30.观沧海 教学设计 (4)
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文档简介
1教学目标
1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
2、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
3、了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
4、品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
5、让学生获得美好的情感体验，培养学生对祖国传统文化的热爱之情。
2学情分析
1、从内容上讲，学生对于诗歌还存在一些问题，理解不够透彻，学生对曹操也知之不多，存在误解；欣赏诗歌欠缺方法、能力有待提高，人生目标不明确或缺少远大志向。
2、从表达方法和表现手法上讲，诗歌全篇写景，但是却表达了作者博大胸怀和统一天下的伟大抱负，寄情于景，借景抒情，写景中虚实结合，表达了作者心怀天下，踌躇满志，结束乱世的伟大目标，在实景描写中，采用动静结合的方法铺垫出作者丰富的联想，学生对于这种写法理解不够到位，需老师引导。
3重点难点
1、体味诗情，明确诗歌主旨并积累名句。
2、写作背景的介绍以及诗歌主旨的揭示。
教学活动
活动1【导入】观沧海
请学生讲一讲在其印象中，曹操是个怎样的人物。（学生可能会说他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戏文中也丑化为白脸）明确：实际上，曹操是一位伟大的政治家、军事家和诗人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死后，被其子曹丕追封为魏武帝。曹操的文学成就很高，与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹”，他写的诗慷慨、雄浑、悲壮、有气魄，多反映统一中国，建功立业的理想，《观沧海》就反映了这一思想。
活动2【讲授】观沧海
一、朗读诗歌：
观看百度视频，然后自由诵读。
二、赏析诗歌：
1、学习第一句——东临碣石，以观沧海。
（1）注释：
“沧海”一词，可泛指大海，因为海水苍色，一望无际，故称。如葛洪《抱朴子·穷达》：“井蛙之不知苍海”。苍海：即沧海，大海。
“沧海”又作东海的别称。本诗“东临碣石，以观沧海”，“沧海”指东海。《初学记》六解释道：“按东海之别有澥，故东海共称渤海，又通谓之沧海。这里说的东海泛指我国东部海域，与今天特指浙江以东的海域“东海”不同。
临：登上，有游览的意思。
碣（jié）石：山名。碣石山，在现在河北省昌黎县的碣石山。公元207年秋天，曹操征乌桓时经过此地。
百度图片搜索碣石山上的情景。
（2）译文：登上高高的碣石山，来眺望苍茫的大海。
（3）这句交代观海的地点。
2、学习第三至五句31;——水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
（1）注释：
何：多么
澹澹：水波荡漾的样子。
竦峙：高高地挺立。竦通“耸”，高。峙：挺立。
萧瑟：树木被秋风吹动的声音。
洪波：汹涌澎湃的波浪
（2）译文：
水波汹涌澎湃，山岛高高的挺立在水中。
山岛上有丛生的树木，各种各样的奇花异草生长得很茂盛。
吹起萧瑟的秋风，海水中涌起了水花波浪。
（3）这几句描写海水和山岛。海水波涛汹涌，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；写草木，仍然是静态，再写“洪波”，又回到动态，显示了大海宏伟气象。动中有静，静中有动。这些是实景。
3、学习第五、六句31;——日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
（1）注释：
日月：太阳和月亮
星汉：银河。
（2）译文：
太阳和月亮，好像在大海里升起。
银河、太阳和月亮灿烂，好像出自大海里。
（3）前面几句描绘了大海的壮丽，表现了作者对祖国山河的赞美和热爱。目睹这壮丽的山河，激发了诗人要统一祖国的强烈愿望，因而借助想象，表达愿望。这里诗人以大海自比，写出了开阔的意境、雄浑的气势，这实际上是诗人宽广胸怀、豪迈气魄的写照。
4、学习第七句31;——幸甚至哉，歌以咏志。
（1）注释：
幸：庆幸。
至：极。
幸甚至哉：真是幸运极了啊。咏：歌吟
咏志：即表达心志。
（2）译文：
庆幸得很，用这首诗歌来表达自己的感受。
三、全诗小结：
本诗是写景诗，还是抒情诗？写了什么景？抒了什么情？
景：
（实）海水、树木、草、秋风、洪波生机勃勃
（虚）日月星汉宽阔、博大
情：这是一首写景抒情诗，勾画大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽图景，表现诗人开阔胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的理想。
