4四季 教学设计

一年级上册4四季 教学设计
教材分析
草芽、荷叶、谷穗和雪人代表了春夏秋冬。诗人赋予了它们可爱的、活泼的形象，而拟人和排比的修辞手法，让诗歌亲切富有情趣，被学生所喜爱。
诗歌中，叠词的运用极具特色。在描写草芽、荷叶、谷穗时，运用了"景物＋叠词"的短语形式，不仅在内容上丰富了语言的内涵，增强了表现力，更是在形式上增添了诗歌的音韵美，读起来轻快活泼，朗朗上口。本课的教学重点就是学习并运用带有叠词的短语，在比较与反复朗读中感受叠词的音韵美。
这首诗歌各小节句式相似，具有典型性。一、二小节为"对谁说"，三、四小节为"怎么样地说"。本课的教学难点就在于如何引导学生发现句式的特点。正所谓"读书百遍，其义自见"，在充分感知内容的基础上，将两小节的内容以短句为单位，一一对应，通过学生示范朗读，帮助学生发现一、二小节的相同点。在此基础上，结合叠词的运用，回归生活，扩展到对一小节诗歌的仿说上。
学情分析
因为教授对象是一年级新生，生活习惯、行为习惯、作息均在调整阶段；对于学校班级的各项纪律、常规、心中集体主义观念等都还在培养阶段；对于学习知识的意识还较为薄弱，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。但天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。
课堂氛围感对于刚上一年级的学生来说非常重要，跟课堂40分钟要效率不是简单的一句口号，鼓励的语言、眼神、动作……都会是推动一节课的重要助力。低年级段主抓识字、写字、朗读是一个明确且艰巨的目标，教学任务的设定也将围绕写三大主线开展。
第一课时
教学目标
1.认识“鸟、说”等12个生字和偏旁“言字旁”“折文旁”，能正确书写“四、小”两个生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，通过反复朗读，能正确地背诵诗歌。
3.学习并运用带有叠词的短语，在反复朗读中感受叠词的音韵美。
4.发现一、二小节“对谁说”的句式特点，选择喜爱的事物进行仿说，激发对自然的喜爱之情。
教学重点：
正确、流利有感情地朗读课文，通过反复朗读，能正确地背诵诗歌；能正确书写“四、小”两个生字。
教学难点：
发现一、二小节“对谁说”的句式特点，选择喜爱的事物进行仿说，激发学生对自然的喜爱之情。
教学过程
板块一：谈四季，引新课
出示图片，请学生来说这四幅图分别代表什么季节。
在老师的引导下，让学生感知四季的由来。
那现在我们正处于哪个季节？（冬天） 冬天过完了是什么季节？（春天） 春天过完了呢？（夏天） 夏天过完了呢？（秋天）。秋天过完又到冬天，像这样四个季节循环反复，咱们就把他称为四季。
要点：引导学生联系生活，自然衔接课题。
揭示课题，学习生字“四”，认识诗歌。
（1）请同学们高高地伸出手指和老师一起书写四季，边写边念笔画，这是我们今天这一课的生字，同时也是我们今天要学的课题，请同学们跟我一起读课题《四季》。
（2）请同学们翻开课本第66页，仔细观察这和我们前面学的课文有什么不同？
（预设：1.学生能回答：这篇课文是一小节一小节的，借助学生的口，引出诗歌分节。2.学生不能回答：老师告诉学生第一幅图旁边的文字叫第一小节，第二幅图旁边的文字叫第二小节。）
你能给小节标上序号吗？（引导学生自行标记小节序号）
（出示课件）谁来告诉老师这篇课文共分为几个小节？第一二三四小节和老师标得一样吗？同桌互相检查标的对不对？
版块二：初读课文，感受诗歌朗读美。
（1）听范读：现在我们一起听音频，看看谁的耳朵听得最认真，边听边在心里指读。（播放《四季》朗读音频）
（2）自读课文：你们也想像视频里那样读一读吗？请同学们自由朗读，自己读给自己听。
（3）自读：请四名同学轮流朗读每一节小诗，请你注意听，当一个小评委，同时在心里也跟着读，比比看谁读得好。
要点：设置学生评价原则，既激励朗读者用心表现，又保证听读者有事可做。
（4）指导学生读（鞠着躬说、顽皮地说）（轻声字，又轻又短）
