15.心声 教学设计 (3)
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文档简介
1教学目标
教学目标：
知识与技能
（1）进一步巩固小说的知识，提高学生的阅读能力
（2）简要复述小说内容，培养学生的概括能力和口语表达能力.
（3）抓住关键的语句，理解“心声”的含义
（4）了解人物描写的方法，分析人物形象的典型意义
2、过程与方法
（1）指导学生通过反复朗读，把握课文内容，体会人物的感情
（2）通过复述，，理清故事情节，并用简洁的文字概括情节
（3）联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。
3、情感、态度和价值观
（1）引导学生学会正确对待生活中的人和事，促进健康师生关系的形成。
（2）引导学生学习主人公对美好生活的执着追求。
（3）在讨论分析中培养学生欣赏评论文学作品的能力
2学情分析
小说已经学过许多，有关小说的知识大家早已有所了解。所以关于这篇小说我的教学设想是：第一课时，整体阅读，复述情节，教师一步步引导学生理解 “心声”的含义。
3重点难点
教学重点：
熟知课文内容，引导学生弄清“心声”的含义
教学难点：
引导学生理解教育教学中存在的形式主义。
教学活动
活动1【导入】教学过程
教学进程：
听歌曲，导入新课
让学生先听少年犯的歌曲《心声》，然后问学生，从少年犯的歌声听到的心声是什么？是少年犯对过去的悔恨，是他痛改前非、重新做人的决心。
那么，我们现在一起走进黄蓓佳的小说《心声》，去了解小说《心声》是什么。板书。问：小说写的是谁的心声？学生都回答：李京京。李京京就是小说的主人公，那他的心声是什么呢？小说写了什么样一件事情？下面大家快速看小说，准备上讲台复述故事情节。顺便了解李京京的心声是什么，课文中哪些语句体现了他这一心声。
二、学生上讲台简单复述小说故事情节
三、引导学生逐步理解“心声”的含义
1、了解李京京的心声
李京京是小说的主人公，从小说中可以看出李京京的心声是什么呢？学生都明白李京京的心声是：想要在公开课上朗读课文。“念一段，哪怕是几行字的那么一小段”课文。
2、要求学生快速画出课文中表现李京京想读课文的语句
师生互动，读出相关的语句。94页：京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。可是随即又抬起头，并且举了举手。京京站起来，结结巴巴地说，老师，我能……念一段吗？他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！96页：要是老师准许他读一段课文，他一定能读好，一定的。他真想大声地读一段，用上全部感情去读。99页：京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，老师会喊他吗？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
3、引导学生理解心声的第一层含义
李京京是那么迫切地想读课文，为什么呢？上面画出来的哪句话表述了他想读课文的原因？
学生容易找到并读出语句：“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。”可见，李京京那么迫切地想读课文，是他心里的有一种感情渴望表达出来，想通过读课文表达出来。这就是心声的第一层含义：李京京渴望表达自己内心的情感。
4、引导学生理解心声的第二层含义
李京京内心的情感是怎样的呢？他要读的课文写了一个什么故事？
凡卡的故事学生们小学学过，都熟悉，会说。凡卡离开亲人爷爷，在城里当学徒，遭受到非人的待遇，圣诞节了，他写信叫爷爷接他回去。
小说的主人公李京京呢？他离开乡村，来城里读书，爸爸妈妈常吵架。他一读课文，就会想起什么？想起在乡下和爷爷一起的幸福生活，想起乡下的好朋友妮儿。由此可见，李京京在这城里的家里，感觉到家的温暖了吗？没有。在城里的学校有妮儿那样的朋友吗？没有。也就是说李京京在城里读书，没有体会温馨的亲情，也没有感受到暖心的友情。这也就是心声的第二层含义：李京京渴望亲情和友情。
5、引导学生理解心声的另一层含义
李京京那么迫切地想读课文，想通过读课文来表达自己内心的情感，主动向程老师提出来了，可程老师让他读了吗？
没有。
大家看，程老师为什么不让李京京读呢？
学生会读出这句话，程老师说他“嗓子沙哑得厉害，念不好”。
嗓子沙哑，就念不好吗？不是。我们一起看看程老师对李京京的态度吧。是怎样？是“呵斥”、“不满”、“皱眉”，怎么看待老师对李京京的态度啊？不管怎么说，在这个班上，李京京还是让程老师有点烦吧。这不是一堂普通的课，是区上的公开课，程老师自然会叫自己心目中那些听话的好学生来读，不会让“嗓子沙哑”又有点烦的李京京读了。李京京呢，想读，自信能读好，鼓起勇气向老师提出，老师干干脆脆地回答说“不行”。大家认为程老师的做法对李京京来说好不好？不好，会伤了李京京的自尊心。大家觉得程老师了解他的学生吗？不了解。她心中的好学生临阵退缩了，她自认为读不好的学生读得感动了所有人。
小说通过这个情节，是要告诉老师，要了解每个学生，要尊重每个学生，要关爱每个学生。这也算是心声的又一个含义吧：希望老师们要尊重每一个学生，了解每一个学生，关爱每一位学生。
6、引导学生理解心声的更深层含义
老师曾说：区教育局第一次在我们班组织公开教学课，这关系到全校的荣誉。大家想想，如果朗读不出现问题，这堂课就会按照程老师的安排那样顺顺利利地上完，也会得到听课者的赞同吧？也会为学校赢得荣誉吧？可大家认为上这样的公开课，能看到整班学生的真正实力吗？能展现一个学校的教育教学实力吗？
不能。是的，是不能。这样的公开课，一般都是按照老师课前的布置那样做，这只是做样子让别人看的。并不能代表什么。小说把这种现象展现了出来。这也算是心声另一层的含义：批判教育教学中的形式主义。
四、拓展迁移，学生作业
1、大家现在明白了作者为什么要把小说的题目取为“心声”吧？我们从这四个方面去理解，就有四层含义。李京京是小说的主人公，从李京京的所作所为来看，心声又有什么含义呢？或者是从李京京的所作所为，给你怎样的启示？写在作业本上。
2、从小到大，我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈老师听？请用简洁的语言把你最想说的心里话写出来。
教学目标：
知识与技能
（1）进一步巩固小说的知识，提高学生的阅读能力
（2）简要复述小说内容，培养学生的概括能力和口语表达能力.
