15.心声 教学设计 (1)

1教学目标
知识：
1、积累字词，识记小说的文学常识
2、把握小说心理描写对塑造的人物形象的作用
能力：
1、能抓住小说的情节概括故事情节
2、分析小说的人物形象，学习描写人物的方法。
价值观：
1、学习京京对美好生活执著追求
2、培养学生的爱心和平等待人的良好品质
2学情分析
通过前两篇小说的学习，学生基本已掌握了小说的三要素，也掌握了分析任务形象的方法，所以本节课可以发挥学生的积极性和主动性，让学生自学。
3重点难点
在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳，学会人物的描写方法。
4教学过程
4.1 第一学时
教学目标
1、积累字词，识记小说的文学常识.
2、能抓住小说的情节概括故事情节
3、分析小说的人物形象，学习描写人物的方法。
学时重点
在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳，学会人物的描写方法。
学时难点
教学活动
活动1【讲授】心声
一．导语设计
（课前听音乐）请问同学们“心声”是什么意思？随着我们年龄的长大，在家庭生活和学校生活中难免有这样那样的烦恼。面对这些，成长中的我们有太多的话要说但又不敢说，现在请同学们拿出笔，写出你最想说却没敢说出的两句话，以此来道出你的心声。今天，让我们一起走进小说《心声》，去了解主人公的心声是什么。
二．课前预习检测及知识回顾
1.字词积累检测（学生通过课前准备的字词检测题互相检测，小组组长批阅）
捻niǎn 噗pū 蜷quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng
抽噎yē 恍惚huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū
2.词语解释（给两分钟时间背诵然后同桌检查，老师抽查）
恍惚：精神不集中 窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音
发窘：感到为难，不知所措 抽噎：一吸一顿地哭泣
3.小说知识点回顾
小说的三要素：人物、情节、环境
小说的分类：按篇幅长短可分为长篇、中篇、短篇。
小说的情节可分为；开端、发展、高潮和结局。
三．速读课文，整体感知，理清情节
1.本文塑造了哪些人物？主要人物是谁？
明确：塑造了程老师、赵晓侦、李京京等人，主要人物是李京京。
2.那么围绕主人公李京京，作者描写了哪几个场景中发生的哪些事情呢？
请同学们先浏览课文，找出围绕李京京发生事件的几个场景。
明确：教室——树林里——教室——公开课上。
3.这几个场景中，在李京京身上到底发生了什么事情呢？请大家用最简洁的语言概括。（小组成员每人准备一个场景，将四人的结果汇总起来，抽两组成员展示结果）
明确：⑴、公开课前，李京京想读课文，可程老师怕影响公开课的效果，不让他读
⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并回忆起乡下的爷爷和妮儿
⑶、第二天放学后，李京京在教室听赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑
⑷、公开课上，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，打动了程老师和同学们。
4、请你根据这四个场景把本文分成四部分并划分情节结构。
明确：
情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上
（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）
开端 发展 高潮、结局
四．精读课文，分析形象
1，人物形象是小说的核心，那么在作者塑造的这些人物中，你最喜欢谁呢？结合课文内容，说说你喜欢他的理由。（学生先自己思考，然后小组成员之间互相交流、讨论，踊跃地展现小组成果）（学生可能都会回答喜欢李京京）
教师明确：李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
2.引导学生分析程老师的形象。
明确：程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足，因为好强而忽视了尊重、平等对待每一个学生，等等。
3.学生回忆描写人物的方法有哪些？
明确：语言、动作、神态、外貌、心理描写。
4.本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家跳读课文，圈点批注出文中刻画京京心理描写的内容,有感情地朗读并分析它表达出主人公什么样的心情。
教师点拨: 心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。
文中的心理描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得栩栩如生。这种方法我们在作文时可以借鉴,可以运用各种描写方法刻画出人物个性，丰富人物形象。
5.作者还运用了其他描写手法刻画李京京，要求大家各找三处摘抄到作业本上，下节课我们一起分享学习。
五．课堂小结: 今天，我们学习了黄蓓佳的《心声》，听到了心声，我希望我们大家今后一定要用心来对待每一个人，每一件事，做一个有心、感恩的人，让我们的周围，让我们的生活，让世界充满爱。
六．拓展阅读
阅读《弯弯的月亮》（袁炳发）
七．作业布置
1.字词积累
2. 写一写，倾吐心声
成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈老师听？请用文字把你最想说的心里话写下来。
八．板书设计
