人教版九年级上册第6单元第22课《唐雎不辱使命》教学设计

《唐雎不辱使命》教学设计
教学目标：
１、积累文言词汇，培养阅读文言文的能力。
2、学习本文通过对话描写，刻画人物形象的写作方法。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写法。
难点：
1、课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。
2、把本文内容编成课本剧，让同学们在喜闻乐见的形式中感受精彩的故事情节和写作特色。
教时：2课时
第一课时
教学步骤：
一、导入新课，激发情趣。
《完璧归赵》的故事大家都听说过吧？主人公 ( http: / / www.21cnjy.com )是谁？（蔺相如）是哪两个诸侯国之间的故事？（赵国和秦国）谁能用一句话概括故事情节呢？（秦国想用本国城池换赵国和氏璧的骗局巧取豪夺赵国的和氏璧，被蔺相如识破，蔺相如用生命和智慧保住了和氏璧安全送回赵国完成使命的故事。）蔺相如不辱使命“完璧归赵”，是一个儒雅勇士，今天我们要学另一个勇士捍卫国土不辱使命的故事----唐雎不辱使命。（板书课题）
二、 谁能介绍《战国策》这部书？（可结合资料）见书下注释及《导与练》的知识卡片。
三、 迁移文学常识（结合课后习题四完成）
1、战国四公子：　战国末期，养士最著名的贵 ( http: / / www.21cnjy.com )族有齐国的孟尝君，赵国的平原君，魏国的信陵君和楚国的春申君。四个人养士都在三千人以上，被称为战国“四公子”。
2、战国时期的士：本文中的唐雎，就是战国时 ( http: / / www.21cnjy.com )候的“士”。战国时期，由于七国间尖锐复杂的兼并斗争，各国统治阶级千方百计地搜罗人才，为自己出谋划策，以便取得优势或保住自己。于是，那些出身于地主阶级或没落的贵族阶级的士，就应运而起，成为政治方面最活跃的特殊阶层。这些士，既有统治人民的经验，又多才善辩。他们向统治者分析形势，提出有利于他们政治、军事、外交方面的主张，以谋取高官厚禄。一时，各国诸侯、卿大夫养士之风大盛。他们和士结成了互相利用的依存关系。
士，大体可分为四类：一类是 ( http: / / www.21cnjy.com )有专门学问的学士，如儒、墨、道、名、法、农等专门家，都是这一类。他们代表社会上不同的阶层，著书立说，提出自己的政治主张，在文化上有重大贡献。这类人声望和地位最高，无论到哪国都受到优厚的待遇。如孟子每次出游都有几十乘车和几百随从，所到之国，国君都赠送黄金、供给饮食。第二类是策士，也叫纵横家。这类人了解天下大事，长于政论、富有才能，凭着多谋善辩，取得高官厚禄。有名的有苏秦和张仪，就是策士中的代表人物。孟尝君的门客冯谖，平原君的门客毛遂，本文中的唐雎，都是智勇兼备的策士。第三类是方士或术士。其中有搞天文、地理、历算、医药、农业、技艺的，在文化上也有较大的贡献；还有的搞阴阳、卜卦、占梦或者装神弄鬼以骗取衣食的。最下一等的士是食客。包括鸡鸣狗盗之徒和恶霸、无赖、赌徒、罪犯、刺客等。他们因死心塌地的为主子卖力而受优待。例如，孟尝君曾被秦昭王请到秦国去，秦王因听信大臣谗言，把孟尝君软禁起来。孟尝君的一个食客为救主子，就学狗叫，从狗洞里钻进库房，盗出孟尝君送给秦王的银狐袍子，转送给秦王的宠姬燕姬。燕姬受了重贿，就在秦王面前替孟尝君求情，终于释放孟尝君回国。孟尝君带着食客跑到函谷关，已经半夜了，城门早已紧闭。一个食客就学鸡叫。看城门的人误以为天亮，提前打开城门，放孟尝君一帮人出了关。“鸡鸣狗盗”一词，就是这样来的。
四、师范读课文，并出示小黑板，本课重点文言知识积累。
（1） 正音
弗（fú） 雎（jū） 怫（fú） 跣（xiǎn） 抢（qiāng）
傀（guī） 祲（jìn） 缟（gǎo） 挠（náo） 谕（yù）
（2）找出本课的通假字：错：通“措”，“置”；仓：通“苍”。
（3）重点字词翻译，见《导与练》“基点梳理”2。
（4）古今异义，见《导与练》“基点梳理”5,补充如下：
