30.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 教学设计 (1)

1教学目标
1、有感情的反复诵读诗歌.
2、理解诗歌的思想内容
3、理解诗歌所描写的意境.
2学情分析
我班共60人，其中优秀生20人，能有效完成自学任务，对老师布置的问题理解很快。中等成绩者30人，他们在理解教学内容上较迟钝，但是通过不懈努力，也能完成任务，要老师耐心指导，学困生10人，他们很难完成预计的教学任务，需要老师的监督。在学习本课的过程中，需要对后面40人进行先背诵，后指导默写，而后帮他们理解诗文内容。
3重点难点
1、教学重点：体会诗中所蕴含的诗人真挚情感。
2、教学难点：理解这首诗杨花、明月、子规三意象。
教学活动
活动1【导入】一.激情导入
芙蓉楼送辛渐
王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
活动2【导入】二．出示学习目标。
1．走进作者，了解写作背景。
2．整体感知《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
3．分析诗中出现的重点诗句。
活动3【导入】三．第一次先学后教。
1．先学：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》结合课下注释1及导学卷99页，了解作者李白，王昌龄及诗题的含义。
活动4【导入】2．后教：
(一).诗人简介：
李白（701～762），字太白，号青莲居士。是屈原（中国古代浪漫主义诗歌的奠基者）之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人 。有“诗仙 ”之美誉，与杜甫并称“大李杜 ”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。
创作背景
在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七言绝句。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。天宝初年，李白在都城长安供奉翰林时，二人便有密切的交往。大约在唐玄宗天宝十二年，王昌龄从江宁丞被贬为龙标县尉。从天宝三年就离京漫游的李白，此时正在扬州，听到这个不幸的消息便写下了此诗。
（二）、解诗题
1、闻：听 。 2、左迁：见书。 3龙标：诗中有两处。①诗题中指地名，唐代县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是蛮荒之地。②诗句中指代王昌龄 。
活动5【导入】四、第二次先学后教
先学:
集体朗读诗歌,整体感知诗中的感情.
老师领读再次品味其中蕴含的诗情.
活动6【导入】后教:
“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
——首句写景兼点时令。杨花飘落，子规啼叫，即含有飘零之感、离别之恨，融情入景。次句便直叙其事，表示惊悉。“过五溪”可见贬谪之荒远，道路之艰难，不写悲痛之语，而悲痛之意已现，流露出作者对被贬友人的深切怀念。
“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
”——人隔两地，心意难达，明月在天，千里可共。后两句抒情。
作者用拟人手法，把自己的“愁心”寄给明月。让“愁心”与明月一起。伴随王昌龄赴远方。明月寄愁，包含了作者深切的同情和关切。
先学:
你从哪些诗句可看出龙标被贬之地极偏远
诗人眼前可写之景很多，为什么仅写“扬花”“子规”？
“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西”抒发了作者什么样的情怀
诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情？
本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？
后教:
1.闻道龙标过五溪, 随风直到夜郎西
2.写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
3.朋友远去,本当相送.无奈相隔千山万水,只好相托明月,随风送你到被贬之地.诗句抒发了作者"寄情明月,托月送友”的情怀.
4. 愁.
5. 这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。
六.小结
本诗主题是什么？
答：借月抒怀，表达惊讶、悲愤、同情、关切、安慰 之情
活动7【导入】当堂检测:
1、点名诗人闻讯的时节的一句诗是： 。
2、本诗中最脍炙人口的名句： ， 。
3、本诗中将明月人格化，托月送情，表达对友人的关切之情的句子是： 。苏轼《水调歌头》中的 ， 。也借助月亮表达了对亲人的深深思念和美好祝愿。
4、与张若虚《春江花月夜》中“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”意思相近的诗句是： ， 。