在这首诗中，景和情是紧密结合着的，作者统一中国意欲建功立业的抱负并没有在诗中直接表露，而是蕴藏在对景物的描写中。这种抒情方式叫做情景交融。
活动3【活动】《观沧海》
1、观看百度视频，学着朗读该诗。
2、根据课下注释试着翻译该诗。
3、学着把你所看到的景象用生动的语言描绘出来。
活动4【练习】《观沧海》
1、本诗作者 ，不仅是建安时期一位杰出的诗人，还是封建社会一位杰出的 、军事家。
2、按要求填写原诗中的语句。
①诗人登临碣石山的目的是：
②实写诗人所见之景的句子是：
③虚写诗人所想之景的句子是：
3、这是一首写景抒情诗, 统领全篇写景的一个字是“ ”。写景时，先写岛上的 ，次写海面上的 ，最后写天空中日月星辰。本诗的情感基调是 。
4、前三行诗句描写沧海景象，有动有静，如“ ”写的是动景，“ ”写的是静景。
活动5【测试】《观沧海》
1、默写本诗。
2、请你展开合理的想象，用生动形象的语言把“秋风萧瑟，洪波涌起”所表现的画面描述出来。
3、赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。
4、下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．这首诗通过写作者在远征途中登上碣石山俯瞰大海所看见的壮观景象，展现了诗人宽广的胸襟。
B．诗歌前四联写诗人登上碣石山看见山岛耸立，树木茂盛，大海波澜壮阔的景象。
C．第五、六联通过丰富的想像，写出沧海之大，吞吐日月，含盈群星的气派。
D．最后一句，如一曲雄壮的乐曲，在最激越处戛然而止，悲从中来，发出感慨。
活动6【作业】《观沧海》
1、本诗作者 ，不仅是建安时期一位杰出的诗人，还是封建社会一位杰出的 、军事家。
2、按要求填写原诗中的语句。
①诗人登临碣石山的目的是：
②实写诗人所见之景的句子是：
③虚写诗人所想之景的句子是：
3、这是一首写景抒情诗, 统领全篇写景的一个字是“ ”。写景时，先写岛上的 ，次写海面上的 ，最后写天空中日月星辰。本诗的情感基调是 。
4、前三行诗句描写沧海景象，有动有静，如“ ”写的是动景，“ ”写的是静景。
5、请你展开合理的想象，用生动形象的语言把“秋风萧瑟，洪波涌起”所表现的画面描述出来。
6、赏析“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”。
1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
2、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
3、了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
4、品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
5、让学生获得美好的情感体验，培养学生对祖国传统文化的热爱之情。
2学情分析
1、从内容上讲，学生对于诗歌还存在一些问题，理解不够透彻，学生对曹操也知之不多，存在误解；欣赏诗歌欠缺方法、能力有待提高，人生目标不明确或缺少远大志向。
2、从表达方法和表现手法上讲，诗歌全篇写景，但是却表达了作者博大胸怀和统一天下的伟大抱负，寄情于景，借景抒情，写景中虚实结合，表达了作者心怀天下，踌躇满志，结束乱世的伟大目标，在实景描写中，采用动静结合的方法铺垫出作者丰富的联想，学生对于这种写法理解不够到位，需老师引导。
3重点难点
1、体味诗情，明确诗歌主旨并积累名句。
2、写作背景的介绍以及诗歌主旨的揭示。
教学活动
活动1【导入】观沧海
请学生讲一讲在其印象中，曹操是个怎样的人物。（学生可能会说他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戏文中也丑化为白脸）明确：实际上，曹操是一位伟大的政治家、军事家和诗人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死后，被其子曹丕追封为魏武帝。曹操的文学成就很高，与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹”，他写的诗慷慨、雄浑、悲壮、有气魄，多反映统一中国，建功立业的理想，《观沧海》就反映了这一思想。
活动2【讲授】观沧海
一、朗读诗歌：
观看百度视频，然后自由诵读。
二、赏析诗歌：
1、学习第一句——东临碣石，以观沧海。
（1）注释：
“沧海”一词，可泛指大海，因为海水苍色，一望无际，故称。如葛洪《抱朴子·穷达》：“井蛙之不知苍海”。苍海：即沧海，大海。
