Unit 6 Entertainment and friendship Topic 1 大单元整体教学分析

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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 九年级下册
使用教材 仁爱科普版 教材页数 27-54页
单元名称 Unit 6 Entertainment and friendship. Topic 3 Now it is a symbol of England.
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与社会 主题群：具体涉及社会生活中的休闲娱乐板块，通过对各类娱乐活动的描述和讨论，反映出不同人群在社会环境中的娱乐方式和文化，以及娱乐活动如何成为人们社会交往和文化交流的重要组成部分，帮助学生了解社会文化现象，培养学生在社会情境中运用英语进行交流和表达的能力，增强学生对社会多元文化的理解和包容。 子主题：不同类型的电影（如动作片、喜剧片、恐怖片、科幻片等）及其特点和受欢迎程度。
- 音乐类型（如流行音乐、古典音乐、摇滚音乐等）与人们的音乐喜好。
- 体育活动作为娱乐方式（如篮球、足球、跑步、游泳等）及其对健康和生活的积极作用。
- 摄影爱好，包括摄影技巧、拍摄主题以及摄影在记录生活和表达情感方面的意义。
- 娱乐活动偏好的表达，运用如“prefer...to...”“like...better than...”等句型来阐述个人对不同娱乐方式的选择倾向和理由。 单元话题： 围绕“Entertainment and Hobbies（娱乐与爱好）”展开，引导学生学习和运用与娱乐活动相关的英语知识，分享自己的兴趣爱好，讨论不同娱乐方式的优缺点，培养学生用英语描述和评价娱乐现象的能力，同时鼓励学生积极参与各种有益身心的娱乐活动，丰富课余生活，提高生活质量，增进对不同文化背景下娱乐形式的了解和欣赏，提升跨文化交际意识和能力，通过对娱乐话题的深入探讨，促进学生在语言学习、兴趣培养和文化认知等多个维度的综合发展。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语言内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇标题语篇类型（技能）语篇内容语篇主题意义Topic 1 Section A 1a对话（听说） 谈论娱乐方式学习说明喜好的表达，加强英语的日常应用能力。Topic 1 Listening （Section B 1a） 对话（听说）谈论喜欢的电影培养学生用英语表达个人娱乐喜好的能力，使学生学会运用相关词汇和句型来阐述自己对不同电影类型的偏好及其原因，提高学生的语言交际能力。Topic 1 Reading (Section C 1a)说明文（读写） 谈论娱乐新闻丰富娱乐活动，帮助学生建构更加多元、丰富的娱乐观念。Topic 1 Section D 说明文（阅读）谈论电视的利弊培养辩证思维，提升媒介素养，引导健康生活。
表二：单元大观念：
学情分析
自然情况 九年级学生经过前期学习有了一定基础，能进行简单日常交流和基础读写。但也存在不少问题，如复杂语法和词汇运用不熟练，口语表达准确性与流利度欠佳，阅读写作策略不足，学习兴趣有差异，成绩分层明显，仍需在多方面提升英语能力。因此，在课堂教学中，事实性问题主要留给这部分学生回答，增加其对英语的成就感，而分析性问题则以同伴或者小组活动的形式由学生共同完成，锻炼团队合作能力。 已有基础 九年级学生对仁爱英语九下六单元一话题已具备一定基础。在词汇方面，熟悉如“movie”“music”“sport”等基础娱乐相关词汇，能简单描述常见娱乐活动。语法上，掌握一般现在时用于表达日常喜好，像“I like watching TV”。在日常交流中，能够谈论自己喜欢的电影、音乐类型等简单话题，对常见娱乐形式有一定认知，这为深入学习本单元话题，如探讨不同娱乐文化、更复杂的偏好表达及娱乐活动利弊分析等内容，提供了前提条件。 存在问题 九年级学生在学习仁爱英语九下六单元一话题时存在一些问题。在词汇拓展上，对于特定娱乐活动的专业词汇，如“documentary（纪录片）”等掌握不足。语法运用方面，较复杂的句型如“prefer doing sth. to doing sth.”易出错，在口语和写作中不能准确表达偏好程度。文化理解上，对不同国家娱乐文化背景知识匮乏，难以深入探讨其内涵。口语交流时，因词汇量和句型限制，描述娱乐活动细节和感受不够丰富生动，影响交流质量和话题拓展。 （四）解决措施 1.词汇积累强化：教师可整理本话题相关的拓展词汇表，包括各类电影、音乐、艺术表演等专业词汇，让学生每日背诵并进行拼写和词义测试。利用词汇游戏，如填词竞赛、单词接龙等方式激发学生学习词汇的兴趣，帮助他们记忆。