场景; 公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上
事件: （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）
情节： 开端 发展 高潮、结局
人物形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
附:袁炳发《弯弯的月亮》
(1)星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜欢。一天，老师在课堂上向同学们提问，老师问： “同学们，弯弯的月亮像什么？”学生们几乎是异口同声地回答道：“像——小——船儿——”年轻的教师听了同学们的回答后，高兴地说：“好，同学们的回答很正确。”
(2)这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发现，星子就仍举着手，还喊了一句：“老师”。 老师听见后，说： “星子同学，有什么问题请讲。”星子站起来，眨动着那双晶晶亮的大眼睛，说： “老师，我看弯弯的月亮像豆角。”老师听完星子的话，一脸的不高兴，她对星子说：“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢？难道就你特别有见解吗？”
(3)班上的同学一阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。 回到家后，星子把这件事告诉了曾做过小学教师的奶奶。奶奶说：“星子，老师的批评是正确的，弯弯的月亮是像小船，我从前教过的一批又一批学生，他们也都是这样回答的。”星子听完奶奶的话，眼窝里又一次含满了泪水。这件事情以后，星子开始变得少言寡语，她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师，在课堂上从不敢再向老师提出“特别”的问题…
(4)很快，几年过去，星子考入一所师范学校；又很快地，星子从这所学校毕业。她回到故乡的小镇做了教师。走上讲台的第一课，星子老师穿着朴素、整洁的衣服，笑眯眯地说：“同学们，在讲课之前，我首先提一个问题——你们说，弯弯的月亮像什么？”静默一会儿后，学生们几乎是异口同声地回答： “像——小——船儿——”星子老师没有说同学们的回答是否正确，她那双美丽的大眼睛，像探视器似的在同学们的脸上扫来扫去。接着，她又问：“同学们，有没有和这个答案不一样的？”
(5)一个叫田菲的学生举起手，说：“老师，我的答案和他们不一样，我说弯弯的月亮像豆角。”星子老师听后很高兴，说： “田菲同学的回答正确。当然，其他同学的回答也正确。我只是启发同学们在回答每一个问题时，应该大胆发挥你们的想象力。多想出几个答案：比如弯弯的月亮除了像小船儿、像豆角之外，还像不像镰刀、弓？”学生们报以一阵热烈的掌声。星子老师的脸颊上，浮现出一种从心窝里涌出来的笑容。
(6)……几十年后，已退休闲居在家的星子，接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说《弯弯的月亮》。 星子急忙翻开书，见书的扉页上这样写道：
(7)赠给最优秀的老师星子：
感谢您没有扼杀我少年时期富于想象力的天性…
您的学生：田菲
星子看后，脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容。
活动2【讲授】心声
一．导语设计
（课前听音乐）请问同学们“心声”是什么意思？随着我们年龄的长大，在家庭生活和学校生活中难免有这样那样的烦恼。面对这些，成长中的我们有太多的话要说但又不敢说，现在请同学们拿出笔，写出你最想说却没敢说出的两句话，以此来道出你的心声。今天，让我们一起走进小说《心声》，去了解主人公的心声是什么。
二．课前预习检测及知识回顾
1.字词积累检测（学生通过课前准备的字词检测题互相检测，小组组长批阅）
捻niǎn 噗pū 蜷quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng
抽噎yē 恍惚huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū
2.词语解释（给两分钟时间背诵然后同桌检查，老师抽查）
恍惚：精神不集中 窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音
发窘：感到为难，不知所措 抽噎：一吸一顿地哭泣
3.小说知识点回顾
小说的三要素：人物、情节、环境
小说的分类：按篇幅长短可分为长篇、中篇、短篇。
小说的情节可分为；开端、发展、高潮和结局。
三．速读课文，整体感知，理清情节
1.本文塑造了哪些人物？主要人物是谁？
明确：塑造了程老师、赵晓侦、李京京等人，主要人物是李京京。
2.那么围绕主人公李京京，作者描写了哪几个场景中发生的哪些事情呢？
请同学们先浏览课文，找出围绕李京京发生事件的几个场景。
明确：教室——树林里——教室——公开课上。
3.这几个场景中，在李京京身上到底发生了什么事情呢？请大家用最简洁的语言概括。（小组成员每人准备一个场景，将四人的结果汇总起来，抽两组成员展示结果）
明确：⑴、公开课前，李京京想读课文，可程老师怕影响公开课的效果，不让他读
⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并回忆起乡下的爷爷和妮儿
⑶、第二天放学后，李京京在教室听赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑
⑷、公开课上，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，打动了程老师和同学们。