①易 古：交换（寡人欲以五百里之地易安陵）
今：容易（这件事对他来说，易如反掌）
②徒 古：只（徒以有先生也）
今：徒弟（严师出高徒）
（5）词类活用，见《导与练》“基点梳理”6。
（6）一词多义，见《导与练》“基点梳理”3及课后习题二。
（7）特殊句式，状语后置句和判断句，见《导与练》“基点梳理”7。
五、生自由朗读课文，结合书下注释和古文资料翻译课文，师抽查书中重点句，如：课后习题三的翻译，以检测学生对课文译文的掌握情况。
六、你能划分本文的结构并尝试概括大意吗？可填整体感知1的表，来完成此任务。
七、生齐读全文，注意不添读、不漏读，读音要准确。
八、作业：认真看课文，会翻译课文，并动脑筋试把课文改成课本剧。师可找一例文点拨示范。
附例文：
《唐雎不辱使命》的剧本
第一场
[安陵国]
秦国使者（傲慢地）：我们国君打算用五百里的土地换安陵，安陵君可要答应！
安陵君（为难地）：我应该谢谢大王赐给我恩惠，用大的换小的很好，虽然这样，但我从先王那里接受的封地，愿意始终守卫它，不敢交换！
[使者回到秦国，向秦王禀报，秦王大怒，消息传到安陵国，安陵君怕得罪秦国，派唐雎出使秦国。]
第二场
[秦国朝廷]
秦王（怒气冲冲地）：我用五百里的土地交 ( http: / / www.21cnjy.com )换安陵，安陵君为什么不听从我？况且秦国灭亡韩国灭亡魏国，可安陵君却凭借五十里的地方，幸存下来，是因为我把安陵君当作一个忠厚的长者，所以不想打他的主意。现在我用十倍的土地让安陵君扩大他的领土，但是他违抗我的愿望，岂不是小看我吗？
唐雎（凛然地）：不，不是像您说的这样，安陵君从先王那里接受封地，并且守住它，即使拿到一千里土地来，也不敢交换，何况五百里呢？
秦王（勃然大怒）：您也曾听说过天子发怒吗？
唐雎（直视秦王）：小臣不曾听说过。
秦王（威胁地）：天子一发怒，将有百万人死亡，血流千里。
唐雎：大王曾听说过平民发怒吗？
秦王（不屑地）：平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。
唐雎（正色地）：这是庸人发怒的样子 ( http: / / www.21cnjy.com )，不是说志士发怒。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，有一道白光直冲太阳；要离刺杀庆忌的时候，老鹰在殿堂上博击，这三个人，都是平民中的有起之土，他们胸怀愤怒还没发作的时候，天上就降下了征兆，加上我就有四个人了。如果志士真的发了怒，将会有两具尸体倒下，血流五步，天下的人都将穿上白色的孝服，今天的情况就是这样。（说罢）拔出宝剑站了起来。
秦王（顿时脸色沮丧，挺身跪起向唐雎 ( http: / / www.21cnjy.com )道歉道）：先生请坐，哪至于这样！我懂了，韩魏灭亡而安陵却凭着五十里的地保存下来，仅仅是因为有您唐雎先生在啊。
九、附板书设计：
结构理路：
1、(1)唐雎出使秦国的背景。
2、(2—3)唐雎同秦王进行针锋相对的斗争经过。
①坚决抵制秦王的骗局。
②“士之怒”反击秦王的“天子之怒”
3、(4)唐雎取得了斗争的胜利
第二课时
教学内容：分析课文、处理习题及拓展课文内容。
教学步骤：
一、导入新课
上节课，我们一起疏通了字词，扫清了文字障碍， ( http: / / www.21cnjy.com )理解了课文内容，那么这节课我们就一起研读课文，看唐雎怎么不辱使命，捍卫了国家领土，成为一个勇士的。
二、合作与探究：生默读课文，认真研读，思考并找出答案，难题可小组讨论找答案。
1、阅读本文后，你们认为秦王要求“易地”有怎样的用心？（课后习题一1）
肯定是“黄鼠狼给鸡拜年-- ( http: / / www.21cnjy.com )--不安好心”，诸侯国中最强大的秦国正在到处攻城掠地，吞并别的小国，现在却要给最小的诸侯国安陵国用大的换小的土地，这不是明摆着有欺诈吗？所以安陵君和唐雎坚决不答应。
2、秦王是怎样恐吓唐雎的？唐雎是如何回应秦王的？（课后习题二2）
