1秋天 教学设计

一年级上册1秋天 教学设计
教材分析
《秋天》是一篇写景散文。课文通过天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描绘了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。
全文分为3个自然段，每一段的观察角度和对象各不相同。第一自然段通过天气转凉和黄叶飘飞来描绘秋天的特征。第二自然段采用仰视角度，描述了天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达了作者面对秋天到来的喜悦之情。
秋季景色优美，作者所选的景象都具有代表性。课文中的两幅插图，“落叶、雁群”与课文描述的情景相对应。“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特点，留给读者对秋天美好的遐想。
教学目标
1.认识“秋、气”等生字和偏旁禾字旁、木字旁、口字旁。会写“了、子”等字和笔画横撇。
2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。
3.结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。认识自然段。
教学重难点
重点：认识“秋、气”等生字和偏旁禾字旁、木字旁、口字旁。会写“了、子”等字和笔画横撇。正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。
难点：结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，感受作者对秋天到来的喜悦。认识自然段。
教学过程
第一课时
板块一：欣赏美景，引入新课
课件播放秋天美景的视频，让学生观察并说出看到了哪些美景。
板书课题“秋天”，引导认读：“秋”是我们要学习的生字，这个字是由哪两个字组成的？秋天是禾苗成熟的季节，所以“秋”里有一个“禾”。引导学生认识偏旁禾字旁，并板书。让学生反复认读“秋”、“秋天”。接着引导学生给“秋”字组词，如“秋天、秋风、秋雨、秋高气爽”。让学生说一说带有禾字旁的字（预设：种、稼、杆）。
【设计意图】用秋景视频导入，激发学生学习兴趣，营造富有秋意的氛围，为后文学习做铺垫。指导生字“秋”，认识禾字旁，积累带有禾字旁的字
板块二：初读课文，读准字音
教师范读，分段停顿要明显一些，提醒学生看课文，用手指指着，认真听清每个字的读音。
学生自读，借助拼音尝试朗读课文，不会读的字借助拼音认识，或请教同学。
根据学情需要，教师一句一句教读，学生跟读。结合学生圈出的字和跟读情况，重点指导学生借助拼音读准难读的字音，如平、翘舌音，前、后鼻音，含声母n、l的字音。
【设计意图】：教师示范读，激发学生的朗读兴趣。将易错字指出，让学生根据拼音读准字音，既巩固拼音，也扫除了阅读障碍
板块三：正确认字，学习偏旁
出示本课需要会认的字，指导学生正确认读：秋、气、了、树、叶、黄、片、从、来、飞。
板书“树叶”，认读生字与词语，认识木字旁和口字旁。
（1）课件呈现“木”变成木字旁的过程，引导学生发现“木”字做偏旁的时候，捺变成了点，读作“木字旁”。
（2）认读“树”，引导学生初步了解带木字旁的字大多跟树木有关。列举其他木字旁的字：林、村、柏、松、根。
（3）放大“叶”字，引导学生找找“叶”字由哪两个字组成，用熟字相加的方法识记。认识口字旁。
【设计意图】：让学生充分认识木字旁的特点以及木字旁作为形旁表意的功能，木字旁的字都和树木有关。交给学生认字方法，提高学生的识字能力。
板块四：指导书写，掌握笔顺笔画
1、引导学生给各字组词
了：大了、火了；子：王子、日子；大：大人、大手；人；人口、人手（根据学生年龄特点、联系生活组词，积累词语量）