4、请你根据这四个场景把本文分成四部分并划分情节结构。
明确：
情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上
（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）
开端 发展 高潮、结局
四．精读课文，分析形象
1，人物形象是小说的核心，那么在作者塑造的这些人物中，你最喜欢谁呢？结合课文内容，说说你喜欢他的理由。（学生先自己思考，然后小组成员之间互相交流、讨论，踊跃地展现小组成果）（学生可能都会回答喜欢李京京）
教师明确：李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
2.引导学生分析程老师的形象。
明确：程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足，因为好强而忽视了尊重、平等对待每一个学生，等等。
3.学生回忆描写人物的方法有哪些？
明确：语言、动作、神态、外貌、心理描写。
4.本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家跳读课文，圈点批注出文中刻画京京心理描写的内容,有感情地朗读并分析它表达出主人公什么样的心情。
教师点拨: 心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。
文中的心理描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得栩栩如生。这种方法我们在作文时可以借鉴,可以运用各种描写方法刻画出人物个性，丰富人物形象。
5.作者还运用了其他描写手法刻画李京京，要求大家各找三处摘抄到作业本上，下节课我们一起分享学习。
五．课堂小结: 今天，我们学习了黄蓓佳的《心声》，听到了心声，我希望我们大家今后一定要用心来对待每一个人，每一件事，做一个有心、感恩的人，让我们的周围，让我们的生活，让世界充满爱。
六．拓展阅读
阅读《弯弯的月亮》（袁炳发）
七．作业布置
1.字词积累
2. 写一写，倾吐心声
成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈老师听？请用文字把你最想说的心里话写下来。
八．板书设计
场景; 公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上
事件: （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）
情节： 开端 发展 高潮、结局
人物形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
附:袁炳发《弯弯的月亮》
(1)星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜欢。一天，老师在课堂上向同学们提问，老师问： “同学们，弯弯的月亮像什么？”学生们几乎是异口同声地回答道：“像——小——船儿——”年轻的教师听了同学们的回答后，高兴地说：“好，同学们的回答很正确。”
(2)这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发现，星子就仍举着手，还喊了一句：“老师”。 老师听见后，说： “星子同学，有什么问题请讲。”星子站起来，眨动着那双晶晶亮的大眼睛，说： “老师，我看弯弯的月亮像豆角。”老师听完星子的话，一脸的不高兴，她对星子说：“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢？难道就你特别有见解吗？”
(3)班上的同学一阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。 回到家后，星子把这件事告诉了曾做过小学教师的奶奶。奶奶说：“星子，老师的批评是正确的，弯弯的月亮是像小船，我从前教过的一批又一批学生，他们也都是这样回答的。”星子听完奶奶的话，眼窝里又一次含满了泪水。这件事情以后，星子开始变得少言寡语，她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师，在课堂上从不敢再向老师提出“特别”的问题…
(4)很快，几年过去，星子考入一所师范学校；又很快地，星子从这所学校毕业。她回到故乡的小镇做了教师。走上讲台的第一课，星子老师穿着朴素、整洁的衣服，笑眯眯地说：“同学们，在讲课之前，我首先提一个问题——你们说，弯弯的月亮像什么？”静默一会儿后，学生们几乎是异口同声地回答： “像——小——船儿——”星子老师没有说同学们的回答是否正确，她那双美丽的大眼睛，像探视器似的在同学们的脸上扫来扫去。接着，她又问：“同学们，有没有和这个答案不一样的？”
(5)一个叫田菲的学生举起手，说：“老师，我的答案和他们不一样，我说弯弯的月亮像豆角。”星子老师听后很高兴，说： “田菲同学的回答正确。当然，其他同学的回答也正确。我只是启发同学们在回答每一个问题时，应该大胆发挥你们的想象力。多想出几个答案：比如弯弯的月亮除了像小船儿、像豆角之外，还像不像镰刀、弓？”学生们报以一阵热烈的掌声。星子老师的脸颊上，浮现出一种从心窝里涌出来的笑容。
(6)……几十年后，已退休闲居在家的星子，接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说《弯弯的月亮》。 星子急忙翻开书，见书的扉页上这样写道：
(7)赠给最优秀的老师星子：
感谢您没有扼杀我少年时期富于想象力的天性…
您的学生：田菲
星子看后，脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容。