变式，是对电路模型的迁移运用，孩子们在思维上既有输入也有输出，对闭合回路的学习过程从浅层理解到模仿应用到深层理解，从低阶思维逐渐走向高阶思维。〗
活动四、观察手电筒
1.提问：手电筒里可能是什么？
2.学生思考。
3.播放视频。了解手电筒里也有一个闭合电路。
〖设计意图：前后点题，手电筒本身也是由小电珠、导线、电池组成的闭合电路。升华本课主题，从生活中来，回生活中去。〗
三、全课小结
1.谈话:同学们，这节课你有什么收获？
2.学生回答。
〖设计意图：在分享收获的过程中，让学生对本节课有一个整体的认识。〗
四、布置作业。
请你给家长讲述手电筒的工作原理。
板书设计
点亮小灯泡
断路 短路 短路 断路 通路 通路
苏教版科学四年级上《点亮小灯泡》教学设计
课题：点亮小灯泡
课型：新授课
教材分析：
本课内容分为四个部分：第一部分，聚焦手电筒是怎样亮起来的；第二部分，探索小灯泡的结构并组装多种简单电路让小灯泡亮起来；第三部分，展示研讨总结能使小灯泡亮起来的电流流动路线，即初步建立电路概念。电荷在电路中的流动是看不见的，但我们可以透过一些现象，如小灯泡的亮与不亮来判断电路中是否有电流通过。小灯泡亮了就说明有电流通过过小灯泡的灯丝，电荷是怎样通过过灯泡的灯丝呢？其实学生对电路的探究就已经开始了。第四部分，联系实际解决问题，归纳手电筒点亮小灯泡的方法。这节课中学生将通过使用电池、导线使小灯泡发光，并探究小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电路的兴趣，为后续学习拉开序幕。本节课是通过实验探究活动使学生初步认识简单电路，比较归纳小灯泡能被点亮的共同点，初步建立闭合回路的概念。以此来训练的观察能力、实验能力、分析归纳能力。为以后学习电路的知识打下了坚实的基础。
学情分析：
点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看似很简单，但在学习中还是会遇到一些困难。如对于小灯泡，学生似乎是熟悉，而让学生描述小灯泡的结构时，他们的头脑中就不一定那么清晰了，因为随着现代化发展学生对灯泡的认识越来越少，有些孩子甚至从未见过这种灯泡，所以在认识灯泡对于本节课的教学来说是一个难点。在点亮灯泡这一个环节中有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不能点亮小灯泡，他们不知道利用电池来点亮小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路，所以引导学生了解小灯泡的结构很重要。给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡，这一活动看似简单，但学生们将在活动中建立电、电路的基本关联，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题，并尝试用更多的连接方法使小灯泡亮起来。
教学目标：
科学观念：通过观察小灯泡并认识它的结构，知道小灯泡中发光的位置是灯丝，只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。通过连接简单电路，知道用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路，初步建立电路的概念。
科学思维：用比较的方法，能对亮的和不会亮的电路进行分类汇总，并进行分析。
探究实践：学会用多种方法点亮小灯泡。观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象；能够根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
态度责任：敢于根据现象做出大胆的想象与推测，激发进一步探究电的兴趣。教学重点：在观察了解小灯泡的结构的基础上，能正确连接电路，掌握电流经的路线。
教学难点：发现“点亮”小灯泡的规律，认识回路。
教具准备：小灯泡，电池，2根导线，电池、小灯泡及导线的图片，实验记录单。
教学方法：讲授法、讨论法、实验探究法。
教学过程：
一、生活导入，聚焦问题引入：
1.教师打开手电筒开关，我们都需要一束光，指引我们前行的方向。让我们看看手中的手电筒发光的部分是哪里？——小灯泡。
2.提炼观点，聚焦任务，今天我们也尝试自己来点亮小灯泡。（板书课题:点亮小灯泡）
〖设计意图：利用生活情境及周围环境，聚焦任务。〗
合作实践，探索新知
活动一：认识电路元件
出示小灯泡，提问：它是由哪几部分组成的？如果想要小灯泡亮起来还需要什么材料？
教师提供图片及实物，学生观察、回答。
学生汇报。
小灯泡的构造包括：灯丝、玻璃泡、锡点（连接点1）、金属架、金属螺纹（连接点2））。电池是给小灯泡供电的。凸起的是电池的正极（+），另一端是电池的负极（—），导线外面是塑料或橡胶材料，里面是金属丝。
〖设计意图：学生对电路中材料及其结构并不清楚，特别是对连接点的观察是重点也是难点，所以要组织学生结合实物和解剖图深入观察连接点，为多种方法点亮小灯泡及其电流路径分析奠定基础。〗
活动二、点亮小灯泡
提问：三种电路元件要怎样连接才能点亮小灯泡？
2.学生思考并画出可能的连接方法。（实验记录单上完成，黑板上展示）
3.验证猜想，尝试连接，完善实验记录单（在小灯泡能发光的简图下打“√”）
注意：
不能将导线两端直接连入电路，电池会短路，短路时，电池中的电会很快消耗完，并且导线和电池一瞬间就会发热发烫，容易引发安全事故，实验中，要避免出现短路。
b.不能用插座上的电作为电源，会发生安全隐患。
3.分析能让小灯泡变亮的电路的特点。
4.小结：连接灯泡的导线两端应分别连在电池的正极和负极上，电流从电池的正极流出经过灯丝，再回到电池的负极，形成一个完整的回路，灯泡才会亮起来。也就是说能让小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。
5.拓展延伸：不能点亮小灯泡的两种电路分别是短路和断路。
〖设计意图：电池的电怎样流到小灯泡的灯丝呢？学生各有各的想法，先画出自己的猜想，再用实验验证猜想，引导学生用科学探究的一般方法寻找解决问题的办法。在思考的过程中提升学生的科学素养。〗
活动三、认识电的用途
1. 提问：把电路里的小灯泡换小电铃或小电动机，会有什么现象呢？
2.教师演示。
3.师生总结：把小灯泡换成小电动机、小电铃它们也能工作。我们把小灯泡、小电铃、小电动机等统称为用电器。电池是提供电流的称为电源。
〖设计意图：更换用电器是点亮小灯泡的变式，是对电路模型的迁移运用，孩子们在思维上既有输入也有输出，对闭合回路的学习过程从浅层理解到模仿应用到深层理解，从低阶思维逐渐走向高阶思维。〗
活动四、观察手电筒
1.提问：手电筒里可能是什么？
2.学生思考。
3.播放视频。了解手电筒里也有一个闭合电路。
〖设计意图：前后点题，手电筒本身也是由小电珠、导线、电池组成的闭合电路。升华本课主题，从生活中来，回生活中去。〗
三、全课小结
1.谈话:同学们，这节课你有什么收获？
2.学生回答。
〖设计意图：在分享收获的过程中，让学生对本节课有一个整体的认识。〗
四、布置作业。
请你给家长讲述手电筒的工作原理。
板书设计
点亮小灯泡
断路 短路 短路 断路 通路 通路