（5）指导齐读：你想像他们四个那样读一读吗？
板块三：联系生活，激发学生对四季的热爱之情。
（1）联系生活，谈四季
不知不觉我们已经读了好几遍课文了，有没有勾起你对四季的回忆呢？用下面的句式说说你最喜欢哪个季节，为什么？
我喜欢（ )，因为（ )。
（2）小结：尽管同学们喜欢的季节和原因不相同，但能看出来你们的生活丰富多彩，说起季节，同学们有的能想到让你快乐的游戏，有的能想到美食，还有的喜欢美景呢。
板块四：深入学诗歌，有感情地朗诵诗歌。
导入：俗话说：一年之计在于春。我们先走进春天去看一看，请你说说，你见过的春天都有什么？
学习第一小节
（1）导入：同学们看看这幅图上都画了什么？ （草芽 平舌音，相机指导发音）。
（2）指导朗读：冬雪融化，小草芽会怎样从厚厚的土壤里地钻出地面来呢？所以草芽是什么样子的呢？终于又看见了外面的世界，你觉得他的心情是什么样的？
（3）指导书写：这时候她看到了谁？（小鸟）请你把小鸟两个字圈起来。
指导认识“鸟”字。聪明的孩子善于发现，鸟这个字你有什么发现呢？（鸟字长得像鸟）看看鸟字怎么来的。（出示图片鸟字演变过程）我们一起用小脑袋来写一遍鸟字吧，边写边念笔画，加快速度再写一遍。
要点：随文识字自然顺接不显刻意，用身体部位书写汉字，既有趣味性，又解放双手，还加深识字记忆。
（4）指导认识“言字旁”。草芽从土里钻出来它对小鸟说话。“说”字请你圈出来，今天老师给大家带来的一个新朋友，“言字旁”，言字旁跟说话有关，除了“说”字还有哪些字是言字旁(诗、语等)，再读读这个字。
指导认识“春”。冰雪融化，小草芽钻出地面大声宣布，“我是春天”，请你把“春”字圈起来，说一说你有什么办法记住这个字。 （三人去看日)
要点：利用口诀的识字技巧，帮助学生记忆。
（5）引导朗读。好自信、好勇敢的小草芽，如果你是一棵草芽，你会怎么生长，怎么和小鸟说话呢？我们带上动作朗诵第一节小诗吧。
学习第二小节
（1）指导读“荷叶圆圆”。美丽的春天过完了，我们来到了夏天，夏天的使者是谁啊？荷叶。荷叶是什么样的呢？荷叶圆圆，老师给她画下来。美美地读“荷叶圆圆”，怎么读能读出荷叶的圆呢？（指导学生重读“圆圆”）
（2）指导读“我是夏天”，认识“折文旁”。荷叶的好朋友是谁呀？（青蛙） 请你把青蛙两个字圈起来。荷叶和青蛙说了什么？请同学们用“——”画出来。（我是夏天） 请你把夏天的夏字圈起来，仔细观察夏字中间部分有几横？夏字的下半部分是折文旁，这是老师给大家带来的第二个新朋友，请你想想，还有哪个字也有折文。（冬天的冬）
（3）指导朗读一、二小节
同学们荷叶在宣布我是夏天的时候也很骄傲自信，我们一起带上动作把第二节小诗读一遍吧。把自己想象成草芽和荷叶，再美美地把第一节和第二节小诗朗读一遍。
板块五：积累叠词，运用叠词仿说诗歌。
（1）动作美，读得美，文字也像诗一样美。本文的作者是一个爱美的诗人，把小草说成“草芽尖尖”，荷叶说成“荷叶圆圆”，同学们结合生活，你也来试一试用这个句式说一说。
桃花（ ） 柳条（ ）
西瓜（ ） 荷花（ ）
杏花（ ） 萤火虫（ ）
要点：括号里先空出来，给学生留有思考空间，再随机填词。
（2）我也能当一个小诗人，请你像课文里那样给这幅图配上一节小诗。
桃花（ ），她对（ ）说：“我是春天。”
板块六：巩固生字，指导书写。
（1）我们也成功当了一回小诗人，接下来我们还要当一名书法家呢，在当书法家之前，同学们来比一比谁是识字王，老师快速出示汉字卡片，看谁读得又准又快。
（2）老师念，你来猜，看谁猜得快。（三人去看日，春。一个小小游泳家，说起话来呱呱呱。小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴。青蛙） 同学们真的是太聪明了，都是识字王。
要点：游戏巩固生字，有趣又有效。
（3）聪明的同学会观察，请你观察田字格这个“四”字，一共有几笔？
它是独体字，书写规则是先里边，后封口。上宽下窄，字形方扁。举起右手，跟老师一起书空，边写边念笔画，一笔竖，二笔横折，三笔撇，四笔竖弯，五笔横。
