15.心声 教学设计 (2)
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文档简介
1教学目标
1、 知识和能力目标：把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义； 学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。
2、过程与方法目标：通过练习说话和朗读，学习朗读材料的方法。
3、情感态度与价值观目标：培养学生追求美好生活，珍惜亲情、勇敢和自信的优秀品质。
2学情分析
学生在初中阶段第一次接触小说
3重点难点
重点：学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法；通过练习说话和朗读，学习朗读材料的方法。难点：理解“心声”的深刻意义
4教学过程
4.1 第一学时
教学目标
把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义
学时重点
人物形象，故事情节
学时难点
心声含义
教学活动
活动1【导入】一、回忆感受、导入新课。
同学们，老师已经教这篇课文三遍了，每上一遍，多一份收获。文章告诉我要做一个公正的老师，即使公开课也不要搞形式主义。同时同学们学习过这篇课文后对大家的写作和朗读都有很大帮助的，尤其是可以学习描写校园生活的方法和把课文朗读得感人的方法。
活动2【活动】目标与感知
二、出示目标和生字拼读
三、阅读课文，整体感知：
1、速读，说情节
（1）本篇小说，以时间为顺序共换了几个场景？
教室里——树林里——窗台上——公开课上。
（2）请用一句话概括每个场景所发生的事情。（提示方法：时间、地点、主要人物、事件）
明确：
⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
板书
情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上
（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）
略读，说人物
（1）本文有一定描写内容的人物共三个
（2）主要人物是李京京
（3）你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点 并简明理由。（提示方法：标签性词语与对应情节）
李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
释读，说题目
心声的意思是
李京京的心声是
明确：
李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。
概括为
“心声”在本文的含义：
（1）深埋在京京心底的亲情、友情
（2）京京渴望表达自己内心感情的愿望
4.2 第二学时
教学目标
人物描写方法、人物形象
学时重点
人物描写方法
学时难点
心理描写
教学活动
活动1【活动】四、品读课文，赏析体会
1、品语言、学方法
本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）
教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出有感情地诵读，认真体悟，并将他的心里话说出来。可仿照句式︰它用了 （写法、词等） ，表达了 ---- 心情。
提示：
心理描写方式有:直接描写与间接描写
具体方法：
１：内心独白；(我想…自言自语等)（提示：还有梦境）
2：肢体，神态等．→间接描写
⑴、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好
⑵、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？
⑶、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！
⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”
⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
2、拓展开，评老师
至于李京京，毋庸置疑，有值得我们学习的地方，具体看同学们下节课的实际行动，现在我们来设想一下，你是程老师，你会怎么做？
活动2【活动】五、课堂小结
同学们，沟通从“心”开始，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，刚才又倾听了同学们的心声我深受感动和激励。作为教师，我没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，我会在以后的教学中如同学们说的那样，做到公平，公正，无论什么情况下都要给每个同学 同样的机会
活动3【导入】六、布置课后作业。
请同学们挑选一段自己最喜欢的课文，或者是一首诗歌，或者是一段课外的文章， 课外反复朗读，下节课争取朗读给同学和老师，到时候比一比谁朗读得最好。
4.3 第三学时
教学目标
1、通过练习说话和朗读，学习朗读材料的方法。
2、培养学生追求美好生活，珍惜亲情、勇敢和自信的优秀品质。
学时重点
通过练习说话和朗读，学习朗读材料的方法。
学时难点
教学活动
活动1【活动】目标出示与复习
一、出示目标：能力 过程 情感
二、文本复习：人物与情节
活动2【活动】三、说读分享：
请同学们任选一段自己最喜欢的课文，或者是一段课外的文章，先用下面例句这样的话，告诉老师和同学你为什么要那样读，然后声情并茂的朗读给大家听。
1、例子（《心声》中李京京的体会）：京京特想读《凡卡》，这个故事他喜欢极了，那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，总是缠在他心上。读这个故事要读出凡卡写信时那种期待、盼望、急切的心情,那是在恳求和哭诉。
2、学生举手发言和朗读
为了引导学生写好点评和体会文本之美，老师课前准备以下例子，这些例子还配有相应插图或背景图片，可以以帮助学生对例子文本的理解。根据学生在课堂上的具体表现，用投影适时出示，以提示帮助想朗读但说出理由有困难的学生。
A、我喜欢朗读写人的散文《小巷深处》中“母亲总以我为骄傲”的一段，因为我在这里看到了我 夸我的情景。朗读的时候要读出母亲自豪，得意的语气。
B、我喜欢朗读写景的散文《春》中的“春雨图”，我太喜欢这一段了，那画面是那样的 ，真是美极了。朗读的时候语速要 ，语调要 ，要充满深情。
C、我喜欢朗读文言写景散文《三峡》，那山是那么的壮美，那水又是变幻无穷，读它，我似乎就看到了 的优美景色。朗读的时候要用 的语气，要读出文言文特别的韵味。
D、我喜欢朗读七言绝句《淮上与友人别》，朗读这首诗，要在注意体会和表达诗人与友人分别时的 之情，同时要注意 和 。
E、我喜欢朗诵童话《小溪流的歌》中“小溪流”还没有长大的一段，小溪流是那么的充满 。读的时候要体现出小孩子那种 的味儿来。
活动3【作业】四、总结和作业
点评学生课堂表现