2、书空笔画（教师在黑板田字格示范书写）
了：（1）横撇：从左到右，起笔时稍重，折时顿笔，轻轻往左下方撇。
（2）弯钩：沿着竖中线写，稍微弯一点。
子：（1）弯钩长。（2)横写在横中线上，稍长。
大：（1）横从横中线起笔，长短适中。
（2）撇写成竖撇。
（3）捺在横中线下起笔，捺脚比撇尖略低。
人：（1）撇从竖中线起笔。
（2）捺在撇的中上部起笔，捺脚与撇尖齐平。
指导学生在课本上将每个字描红并书写一遍，适时进行指导。
【设计意图】：指导学生重点笔顺笔画，书写时带领学生书空，清楚了生字的笔顺，注意到难点笔画的书写。
第二课时
板块一：游戏导入，复习生字
1.上节课我们学习了《秋天》这一课的字词，认识了很多生字朋友，现在让我们复习一下吧（课件出示带有生字的树叶卡片）
2.同学们请看，每一片树叶后面都藏着一个生字宝宝，下面请同学们翻开树叶读出生字（开火车读）
3.齐读生字，各两遍。（注意速度一致）
4.今天让我们继续继续以饱满的热情，跟随作者的脚步，去感受美丽的秋天。
【设计意图】：在复习中巩固再现生词，促进学生准确认读。采用翻开树叶卡片的游戏方式，充分激发学生的学习兴趣。
板块二：整体感知，认识自然段
1.这是我们学习的第一篇课文，和我们之前学习的儿歌有什么不同？（引导学生说出：课文的每一段开头都有两个空格）
课文是由一个个段落组成，前面空两个格的段落叫做自然段，课文是由一个个自然段组成的。（说明自然段含义，让学生们认识新名词）
2.我们怎么数自然段？课本中学习伙伴提示我们：自然段前面有两个空格。（生指书）下面我们按顺序来标段落，第一段前面有两个空格，在空格位置上面标1，表示第一自然段。第二段前面有两个空格，是第二自然段，标数字2，第三自然段前面标数字3。请同学们在自己的书上标出三个自然段。（生在课文每个自然段前面标数字1.2.3）
【设计意图】：用找区别的方式引导学生亲自思考课文和儿歌的区别，更形象地感知课文的自然段，加强学生的学习效果。并通过书写自然段序号，真正认识自然段。
板块三：听范读，感受秋天之美
1、播放课文范读音频（要求：请同学用手指着，听清每一个字的读音。）这位老师读得可真美啊，我看同学们也都迫不及待想要试一试了，那你也试着美美的读一读。（指明三名学生朗读）。
2、齐读（要点：读的时候读音准确，速度一致）
【设计意图】：通过名家范读视频，激发学生的朗读兴趣，无声地滋养孩子们的阅读能力，让学生们积极地模仿朗读。
板块四：感受秋天美景，探究疑难
1.结合生活想一想，秋天会发生哪些变化？（引导学生说出课文以外的变化，开拓思维，预设：果子成熟了，花落了，我们的衣服厚了）
（设计意图：引导学生结合生活回忆秋天地变化，让学生畅所欲言，不知不觉中激发了学生学习兴趣。）
2.作者写了秋天的哪些事物？这些事物发生了怎样的变化？从课文中找出答案
（1）出示：天气、树叶。追问：它们在第几自然段？发生了什么变化？
指导读准轻声字“了”：同学们要注意“了”字，读准轻声，读的时候要轻而短。读出秋天悄悄降临的感觉。找生读，读准 “了”轻声
树叶还发生了哪些变化？出示：“一片片叶子从树上落下来。”追问：从一片片感受到了什么？（引导学生说出：一片片感受到了树叶很多）
秋风吹过一片片的树叶飘零落下，像一只只小蝴蝶在空中翩翩起舞。能换成一片吗？哪个好？（预设：一片片，一片指的是只有一个叶片，一片片是说许许多多）
漫天飞舞的叶子，如果你置身其中，伸出双臂拥抱他们，想象那个画面，多么美呀，让我们带着这种情感美美的读一读吧！（指名读，适时评价：从你的朗读中我好像真的感受到了秋天天气变凉了，一片片叶子随风飘落的样子。）
要点：充分给予每位学生肯定，让学生在一遍遍朗读中体会落叶的多和美丽
（2）课文中还描写了哪些事物？这些事物都有怎样的变化？
出示：天空，大雁。它们都有怎样的变化？出示：天那么蓝，那么高。
