14 小狗学叫 教学设计

三上14小狗学叫 教学设计
教材分析：
课文讲述了一条小狗的奇特经历。一只不会叫的小狗，向公鸡学习喔喔叫，引来了狐狸的嘲笑；向杜鹃学习咕咕叫，差点儿被猎人击中。与前面两篇课文相似，用反复手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的依据。
学情分析：
本单元旨在引导学生“学习预测的一些基本方法”，并运用预测的方法“尝试续编故事”，将无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略。这对三年级的学生来说，具有一定的难度，需要教师在教学中充分利用教材等资源，引导学生学习策略、习得策略；在实践中能“自主阅读练习策略”“运用策略续写故事”。学生能有意识地运用“预测”进行阅读，体验阅读的乐趣，逐步形成关键的阅读能力、持久的阅读动力和良好的阅读习惯，让学生不仅成为阅读过程的参与者，更是发现者和创造者。
教学目标：
1.能边读边预测，感受预测的乐趣；边读边检验自己的预测，体会预测的多样性。
2.运用预测的基本方法预测故事的结局，提高阅读理解和思维能力。
3.培养学生的想象力和创造性思维，鼓励学生多元化思考。
教学重难点：
能边读边预测，感受预测的乐趣；边读边检验自己的预测，体会预测的多样性；运用预测的基本方法预测故事的结局，提高阅读理解和思维能力。
教学过程：
一、游戏导入，激发预测兴趣
1.同学们，伴随着小动物欢快的叫声，我们将继续走进美妙的童话世界，开启神奇的预测之旅，预测大王挑战赛将继续上演，今天我们来到第三关享乐攀峰……你，准备好了吗？
2.我们先来玩个“在线预测”的游戏。能根据老师前两个词语的提示，准确预测出第三个词语是什么吗？
在线预测人物：(提示1）意大利-（提示2）儿童文学作家-罗大里；
在线预测作品：（提示1）《有三个结尾的故事》-（提示2）《不会汪汪叫的小狗》-《小狗学叫》。
3.今天，我们要走进意大利儿童文学作家罗大里的童话《有三个结尾的故事》中《不会汪汪叫的小狗》改编的故事——《小狗学叫》（齐读课题），在故事中，我们将继续开启奇妙的预测之旅！
【设计意图：由学生感兴趣的游戏导入，预测作者和文章题目，激发学生预测的兴趣，为本节课的学习做铺垫。】
二、梳理故事，为预测做铺垫
1.学习任务一：慢慢地享受阅读
默读课文53页-57页，边读边想表格中的问题。
跟谁学叫 怎么学叫 学叫结果
2.同学们，你们认真阅读的样子吸引了很多词语朋友。可是，刚才急于出场，它们把顺序排乱了，你能帮帮它们，把它们正确的放到学习单里去吗？
（①跟小公鸡学叫②跟小杜鹃学叫③不断练习④反复模仿⑤学得不错⑥学得逼真⑦狐狸嘲笑⑧猎人开枪）
是啊，这些热心的词语朋友想帮助我们理清了故事的内容。（通过板贴上的词语，学生梳理故事。）
3.引导学生发挥想象，多角度预测故事：从刚才的回答中，大家围绕小狗跟谁学、怎么学、结果讲清楚了故事的内容。（板书：跟谁学、怎么学、结果）不知道大家在读的时候，有没有注意到这处细节，（出示36、37自然段）“砰砰”两声枪响，子弹“嗖嗖”地擦过小狗的耳边，此时，小狗的处境怎么样？可能会发生什么？（学生回答）小狗跑啊，跑啊……来到了小河边，可能会遇到谁？会发生什么事？跑啊……跑啊……还可能会跑到哪？会发生什么？（学生预测）
4.小结：刚才，我们抓住了故事的细节之处，与文本对话，预测了故事的多种结局，多有意思啊！
【设计意图：引导学生抓住文章细节之处，体会小狗当时的危险处境，多角度去预测，体会边阅读边预测的快乐。】
三、预测结局，夯实预测方法
1.你们想知道作者是如何结束这个故事的吗？让我们一起来看看课文中故事的三个结局，你最喜欢哪个？为什么？
学习任务二：多样地预测结局
略读课文57页-58页，你最喜欢小狗遇到谁？预测结局会怎么样？预测依据是什么？请和同桌说一说。
三种结局 遇到谁 结局会怎么样 预测依据
第一种结局
第二种结局
第三种结局
2.学生略读作者呈现的三种完整的结局，比较自己的预测和作者的结局有哪些相同之处和不同之处？
3.小结：（呈现三种结局蕴含的道理）通过预测让我们更好地与作者对话，感悟其中蕴含的道理。
4.学习任务三：快乐地创意续编
预测还可以让我们边阅读边创作，读着别人的故事，创作自己的故事。现在我们来发挥想象，创编一些新的结局。
预设：
A如果小狗直接面对猎人
想象小狗不再逃跑，而是直接面对猎人。它会说什么？
B如果小狗遇到狐狸
狐狸嘲笑小狗不会叫，小狗没有走开,会怎么回应？
C如果小狗遇到月亮
想象小狗对着月亮诉说，会发生什么？
【设计意图：引导学生预测结局、比较结局、创意续编，通过与作者对话、与主人公对话，体会预测的多样性和快乐。】
四、布置作业，迁移预测乐趣
1.基础训练：创意续编中的三个结局中任选你喜欢的一个，进行续编故事。
2.能力提升：选一本同学不熟悉的故事书，在关键地方停下来，让他们预测后面可能会发生什么。
3.拓展挑战：阅读《有三个结尾的故事》这本书，多种方法预测，体会阅读的快乐。
【设计意图：作业与课堂教学是同等重要的学习活动，承载着达成认知目标的过程。分层作业布置，充分发挥作业在促成学生自主学习和合作探究方面的作用，加强作业的评价设计是回归素养本位的保证，培养学生运用预测策略阅读课外书的能力和意识。】
课堂总结
刚才，我们与故事中的主人公对话，创作了自己的故事，我们的预测可能会实现，也可能不会实现，但这个过程让我们的阅读更加投入和有趣。希望在今后的阅读中，大家能够运用我们学到的预测方法，让阅读变得更有趣，更有意义！
板书设计
14小狗学叫
有依据地预测
题目
插图
课文内容
生活经验
阅读经验