1教学目标
知识与技能，把握诗歌的内容和诗中所表达的诗人情感。 过程与方法，通过反复诵读品味，把握诗歌内容及诗歌中所反映的思想感情。 情感、态度与价值观，教育学生做一个心胸豁达的人。 [教学重点] [教学难点] 在反复诵读的基础上,整体把握诗歌内容及诗歌中所反映的思想感情。 诗中意境的体味
2学情分析
七年级学生对诗人曹操统一中原的远大抱负可能难以理解，但他们却最容易进入曹操的那种豪迈激情，所以在感悟诗歌感情时选取了屠洪纲的《精忠报国》来渲染气氛，来融入到诗人那种得胜归来的豪情中，这应该是一种精彩的尝试。
3重点难点
把握诗歌的内容和诗中所表达的诗人情感。 通过反复诵读品味，把握诗歌内容及诗歌中所反映的思想感情。
教学活动
活动1【导入】一、设置情境 、走近作者，导入新课
一、设置情境 、走近作者，导入新课 师：上课之先，请同学们欣赏一段视频。注意，看完视频，我出个问题考考大家的观察力。 （打出课件一 视频《三国演义主题歌》—— 歌曲播放的同时闪现张飞、关羽、曹操、刘备、诸葛亮等人图片） （打出课件二 —— 曹操图片） 师：此人是谁？ 生：曹操 （若学生回答不出来，可提示） 有人用这样的话来评价他“治世之能臣，乱世之奸雄”。他是一位伟大的政治家和军事家，1800年前他统一了连年动乱的中原大地；他还是一位才华横溢的文人，他的诗篇流传千古。他以人格魅力和卓越的才能在三国时期独领风骚。他就是三国时期的三绝之一 。 师：说起曹操，常常听到两种截然不同的评价，有人称他为英雄，有人说他是奸雄，同学们从历史书或文学作品中认识了曹操，你对曹操了解多少呢? （学生各抒己见） 师：老师再给大家补充一些介绍 （ 打出课件三 —— 作者介绍） 师小结： 评价一个人物，可以从历史和文学两个角度来评价。要科学地评价一个历史人物，还是从历史的角度出发。古典名著《三国演义》将曹操刻画为乱世奸雄形象，与历史还是有一定出入的。 师：雨果说过：世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。中国也有句俗语：宰相肚里能撑船。一个人有多大的气度，决定他能成就多大的事业。曹操不仅是一位驰骋沙场的英雄，还是一个满腹才华的诗人。今天，就让我们走进他的乐府诗《观沧海》，去领略他的胸怀，感受一代英雄的政治豪情。 （打出课件四 —— 课题、作者）
活动2【讲授】二、初读诗歌，读准诗歌
二、初读诗歌，读准诗歌 ①师：首先请大家自由地朗读这首乐府诗，碰到不认识的字请做上记号。 （学生自由朗读） 师： 停，有不认识的字吗？ ②请两个学生朗读。注意节奏、语调、情感。（学生朗读，师生正音） ③学生齐读 师：大家读得非常准确。接下来，我们来听听课文录音，看看你们的朗读和课文录音的朗读是否有不同？ ④放课文录音（打课件五 —— 课文录音） 三、二读诗歌，读懂诗歌 师：你们的朗读和课文录音有不同吗？你认为最大的不同是什么？ （学生的答案只要有理均给予肯定。出现“有感情地朗读”的答案老师便可小结） 师：对，课文录音比大家的朗读要有感情。朗读课文，要求注意诗歌的节奏、重音、抑扬顿挫，更要读出感情来。而要有感情的朗读这首诗，首先就必须了解此诗的意思。 接下来请大家结合“注释”来了解此诗的意思，有不懂的地方请提出来，我们共同来做答。 （学生质疑，师生共同解疑） 如无学生提出以下问题，老师可继续提问： 1、“沧海”的“沧”字怎么解释 ？题目能不能换成“观大海”吗？ （学生回答后明确)沧,是青绿色.“沧海”有色彩,比“大海”形象,所以不能换。 2、什么叫乐府？ （学生回答后明确)乐府，原是古代朝廷中管理音乐的机构，负责采集民间的诗歌，后来把乐府采集的诗歌也叫做乐府。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编的。 师：请一个同学解释全诗的大意。 （打出课件六 —— 诗歌大意） 诗歌大意 东行登上碣石山，来观赏大海。 