30.观沧海 教学设计 (表格式)
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文档简介
主备教师 备课组长
教学内容 《观沧海》 备课节次
教学目标 知识与技能 1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。2、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。3、了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。4、品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
过程与方法 通过朗读与品鉴体会诗歌的意境，把握诗歌的情感。
情感态度价值观 让学生获得美好的情感体验，培养学生对祖国传统文化的热爱之情。
教学重点 体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
教学难点 写作背景的介绍；诗歌主旨的揭示。
教学方法 朗读法、讲解法、合作探究法 教学资源 多媒体
教学过程 备注
一、情境导入： 中国是个有着五千年历史的文明古国，中国的文化浩如烟海、博大精深、源远流长，如果我们把中国的文化比作是璀璨的银河，那么中国的诗歌就是其中最闪亮、最光彩夺目的一颗，中国是诗的国度，我国第一部诗歌总集是《诗经》，我国的第一位伟大爱国诗人是屈原，我国诗歌最繁盛的朝代是唐朝，出现了诗仙李白、诗圣杜甫。诗歌的形式也多种多样，我们学过的《木兰诗》是一首乐府诗，《静夜诗》是一首绝句……今天，我们就再次进入诗歌殿堂，一起去感受诗歌独特的魅力吧。
二、作者介绍：请学生讲一讲在其印象中，曹操是个怎样的人物。（学生 可能会说他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戏文中也丑化为白脸）明确：实际上，曹操是一位伟大的政治家、军事家和诗人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死后，被其子曹丕追封为魏武帝。曹操的文学成就很高，与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹”，他写的诗慷慨、雄浑、悲壮、有气魄，多反映统一中国，建功立业的理想，《观沧海》就反映了这一思想。 三、朗读诗歌： 观看百度视频，然后自由诵读。四、赏析诗歌： 1、学习第一句——东临碣石，以观沧海。
（1）注释： “沧海”一词，可泛指大海，因为海水苍色，一望无际，故称。如葛洪《抱朴子·穷达》：“井蛙之不知苍海”。苍海：即沧海，大海。 “沧海”又作东海的别称。本诗“东临碣石，以观沧海”，“沧海”指东海。《初学记》六解释道：“按东海之别有澥，故东海共称渤海，又通谓之沧海。这里说的东海泛指我国东部海域，与今天特指浙江以东的海域“东海”不同。
临：登上，有游览的意思。 碣（jié）石：山名。碣石山，在现在河北省昌黎县的碣石山。公元207年秋天，曹操征乌桓时经过此地。百度图片搜索碣石山上的情景。 （2）译文：登上高高的碣石山，来眺望苍茫的大海。（3）这句交代观海的地点。2、学习第三至五句 ——水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 （1）注释：何：多么澹 澹：水波荡漾的样子。竦 峙：高高地挺立。竦通“耸”，高。峙：挺立。萧瑟：树木被秋风吹动的声音。洪波：汹涌澎湃的波浪（2）译文：水波汹涌澎湃，山岛高高的挺立在水中。山岛上有丛生的树木，各种各样的奇花异草生长得很茂盛。吹起萧瑟的秋风，海水中涌起了水花波浪。 （3）这几句描写海水和山岛。海水波涛汹涌，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；写草木，仍然是静态，再写“洪波”，又回到动态，显示了大海宏伟气象。动中有静，静中有动。这些是实景。3、学习第五、六句 ——日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。（1） 注释：日月：太阳和月亮星汉：银河。（2） 译文：太阳和月亮，好像在大海里升起。银河、太阳和月亮灿烂，好像出自大海里。（3）前面几句描绘了大海的壮丽，表现了作者对祖国山河的赞美和热爱。目睹这壮丽的山河，激发了诗人要统一祖国的强烈愿望，因而借助想象，表达愿望。这里诗人以大海自比，写出了开阔的意境、雄浑的气势，这实际上是诗人宽广胸怀、豪迈气魄的写照。 4、学习第七句 ——幸甚至哉，歌以咏志。 （1） 注释：幸：庆幸。至：极。幸甚至哉：真是幸运极了啊。咏：歌吟咏志：即表达心志。 （2）译文：庆幸得很，用这首诗歌来表达自己的感受。四、全诗小结： 本诗是写景诗，还是抒情诗？写了什么景？抒了什么情？ 景： （实）海水、树木、草、秋风、洪波 生机勃勃 （虚）日月星汉 宽阔、博大 情：这是一首写景抒情诗，勾画大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽图景，表现诗人开阔胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的理想。在这首诗中，景和情是紧密结合着的，作者统一中国意欲建功立业的抱负并没有在诗中直接表露，而是蕴藏在对景物的描写中。这种抒情方式叫做情景交融。作业设计： 背诵并默写这五首诗。