追问：这句话里有哪两个词语是一样的？你体会到了什么？
（预设：那么，感受到天特别蓝特别高，天空好高啊，好蓝啊！）
秋风来了，把云朵吹跑了，露出了湛蓝湛蓝的天空。谁来试着读一读？（指名读）
齐读。（从指明读到齐读，让每个学生感受朗读的乐趣，引导学生体会的高和蓝。）
（3）大雁有什么变化？出示：一群大雁往南飞。
追问：大雁往南飞的时候是什么样子呢？出示：“一会儿排成个人字，一会排成个一字。（指名读）
从你的朗读中我好像看到了大雁从空中飞过，读出了大雁飞行队伍变化的快，生动、灵巧。（板书：天气，树叶，天空，大雁）
引导学生边读边运用手势比出人字和一字，加上动作更形象地感受大雁南飞队形。
3.指导朗读“一”字变调
在这里有三个读音，分别是一群大雁（四声）、一会儿（二声）、一字（一声）。
要点：让学生们在朗读的过程中学习一字的变调，可以再举几个生活中常见的一字读音，如一条条河流，一起
4.指导读第三自然段：秋天到了，天气、树叶、天空、大雁，有这么多的事物都发生了变化，秋天多么美呀！作者也发出了他的感叹，让我们一起读第三自然段。
5.让我们再来齐读课文，感受秋天的美。
要点：朗读了一二自然段，学生能感受到秋天的美丽，对秋天的赞叹可以顺利迸发出来，让学生在齐读中发出感叹
【教学意图】：学生们围绕一个中心问题了解了课文内容，运用多种形式朗读，在一次次朗读中感受秋天的美景，以读促悟，不断提升朗读的能力。
板块五：借助关键词，背诵课文
让学生借助“天气、树叶、一片片叶子、天、一群大雁”等词语尝试背诵。
【设计意图】在多次有目的地朗读中，学生们能在关键词引导下背诵课文，交给学生背诵方法，提高学生的背诵能力。
板块六：联系生活，升华主题
出示秋天黄叶的图片：这是老师发现的秋天，如果你善于发现，秋天也可以是五彩斑斓的，同学们也要做一个留心发现的孩子，去大自然当中寻找秋天去找一找秋天的痕迹，感受秋天的美丽吧。
【设计意图】从课文过度到生活，引导学生观察大自然，善于发现生活中的美。
板书设计
1秋天
秋天的变化
叶子 大雁
“一”的变调
教学反思
成功之处：
1.朗读指导教学中，能够运用多样化的方式引导学生朗读中感受秋天的美。比如我引导学生了解大雁南飞过程中队形的变化的快，这里让学生们通过看图片，进行想象感受画面的美丽，再去用不同方法指导朗读，美美地读出来。能够从学生的兴趣出发，内容设计充实，方法丰富。
2.语言表达富有热情和亲和力，也能够关注学生的表达。教学中我尽力使用活泼、富有童趣的语言进行表达，紧紧抓住了学生的注意力。当然在语调语速方面还有待提升，需要多练多感受，让孩子们听得舒服，和我产生链接和共鸣，更好地调动孩子积极思考。
待改进之处：
1.我在整节课内容安排上以引导学生朗读为主，但正是因为过于重视指导朗读，使朗读任务的设置上缺乏了逻辑性和层次性，有些地方像是为了读而读，没有真正考虑到一年级孩子真实水平和需求。
在朗读教学中老师首先要理解一年级孩子的学情、水平、年龄特点，从孩子的角度出发，知道孩子们通过这节课需要达到怎样的朗读目标，学到哪些知识和能力方法。从孩子的水平设置朗读目标、朗读的任务，才能让孩子对秋天的景色有真正的感受，才能让孩子们用感情去将课文读出来，才能读得美，读得开心，在朗读中思考。
2.整节课时间安排不够紧凑，有拖沓的问题。在设计教学过程时，要充分参考学情和教学目标，详略得当地安排教学，如本课的重点是指导学生朗读课文并背诵，认识自然段，指导读好一字的变调，设计时要将这三点重点处理。
我在进行一字变调教学中，只是引导学生读准确本课的三个变调情况，教学过程中较快地略过了，可以再举一些其他一字变调的例子，让学生立体地感知一字变调情况。一字变调要作为重点，和我在朗读上花费的时间相比过于简单。指导朗读可以压缩时间，朗读过程中没有意义的重复的环节应删减，剩下五至十五分钟时间给让孩子们去写一写生字。