同时，鼓励学生在课外阅读英语娱乐杂志或观看英语影视节目时，留意并记录新词汇，通过语境加深理解和记忆。 2.语法精准辅导：针对“prefer...to...”等重点句型，教师设计专项练习题，从简单的填空、选择到复杂的句子改写和写作运用，逐步加深学生对语法规则的理解和掌握。课堂上详细讲解语法结构和使用场景，并通过例句对比分析，让学生明晰易混淆之处。让学生进行语法知识点的归纳总结，制作思维导图或语法手册，便于随时复习查阅。 3.文化背景拓展：布置学生收集不同国家娱乐文化资料，在课堂上组织小组分享和讨论活动，如探讨好莱坞电影文化、韩国流行音乐文化特点等，引导学生理解文化差异及其在娱乐活动中的体现。教师也可播放各国娱乐活动视频片段，介绍其历史渊源和文化内涵，拓宽学生文化视野，提升跨文化交际意识。 4.口语表达提升：开展口语练习活动，设定如“我最喜欢的娱乐活动”“电影与生活”等话题，让学生分组讨论和发言，教师给予及时的语言纠正和表达优化建议。鼓励学生模仿英语原声素材中的语音语调，进行角色扮演，增强口语表达的流利度和生动性，使他们在交流娱乐话题时更加自信和准确。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 该部分通过 Michael， Kangkang， Maria 和 Jane 关于课余时间娱乐项目的对话引入本部分的学习，在相关话题的听力和阅读输入基础上，学习以电视电影为主的中外娱乐方式的语言表达。在语境中继续呈现定语从句结构，让学生能够复习该结构的使用。在此基础上，训练学生就该话题与他人进行交谈有关态度和倾向性的听说能力，培养学生借助图片和小标题等信息阅读相关应用性文章的技能，以及归纳总结调查结果，形成书面报告的能力。话题内容与西方影视文化密切相关，有利于激发学生学习兴趣和增强其国际视野。 【核心素养单元教学目标】学习本单元后，能够： 1.语言能力：学生能够认识并使用目标语言；熟练运用娱乐相关词汇和句型，如“prefer...to...”“would rather...than...”等，精准描述喜好，在听、说、读、写中流畅交流电影、音乐等娱乐话题，能读懂相关文章并撰写短文。 2.学习能力：注重培养学生养成明确的目标意识，能通过图片句型来描述娱乐方式，在听力活动中培养学生的信息提取能力，并能尝试着半开放式的与同伴合作，制作思维导图，充分发挥发散性思维来进行最后的汇报环节；学生能够通过角色扮演编对话，积极和同伴完成合作任务，运用目标语言谈论利弊；能够借助思维导图和表格更清晰地理解文章的内容及结构；能够根据关键词组织语言，复述文章的主要内容；通过影视、音乐等资源自主学习娱乐词汇与表达；小组讨论娱乐喜好，增强合作学习能力；归纳娱乐话题语言知识，迁移运用到生活，形成自主学习策略。 3.思维品质：通过启发学生对娱乐方式了解，谈论娱乐方式，允许学生们有不同的看法，培养学生的思辨性思维和创新性思维；学生在阅读文本过程，能够学习分析文章的结构；在学习语法时，能仔细观察语境，选择正确的词法句法谈论娱乐方式等；在写作板块，具备理清写作思路的能力，并根据具体的问题，给出合理的建议；分析娱乐活动利弊，如看电视的优缺点，提升批判性思维；规划娱乐活动时运用逻辑思维组织安排；对比不同娱乐形式，激发创新思维。 4.文化意识：接触各国娱乐文化，理解文化差异，如不同电影风格反映的文化内涵，培养跨文化交际意识，尊重多元文化，提升文化鉴赏力。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时Section A 听说课 巩固记录关键信息，学会运用精听和泛听的听力的技能。 通过两人对话活动，情景演绎，评价学生能否运用肢体语言、语调、表达方式等谈论娱乐方式。
第二课时Section B 听说课 运用精听、泛听策略，听取描述科幻电影的相关信息。 通过精听、泛听回答问题，精听复述对话，评价学生能否掌握听力技巧；通过角色扮演，评价学生是否掌握本课目标词汇。
第三课时Section C 阅读&写作课 快速阅读文本，掌握文本大意；细读文章, 归纳三条娱乐新闻，并能根据关键词复述文章。 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生是否能够掌握文章大意；通过小组活动、完成句子等，评价学生能否掌握文章篇章结构。
第四课时Section D 综合复习课 （语法&阅读&项目） 学习了解电视的利弊并在完成阅读活动的过程中培养找关键词、快速获取信息的基本阅读技能，进一步提高读的能力。 通过小组活动，复述课文了解学生是否掌握目标语言。
单元评价设计
过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。 终结性评价：每学完一个Section，利用听写小卷，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。