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教学反思
教学内容 《观沧海》 备课节次
教学目标 知识与技能 1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。2、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。3、了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。4、品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
过程与方法 通过朗读与品鉴体会诗歌的意境，把握诗歌的情感。
情感态度价值观 让学生获得美好的情感体验，培养学生对祖国传统文化的热爱之情。
教学重点 体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
教学难点 写作背景的介绍；诗歌主旨的揭示。
教学方法 朗读法、讲解法、合作探究法 教学资源 多媒体
教学过程 备注
一、情境导入： 中国是个有着五千年历史的文明古国，中国的文化浩如烟海、博大精深、源远流长，如果我们把中国的文化比作是璀璨的银河，那么中国的诗歌就是其中最闪亮、最光彩夺目的一颗，中国是诗的国度，我国第一部诗歌总集是《诗经》，我国的第一位伟大爱国诗人是屈原，我国诗歌最繁盛的朝代是唐朝，出现了诗仙李白、诗圣杜甫。诗歌的形式也多种多样，我们学过的《木兰诗》是一首乐府诗，《静夜诗》是一首绝句……今天，我们就再次进入诗歌殿堂，一起去感受诗歌独特的魅力吧。
二、作者介绍：请学生讲一讲在其印象中，曹操是个怎样的人物。（学生 可能会说他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戏文中也丑化为白脸）明确：实际上，曹操是一位伟大的政治家、军事家和诗人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死后，被其子曹丕追封为魏武帝。曹操的文学成就很高，与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹”，他写的诗慷慨、雄浑、悲壮、有气魄，多反映统一中国，建功立业的理想，《观沧海》就反映了这一思想。 三、朗读诗歌： 观看百度视频，然后自由诵读。四、赏析诗歌： 1、学习第一句——东临碣石，以观沧海。
（1）注释： “沧海”一词，可泛指大海，因为海水苍色，一望无际，故称。如葛洪《抱朴子·穷达》：“井蛙之不知苍海”。苍海：即沧海，大海。 “沧海”又作东海的别称。本诗“东临碣石，以观沧海”，“沧海”指东海。《初学记》六解释道：“按东海之别有澥，故东海共称渤海，又通谓之沧海。这里说的东海泛指我国东部海域，与今天特指浙江以东的海域“东海”不同。
临：登上，有游览的意思。 碣（jié）石：山名。碣石山，在现在河北省昌黎县的碣石山。公元207年秋天，曹操征乌桓时经过此地。百度图片搜索碣石山上的情景。 （2）译文：登上高高的碣石山，来眺望苍茫的大海。（3）这句交代观海的地点。2、学习第三至五句 ——水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 （1）注释：何：多么澹 澹：水波荡漾的样子。竦 峙：高高地挺立。竦通“耸”，高。峙：挺立。萧瑟：树木被秋风吹动的声音。洪波：汹涌澎湃的波浪（2）译文：水波汹涌澎湃，山岛高高的挺立在水中。山岛上有丛生的树木，各种各样的奇花异草生长得很茂盛。吹起萧瑟的秋风，海水中涌起了水花波浪。 （3）这几句描写海水和山岛。海水波涛汹涌，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；写草木，仍然是静态，再写“洪波”，又回到动态，显示了大海宏伟气象。动中有静，静中有动。这些是实景。3、学习第五、六句 ——日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。（1） 注释：日月：太阳和月亮星汉：银河。（2） 译文：太阳和月亮，好像在大海里升起。银河、太阳和月亮灿烂，好像出自大海里。（3）前面几句描绘了大海的壮丽，表现了作者对祖国山河的赞美和热爱。目睹这壮丽的山河，激发了诗人要统一祖国的强烈愿望，因而借助想象，表达愿望。这里诗人以大海自比，写出了开阔的意境、雄浑的气势，这实际上是诗人宽广胸怀、豪迈气魄的写照。 4、学习第七句 ——幸甚至哉，歌以咏志。 （1） 注释：幸：庆幸。至：极。幸甚至哉：真是幸运极了啊。咏：歌吟咏志：即表达心志。 （2）译文：庆幸得很，用这首诗歌来表达自己的感受。四、全诗小结： 本诗是写景诗，还是抒情诗？写了什么景？抒了什么情？ 景： （实）海水、树木、草、秋风、洪波 生机勃勃 （虚）日月星汉 宽阔、博大 情：这是一首写景抒情诗，勾画大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽图景，表现诗人开阔胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的理想。在这首诗中，景和情是紧密结合着的，作者统一中国意欲建功立业的抱负并没有在诗中直接表露，而是蕴藏在对景物的描写中。这种抒情方式叫做情景交融。作业设计： 背诵并默写这五首诗。
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