海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边 碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。 在萧瑟的秋风中，海上涌起巨大的波涛。 日月运行不息，好像是从这浩淼的海洋中出发的。 银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。 真是幸运极了，用歌唱来表达自己的豪情壮志吧！ 请女同学齐读诗歌。（女同学朗读） 师问男同学：男同学们觉得女同学的朗读能和课文录音媲美吗？ （男同学回答： 不能） 四、三读诗歌，品味诗歌 师：要有感情地朗读诗歌，不仅要疏通此诗的文意，还必须领悟作者在这首诗中所表达的思想感情。 此诗，表达了作者什么思想感情呢？我们来看诗歌。 （打出课件七 —— 整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，是哪个字？) （学生回答：观） （并板书 观） 师：诗人是站在哪儿观，观到了哪些景物呢？ （学生回答并板书 ） 水 山 树 草 风 波 日 月 星 汉 师：让我们随着诗人的视角，再次走进诗歌意境。（打出课件八—— 出示与诗歌意境相吻合的图片时，师朗读诗歌） 师：本诗写的是什么季节的景色？ （学生回答）秋天 师：秋天（秋风萧瑟）秋天一般给人的感觉是怎样的？（提示：《三峡》的秋景就给人什么感觉？） （学生回答）特别凄凉， 师：而诗人笔下的秋天给人的感觉却是怎样的？ （学生回答）壮观、生机勃勃、波涛汹涌等等 师：为什么曹操笔下的秋景毫无悲凉之感呢？要想解决这个问题，我们必须先了解曹操写此诗的写作背景（打出课件九—— 写作背景） 【写作背景】东汉末年，正当军阀逐鹿中原之时，居住在辽西一带的乌桓强盛起来。公元206年，乌桓已成为当时东北方的大患。公元207年，曹操不得不毅然北上征伐乌桓。这年八月，曹操消灭袁绍的残余势力。九月，曹操北征乌桓胜利，北方统一即将实现。曹操就是在凯旋班师途中经过碣石山时，站在当年秦始皇、汉武帝游踪所到之处，写下了这首诗。 师：了解了写作背景，请大家结合诗意，说说，此时的曹操心情怎样？他应该在想些什么呢？ （学生回答） 高兴，霸气，想一统天下的豪情，踌躇满志等等 （学生回答）（师明确并板书 气吞山河、囊括宇宙） 师：这也是这首诗歌的主旨。（板书 主旨） 师：此时的曹操正是春风得意、踌躇满志、霸气十足的时候，因而，即使是萧瑟的秋景，在曹操的眼中也是那样的生机勃勃。 所以大家在朗读这几句诗的时候也要踌躇满志、满怀豪情地去朗读。（打出课件十 —— 诗歌内容 ）来。我们试试。（学生朗读时感情未必到位） （把课件中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”变色） 师：日、月、星辰的运行怎么能够同时出现在天空，莫非曹操在碣石山上站了一天一夜？ （学生回答后老师明确） 这是诗人奇特而丰富的想象，极力展示了大海吞吐日月、包蕴星辰的气势。我们称这样的景物叫虚景。 （板书 虚景） 师：那么，其他的景色都是诗人实实在在看见的景色，我们称为是实景。（板书 实景） 师：在诗中，最能体现出作者博大胸怀的诗句是哪些？ （学生回答）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 师：这两句诗既然是最能体现出作者博大胸怀的诗句，大家在朗读这两句诗时应该是情感是最激昂的时候，所以，“观”景的部分要满怀豪情地去朗读，而这两句是要用最高昂的情感去读。情感是一步步升温的。而朗读“秋风”这一句时语调要稍微低沉一点。大家先练习一下。 （全班有感情地朗读诗歌） （若朗读不到位，老师还要指导朗读）
活动3【活动】总结