布置作业请同学们同桌两个共同选一段未学过的文字，共同探讨该怎么朗读，然后比一比，看谁朗读得好。
1、 知识和能力目标：把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义； 学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。
2、过程与方法目标：通过练习说话和朗读，学习朗读材料的方法。
3、情感态度与价值观目标：培养学生追求美好生活，珍惜亲情、勇敢和自信的优秀品质。
2学情分析
学生在初中阶段第一次接触小说
3重点难点
重点：学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法；通过练习说话和朗读，学习朗读材料的方法。难点：理解“心声”的深刻意义
4教学过程
4.1 第一学时
教学目标
把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义
学时重点
人物形象，故事情节
学时难点
心声含义
教学活动
活动1【导入】一、回忆感受、导入新课。
同学们，老师已经教这篇课文三遍了，每上一遍，多一份收获。文章告诉我要做一个公正的老师，即使公开课也不要搞形式主义。同时同学们学习过这篇课文后对大家的写作和朗读都有很大帮助的，尤其是可以学习描写校园生活的方法和把课文朗读得感人的方法。
活动2【活动】目标与感知
二、出示目标和生字拼读
三、阅读课文，整体感知：
1、速读，说情节
（1）本篇小说，以时间为顺序共换了几个场景？
教室里——树林里——窗台上——公开课上。
（2）请用一句话概括每个场景所发生的事情。（提示方法：时间、地点、主要人物、事件）
明确：
⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
板书
情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上
（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）
略读，说人物
（1）本文有一定描写内容的人物共三个
（2）主要人物是李京京
（3）你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点 并简明理由。（提示方法：标签性词语与对应情节）
李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
释读，说题目
心声的意思是
李京京的心声是
明确：
李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。
概括为
“心声”在本文的含义：
（1）深埋在京京心底的亲情、友情
（2）京京渴望表达自己内心感情的愿望
4.2 第二学时
教学目标
人物描写方法、人物形象
学时重点
人物描写方法
学时难点
心理描写
教学活动
活动1【活动】四、品读课文，赏析体会
1、品语言、学方法
本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）
教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出有感情地诵读，认真体悟，并将他的心里话说出来。可仿照句式︰它用了 （写法、词等） ，表达了 ---- 心情。
提示：
心理描写方式有:直接描写与间接描写
具体方法：
１：内心独白；(我想…自言自语等)（提示：还有梦境）
2：肢体，神态等．→间接描写
⑴、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好
⑵、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？
⑶、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！
⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”
⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
2、拓展开，评老师
至于李京京，毋庸置疑，有值得我们学习的地方，具体看同学们下节课的实际行动，现在我们来设想一下，你是程老师，你会怎么做？
活动2【活动】五、课堂小结
同学们，沟通从“心”开始，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，刚才又倾听了同学们的心声我深受感动和激励。作为教师，我没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，我会在以后的教学中如同学们说的那样，做到公平，公正，无论什么情况下都要给每个同学 同样的机会
活动3【导入】六、布置课后作业。
请同学们挑选一段自己最喜欢的课文，或者是一首诗歌，或者是一段课外的文章， 课外反复朗读，下节课争取朗读给同学和老师，到时候比一比谁朗读得最好。
4.3 第三学时
教学目标
1、通过练习说话和朗读，学习朗读材料的方法。
2、培养学生追求美好生活，珍惜亲情、勇敢和自信的优秀品质。
学时重点
通过练习说话和朗读，学习朗读材料的方法。
学时难点
教学活动
活动1【活动】目标出示与复习
一、出示目标：能力 过程 情感
二、文本复习：人物与情节
活动2【活动】三、说读分享：
请同学们任选一段自己最喜欢的课文，或者是一段课外的文章，先用下面例句这样的话，告诉老师和同学你为什么要那样读，然后声情并茂的朗读给大家听。
1、例子（《心声》中李京京的体会）：京京特想读《凡卡》，这个故事他喜欢极了，那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，总是缠在他心上。读这个故事要读出凡卡写信时那种期待、盼望、急切的心情,那是在恳求和哭诉。
2、学生举手发言和朗读
为了引导学生写好点评和体会文本之美，老师课前准备以下例子，这些例子还配有相应插图或背景图片，可以以帮助学生对例子文本的理解。根据学生在课堂上的具体表现，用投影适时出示，以提示帮助想朗读但说出理由有困难的学生。
A、我喜欢朗读写人的散文《小巷深处》中“母亲总以我为骄傲”的一段，因为我在这里看到了我 夸我的情景。朗读的时候要读出母亲自豪，得意的语气。
B、我喜欢朗读写景的散文《春》中的“春雨图”，我太喜欢这一段了，那画面是那样的 ，真是美极了。朗读的时候语速要 ，语调要 ，要充满深情。
C、我喜欢朗读文言写景散文《三峡》，那山是那么的壮美，那水又是变幻无穷，读它，我似乎就看到了 的优美景色。朗读的时候要用 的语气，要读出文言文特别的韵味。
D、我喜欢朗读七言绝句《淮上与友人别》，朗读这首诗，要在注意体会和表达诗人与友人分别时的 之情，同时要注意 和 。
E、我喜欢朗诵童话《小溪流的歌》中“小溪流”还没有长大的一段，小溪流是那么的充满 。读的时候要体现出小孩子那种 的味儿来。
活动3【作业】四、总结和作业
点评学生课堂表现
布置作业请同学们同桌两个共同选一段未学过的文字，共同探讨该怎么朗读，然后比一比，看谁朗读得好。