“沧海”又作东海的别称。本诗“东临碣石，以观沧海”，“沧海”指东海。《初学记》六解释道：“按东海之别有澥，故东海共称渤海，又通谓之沧海。这里说的东海泛指我国东部海域，与今天特指浙江以东的海域“东海”不同。
临：登上，有游览的意思。
碣（jié）石：山名。碣石山，在现在河北省昌黎县的碣石山。公元207年秋天，曹操征乌桓时经过此地。
百度图片搜索碣石山上的情景。
（2）译文：登上高高的碣石山，来眺望苍茫的大海。
（3）这句交代观海的地点。
2、学习第三至五句31;——水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
（1）注释：
何：多么
澹澹：水波荡漾的样子。
竦峙：高高地挺立。竦通“耸”，高。峙：挺立。
萧瑟：树木被秋风吹动的声音。
洪波：汹涌澎湃的波浪
（2）译文：
水波汹涌澎湃，山岛高高的挺立在水中。
山岛上有丛生的树木，各种各样的奇花异草生长得很茂盛。
吹起萧瑟的秋风，海水中涌起了水花波浪。
（3）这几句描写海水和山岛。海水波涛汹涌，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；写草木，仍然是静态，再写“洪波”，又回到动态，显示了大海宏伟气象。动中有静，静中有动。这些是实景。
3、学习第五、六句31;——日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
（1）注释：
日月：太阳和月亮
星汉：银河。
（2）译文：
太阳和月亮，好像在大海里升起。
银河、太阳和月亮灿烂，好像出自大海里。
（3）前面几句描绘了大海的壮丽，表现了作者对祖国山河的赞美和热爱。目睹这壮丽的山河，激发了诗人要统一祖国的强烈愿望，因而借助想象，表达愿望。这里诗人以大海自比，写出了开阔的意境、雄浑的气势，这实际上是诗人宽广胸怀、豪迈气魄的写照。
4、学习第七句31;——幸甚至哉，歌以咏志。
（1）注释：
幸：庆幸。
至：极。
幸甚至哉：真是幸运极了啊。咏：歌吟
咏志：即表达心志。
（2）译文：
庆幸得很，用这首诗歌来表达自己的感受。
三、全诗小结：
本诗是写景诗，还是抒情诗？写了什么景？抒了什么情？
景：
（实）海水、树木、草、秋风、洪波生机勃勃
（虚）日月星汉宽阔、博大
情：这是一首写景抒情诗，勾画大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽图景，表现诗人开阔胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的理想。
在这首诗中，景和情是紧密结合着的，作者统一中国意欲建功立业的抱负并没有在诗中直接表露，而是蕴藏在对景物的描写中。这种抒情方式叫做情景交融。
活动3【活动】《观沧海》
1、观看百度视频，学着朗读该诗。
2、根据课下注释试着翻译该诗。
3、学着把你所看到的景象用生动的语言描绘出来。
活动4【练习】《观沧海》
1、本诗作者 ，不仅是建安时期一位杰出的诗人，还是封建社会一位杰出的 、军事家。
2、按要求填写原诗中的语句。
①诗人登临碣石山的目的是：
②实写诗人所见之景的句子是：
③虚写诗人所想之景的句子是：
3、这是一首写景抒情诗, 统领全篇写景的一个字是“ ”。写景时，先写岛上的 ，次写海面上的 ，最后写天空中日月星辰。本诗的情感基调是 。
4、前三行诗句描写沧海景象，有动有静，如“ ”写的是动景，“ ”写的是静景。
活动5【测试】《观沧海》
1、默写本诗。
2、请你展开合理的想象，用生动形象的语言把“秋风萧瑟，洪波涌起”所表现的画面描述出来。
3、赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。
4、下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．这首诗通过写作者在远征途中登上碣石山俯瞰大海所看见的壮观景象，展现了诗人宽广的胸襟。
B．诗歌前四联写诗人登上碣石山看见山岛耸立，树木茂盛，大海波澜壮阔的景象。
C．第五、六联通过丰富的想像，写出沧海之大，吞吐日月，含盈群星的气派。
D．最后一句，如一曲雄壮的乐曲，在最激越处戛然而止，悲从中来，发出感慨。
活动6【作业】《观沧海》
1、本诗作者 ，不仅是建安时期一位杰出的诗人，还是封建社会一位杰出的 、军事家。
2、按要求填写原诗中的语句。
①诗人登临碣石山的目的是：
②实写诗人所见之景的句子是：
③虚写诗人所想之景的句子是：
3、这是一首写景抒情诗, 统领全篇写景的一个字是“ ”。写景时，先写岛上的 ，次写海面上的 ，最后写天空中日月星辰。本诗的情感基调是 。
4、前三行诗句描写沧海景象，有动有静，如“ ”写的是动景，“ ”写的是静景。
5、请你展开合理的想象，用生动形象的语言把“秋风萧瑟，洪波涌起”所表现的画面描述出来。
6、赏析“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”。