（4）请在书本上先跟着描红，再书写一遍，连同这节课学习的“小”一起写一写吧。
书写时，注意正确姿势。（三个一：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸） 巡视相机指导，写得漂亮的展示表扬。
结束语：同学们，本节课我们学习了第一小节的春天和第二小节的夏天，下节课我们再领略美丽的秋天和冬天，继续做小诗人和小书法家。
第二课时
教学目标
1.正确流利地朗读诗歌的后两节，读准多音字“地”，认识提土旁1个偏旁。
2.练习仿说，引导学生热爱四季。
3.在田字格里正确书写“四、小、鸟、是、天”四个生字。
教学重难点
练习仿说，引导学生热爱四季；在田字格里正确书写“四、小、鸟、是、天”四个生字。
教学过程
板块一：游戏导入 回顾旧知
1.导入：请同学们说说四季都分为哪几个季节？（春夏秋冬）
老师和大家做一个游戏，老师说一个词，同学们来说说代表哪个季节。
桃花红红！（春天）树叶黄黄！（秋天）雪花飘飘！（冬天）
2.复习生字：上节课我们学习了前两节小诗，谁能把学过的生字在诗里找出来，并正确读字。（复习鸟、春等10个生字，接龙读）
板块二：深入学习三四小结，有感情朗诵诗歌
1.师生配合朗读，回顾1、2小结。
美美地朗读前两节小诗。草芽尖尖（生读：她对小鸟说：“我是春天”）荷叶圆圆（生读：她对青蛙说：“我是夏天”）
2.引导关注诗歌内容。美丽的春天和夏天过完了，我们来到了秋天和冬天。同桌对读，交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？
3.出示丰收的秋天视频（谷穗、柿子、瓜果），感受秋天的美丽和丰收的喜悦。
4.指名说出谷穗的动作（鞠着躬。)指导轻声朗读。再请学生表演。学生从中理解到：谷穗在秋天成熟，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。
引导学生交流：生活中，你还见过哪些弯弯的东西？ （柳条弯弯、河流弯弯、镰刀弯弯）
5.播放视频，指导朗读：冬天大雪纷飞，小朋友在雪地里堆雪人、打雪仗。
老师迫不及待地想要读这节小诗了。谁想来试试？（夸大动作“大肚子一挺”指导轻声“顽皮地说”）反复请同学表演，升华本节小诗的趣味感。
6.指导学习多音字“地”。聪明的孩子善于发现，老师发现一个字很特殊“地”，你们发现了吗？“地”是一个多音字。不同读音有不同的意思。板书“地”，并且组词（大地，土地；顽皮地说、开心地说、自豪地说），联系学生生活准确辨别。
板块三：感受诗歌语言，仿说三四小节。
1.指导朗读。好喜欢秋天和冬天呀，我们带上动作，美美地读一读这两节小诗。
2.我是小诗人：好喜欢谷穗和雪人啊，想象一下，如果你是秋天和冬天的使者，你会用哪种当时大声宣布？
柿子（ ），她（ ）说：我是秋天。
雪人（红围巾一戴），他（ 满意地）说：我是冬天。
给学生留白，学生创作……
3.好美的一首小诗啊，请同学美美地把整首诗朗读一遍，用朗读声告诉大家你喜欢春夏秋冬四个季节。
板块四：我是书法家，指导书写。
我是书法家：接下来请同学们拿出铅笔，跟老师一起认真书写（书写姿势一尺一寸一拳）用小脑袋书写“四”，用鼻尖书写“小鸟”，用下巴书写“是”，比心书写“天”，边写边念笔画，老师在黑板上再次书写，走到课堂巡视指导，学生书写展示。
板书设计
4四季
四 小 鸟 是 天
教学反思
夯实识字基础：本课要求掌握的偏旁有3个，学习言字旁时，告诉学生这个偏旁是由"言"字演变而来，表示说话的意思，学生在理解的基础上，对此偏旁掌握得更加牢固。
朗读指导：课文语言亲切、生动，采取多种形式的朗读，在正确朗读的基础上，反复诵读，品味诗歌的趣味。朗读时引导学生加上动作，边演边读提高学生的朗读兴趣。通过朗读了解到四季的特征，感受到四季的美好。
激发学生创作热情：每小节都以某种事物说"我是……"来结尾。既体现该事物的季节代表性，又表达出对四季的喜爱之情，因此我相机鼓励学生模仿句式自由表达，表达过程中发现学生回答亮点，鼓励、激发学生的仿写热情。