4 孙权劝学 课件

(共25张PPT)
4 孙权劝学《资治通鉴》
2024~2025学年度
初中语文统编版（2024）
七年级下册 第一单元
1.借助注释和工具书理解课文大意。
2.掌握一些文言实词和虚词的用法。
3.品味对话，揣摩人物形象。
4.认识开卷有益的道理，养成读书的好习惯。
学习目标
《三国演义》中有一个人，武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功的人，他就是吕蒙。吕蒙年轻的时候不爱读书，斗大的字不认识几个，后来怎么会立下如此赫赫战功呢？他的成长离不开孙权的劝导。今天我们就来学习《孙权劝学》一文，看孙权是如何劝的，吕蒙又是怎么做的？
导入新课
文学常识
司马光，字君实，陕州夏县（今山西夏县）人，北宋政治家、史学家。
他主编的《资治通鉴》是我国第一部编年体通史，内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。
《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂（zuǎn）的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 １３６２年间的史事。
书名是当时皇帝宋神宗定的，神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名为《资治通鉴》。
qīng
qǐ
suì
shè
卿
岂
遂
涉猎
邪
熟






xié
shú
1.孤岂欲卿治经为博士邪
2.但当涉猎
3.见往事耳
4.见往事耳
5.即更刮目相待
6.及鲁肃过寻阳
古义：研究 今义：治理
古义：只，只是 今义：转折联词，但是
古义：历史 今义：过去的事
古义：语气词，罢了 今义：耳朵
古义：另，另外 今义：更换，更新，更加
古义：到，等到 今义：连词，以及
当
当涂掌事 掌管，主持
但当涉猎 应当
以
见
蒙辞以军中多务 用
自以为大有所益 与“为”连用，表示“认为”的意思
见往事耳 了解
大兄何见事之晚乎 知晓
1.蒙辞以军中多务
2.即更刮目相待
3.蒙乃始就学
4.见往事耳
5.卿今者才略
6.大兄何见事之晚乎
推托
擦拭
于是，就
指历史
才干和谋略
知晓事情
文学常识
司马光（1019－1086），字君实，陕州夏县涑水人，也称涑水先生。谥号文正，是北宋政治家，史学家。遗著有《司马文正公文集》《稽古录》。
《资治通鉴》，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。
孙权，字仲谋，三国时吴国的建立者。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌。
人物简介
吕蒙，字子明，三国时吴国名将。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃死后代领其军，袭破关羽，占领荆州。
人物简介
鲁肃，字子敬。三国时吴国名将、政治家。出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
人物简介
疏通文意
初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
谓：对……说
卿：你
掌事：掌管大事
以：用
孤岂：我难道
欲：想
为：成为
邪：通“耶”
但：只
涉猎：粗略地阅读
往事：历史
耳：罢了
孰:谁或哪一个，若：比
以为：认为
治经：钻研
益：好处或好的地方
务：事务
蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿 蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂 拜蒙母，结友而别。
乃 ：于是
始：开始
论议：讨论议事
大 ：非常
即：就
见事：认清事物
之：主谓间
晚：迟
遂：于是
而：表顺接
及：到了……的时候
非复：不再是
才略：才干和谋略
过：到
整体感知
1）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
2）吕蒙接受了孙权的建议吗？
3）课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？
4）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？
孙权 劝学 （劝学）
吕蒙 辞学——就学 （就学）
鲁肃 大惊——结友 （赞学）
通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现吕蒙学习的效果的。
孙权劝学
力陈必要：
当涂掌事，不可不学
提出目标：
涉猎见往事
现身说法：
多务孰若孤
吕蒙就学
先：
后：
辞学－军中多务
就学－学有小成
鲁肃赞学
今日才略，非吴下阿蒙
思路
合作探究
1.课文在情节处理上的的特点
两个片段:孙权劝学、与蒙论议
（1）详写“劝学”经过，表现孙权的善劝。“就学”“结友”一笔带过。
（2）正面写“劝学”经过，侧面通过鲁肃与吕蒙“论议”后的惊叹、结友，写吕蒙学业的长进。
（3）情节以人物对话为。
2.找出三位人物的对话，体会他们各自说话时的口吻、神态和心理：
卿今当涂掌事，不可不学！
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
孙权：
双重否定，语气坚决。表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
反问句，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
先以反问句否定吕蒙辞以多务的理由。再现身说法，鼓励吕蒙求学，言辞恳切。
合作探究
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
鲁肃：
吕蒙：
感叹句。既惊讶、不解，又禁不住由衷地赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
反问句。为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。
合作探究
3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”
　　因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
合作探究
4.思考：孙、蒙对话和蒙、肃对话在情调上有区别吗？请说明
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
5、结合文章内容，具体分析人物形象。
孙仲谋：
好学，关心下属，重视知识，善于引导
吕 蒙：
虚心接纳别人的意见，好学上进，学有所成
鲁 肃：
惜才爱才，重情重义，待人和蔼
合作探究
文章主旨
通过写孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，突出了孙权善于劝学，赞扬了吕蒙才略惊人的长进，告诉我们开卷有益的道理。
阅读下面一段文字，按要求作答。
汉朝人孙敬，非常好学，从早到晚地读书。有时疲倦了，想睡觉，就用一根绳子系住头发，另一头拴在房梁上拉直，这样如果再打瞌睡，就会被绳子拉醒。战国人苏秦读书欲睡，就拿锥子扎自己的大腿。后人将这两个故事合成成语A___________，用以激励人发愤读书学习。其实，还有许多成语高度概括了古代那些勤奋读书的人和事，如B___________，C____________，D____________……
1. 请结合文意，在上面横线上写出A、B、C、D处的成语。
悬梁刺股
囊萤映雪
程门立雪
凿壁偷光
2. 如果你有一同学成绩特差，还特怕吃苦，特怕困难，请你至少用一个上面所填的成语写几句鼓励的话，让他能重新鼓起学习的信心。请注意语言表达要简明、连贯、得体。
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示例一：同学，你一定听过“悬梁刺股”的故事吧，只要不惧艰难险阻，学习上的一切困难都可克服；只要有锲而不舍的精神，学习之路一定会越走越宽。
示例二：同学，自古英雄多磨难，如果我们具有“悬梁刺股”的精神，“程门立雪”的执着，何愁不能取得优异的成绩呢？
4 孙权劝学《资治通鉴》
谢 谢