①劈头严厉质问，而且不容 ( http: / / www.21cnjy.com )对方分说，炫耀自己“灭韩亡魏”的武功，暗示他可用武力吞并安陵，但还想兜售“易地”的骗局，又假意称安陵君为长者，用“不错意”麻痹对方软硬兼施后，又进一步向唐雎施加压力，以“逆寡人”“轻寡人”大兴问罪之词，盛气凌人。待唐雎表示“不易地”的强硬立场后，立即进行恫吓，要发“天子之怒”，唐雎针锋相对，要行“布衣之怒”，“挺剑而起”时“色挠”，“长跪谢罪”。
②a、当秦王以“轻寡人”责难时，唐雎予 ( http: / / www.21cnjy.com )以驳斥“否，非若是也”。ｂ、为了掌握斗争主动权，主动激怒秦王，以“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”进一步揭穿骗局。Ｃ、当秦王以“天子之怒”相威胁时，唐以“布衣之怒”相反击，历数专诸、聂政、要离三个刺客的壮举，从气势压倒对方，并“挺剑而起”，秦王就只剩“长跪而谢之”了。这一斗争，表现了唐雎的凛然正气和不畏强暴的布衣精神。
3、找出课文中表现秦王嬴政在唐雎出使前后不同态度的语气、语调的句子，并思考作者这样写的写作意图。
①秦王（神色）：不说→怫然怒→色挠→长跪而谢之。
秦王（语气）：其许寡人！→不听……何也？→轻寡人与？→尝闻天子之怒乎！→寡人谕矣。
②写作意图：衬托了唐雎不畏强权敢于为国牺牲自我的精神。
4、为什么说唐雎没有辜负使命？
秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实 ( http: / / www.21cnjy.com )际是要并吞安陵。而在当时，这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，而对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，他不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。
5、你认为文章在语言上有什么最大特点？【叙述很少，几乎全是对话】
6、那么这些人物对话对人物形象的刻 ( http: / / www.21cnjy.com )画起到了什么作用？【更好地表现了人物的精神面貌。如：安陵君是委婉而坚定的；唐雎是沉着干练、又义正词严；秦王是骄横无理。】
7、课文主要刻画了唐雎和秦王这两个人物形象，你能概括这两个人物的性格特点吗？
A、唐雎：他机智、勇敢、不畏强暴，沉着干练，义正词严，敢于斗争而且善于斗争，是一个有胆有识的谋臣。
B、秦王：骄横狂暴、阴险狡诈、同时又色厉内荏、虚伪，是一个残暴之君。
8、那么，你能总结本文刻画人物的方法吗？
A、简洁干练的人物对话描写。
B、运用对比和衬托刻画人物。
①秦王前后态度行为对比；②秦王与唐雎互为衬托。
三、再次朗读课文：男生读第一段，男生读第二段，全班齐读第三段。
四、师小结：
成功的人物对话塑造出成功的人物形象，其成功主要表现在“言之有节”、“言之有据”、“言之有力”三个方面。
五、迁移体验：你认为现在我们学习唐雎不辱 ( http: / / www.21cnjy.com )使命不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神还有现实意义吗？（可从国家、集体、个人的角度来谈，思想意识要积极健康。）
六、拓展创新：见《作业手册》拓展阅读。
七、课本剧表演：以小组为单位，选本组写得最好的剧本进行演出，小组优胜者加10分鼓励。
八、积累摘抄：寓言故事中的成语：亡羊补牢、画蛇添足、狐假虎威、南辕北辙、惊弓之鸟、鹬蚌相争、渔翁得利。
九、作业：复习巩固，做本课的《作业手册》。
十、附板书设计：
秦王（神色）：不说→怫然怒→色挠→长跪而谢之。
秦王（语气）：其许寡人！→不听……何也？→轻寡人与？→尝闻天子之怒乎！→寡人谕矣。
秦王：骄横狂暴、阴险狡诈、色厉内荏、欺软怕硬、前倨后恭，是一个残暴之君。
↓衬托
唐雎：沉着干练、大义凛然、不畏强暴，是一个有胆有识的谋臣。（不辱使命）