五、背诵诗歌，探寻背法。 （一）师：俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以，诗歌一定要背诵，接下来给大家一点时间背诵这首诗，看谁背得又快又好。 （学生背诗） （二）检查学生背诵情况 抽2次大组背，再抽1个基础比较好的单个学生背诵 （三）抽1个基础不太好的学生背书 背书都是有一定方法的，方法掌握好了，背书就会背得又快又牢。老师今天就教大家一个背诵诗歌的方法：变诗词为歌词法。 其实，这样的方法大家早就接触过。譬如：诗歌《春晓》就被人当歌词唱过 （打出课件十一 —— 歌曲《春晓》，师生同唱） 下面我们也来试试这个方法。我们采用豪气大气的屠洪纲的《精忠报国》的曲子，把《观沧海》填进去当做歌词来唱唱。 （打出课件十二 —— 歌曲《精忠报国》课件） （学生先自行练习，再请男女学生各一个表演唱） 六、老师小结 《观沧海》这首诗就是通过写大海之景象，表现了诗人曹操气吞山河、囊括宇宙的气概。在今后的学习中，大家不仅可以采用变诗词为歌词法来背诵诗歌，还可以采用类似之法来背诵其他的美文，当然，老师更希望大家在学习中能自己探求更多的适合自己的学习方法！
活动4【练习】练习作业
七、拓展训练 （打出课件十三 —— 拓展训练） 当你在生活中遇到挫折时，或是当你刚被老师批评完，你独自一个人来到海边，你想做些什么？当你通过自己的努力实现远大理想时，或者此时你接到了清华大学的录取通知书，你兴奋不已地跑到了海边，你又想做些什么？ （学生畅所欲言） 若学生的回答有“自杀”方面的答案时，老师一定要给予正确的引导。 八、课外作业 请选择任意一种情况进行一段心理描写，将自己当时的心情详细地写下来，看谁写得细腻、贴切。字数在200字以上。
课件19张PPT。 曹 操（155—220），字孟德。东汉末年著名的政治家、军事家、诗人。他利用汉末混乱纷争的局面，“挟天子以令诸侯”，在维护汉王朝的旗号下，统一了北方，成为魏王朝的实际创建人。他还是建安诗坛当之无愧的领袖。代表作品有《龟虽寿》、《蒿里行》等。观 沧 海 曹 操挥师向东到了碣石山，正好来观望大海。
水波多么动荡，山岛多么高耸突兀。
树木丛生在一起，各种草长得丰盛茂密。
在萧瑟的秋风中，海上涌起巨大的波涛。
日月运行不息，仿佛是从大海里出来的；灿烂的银河，仿佛也是从海里出来的。
庆幸得很哪，就用诗歌来表达心志吧。全诗是以哪个字展开来写的？东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
诗人是站在哪儿观，又观到了哪些景物呢？东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
东临碣石，以观沧海水何澹澹 山岛竦峙树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟 洪波涌起 日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里写作背景 东汉末年，正当军阀逐鹿中原之时，居住在辽西一带的乌桓强盛起来。公元206年，乌桓已成为当时东北方的大患。公元207年，曹操不得不毅然北上征伐乌桓。这年八月，曹操消灭袁绍的残余势力。九月，曹操北征乌桓胜利，北方统一即将实现。曹操就是在凯旋班师途中经过碣石山时，站在当年秦始皇、汉武帝游踪所到之处，写下了这首诗。东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
春晓观 沧 海 曹 操观 沧 海 曹 操老师小结《观沧海》这首诗就是通过写大海之景象，表现了诗人曹操气吞山河、囊括宇宙的气概。在今后的学习中，大家不仅可以采用变诗词为歌词法来背诵诗歌，还可以采用类似之法来背诵其它的美文，老师甚至还希望大家在学习中能自己探求更多的学习方法！拓展训练 当你在生活中遇到挫折，或是当你刚被老师批评完时，你独自一个人来到海边，你想做些什么？ 当你通过自己的努力实现远大理想时，或者此时你接到了清华大学的录取通知书，你兴奋不已地跑到了海边，你又想做些什么？ 谢 谢 指 导