（3）抓住关键的语句，理解“心声”的含义
（4）了解人物描写的方法，分析人物形象的典型意义
2、过程与方法
（1）指导学生通过反复朗读，把握课文内容，体会人物的感情
（2）通过复述，，理清故事情节，并用简洁的文字概括情节
（3）联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。
3、情感、态度和价值观
（1）引导学生学会正确对待生活中的人和事，促进健康师生关系的形成。
（2）引导学生学习主人公对美好生活的执着追求。
（3）在讨论分析中培养学生欣赏评论文学作品的能力
2学情分析
小说已经学过许多，有关小说的知识大家早已有所了解。所以关于这篇小说我的教学设想是：第一课时，整体阅读，复述情节，教师一步步引导学生理解 “心声”的含义。
3重点难点
教学重点：
熟知课文内容，引导学生弄清“心声”的含义
教学难点：
引导学生理解教育教学中存在的形式主义。
教学活动
活动1【导入】教学过程
教学进程：
听歌曲，导入新课
让学生先听少年犯的歌曲《心声》，然后问学生，从少年犯的歌声听到的心声是什么？是少年犯对过去的悔恨，是他痛改前非、重新做人的决心。
那么，我们现在一起走进黄蓓佳的小说《心声》，去了解小说《心声》是什么。板书。问：小说写的是谁的心声？学生都回答：李京京。李京京就是小说的主人公，那他的心声是什么呢？小说写了什么样一件事情？下面大家快速看小说，准备上讲台复述故事情节。顺便了解李京京的心声是什么，课文中哪些语句体现了他这一心声。
二、学生上讲台简单复述小说故事情节
三、引导学生逐步理解“心声”的含义
1、了解李京京的心声
李京京是小说的主人公，从小说中可以看出李京京的心声是什么呢？学生都明白李京京的心声是：想要在公开课上朗读课文。“念一段，哪怕是几行字的那么一小段”课文。
2、要求学生快速画出课文中表现李京京想读课文的语句
师生互动，读出相关的语句。94页：京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。可是随即又抬起头，并且举了举手。京京站起来，结结巴巴地说，老师，我能……念一段吗？他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！96页：要是老师准许他读一段课文，他一定能读好，一定的。他真想大声地读一段，用上全部感情去读。99页：京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，老师会喊他吗？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
3、引导学生理解心声的第一层含义
李京京是那么迫切地想读课文，为什么呢？上面画出来的哪句话表述了他想读课文的原因？
学生容易找到并读出语句：“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。”可见，李京京那么迫切地想读课文，是他心里的有一种感情渴望表达出来，想通过读课文表达出来。这就是心声的第一层含义：李京京渴望表达自己内心的情感。
4、引导学生理解心声的第二层含义
李京京内心的情感是怎样的呢？他要读的课文写了一个什么故事？
凡卡的故事学生们小学学过，都熟悉，会说。凡卡离开亲人爷爷，在城里当学徒，遭受到非人的待遇，圣诞节了，他写信叫爷爷接他回去。
小说的主人公李京京呢？他离开乡村，来城里读书，爸爸妈妈常吵架。他一读课文，就会想起什么？想起在乡下和爷爷一起的幸福生活，想起乡下的好朋友妮儿。由此可见，李京京在这城里的家里，感觉到家的温暖了吗？没有。在城里的学校有妮儿那样的朋友吗？没有。也就是说李京京在城里读书，没有体会温馨的亲情，也没有感受到暖心的友情。这也就是心声的第二层含义：李京京渴望亲情和友情。
5、引导学生理解心声的另一层含义
李京京那么迫切地想读课文，想通过读课文来表达自己内心的情感，主动向程老师提出来了，可程老师让他读了吗？
没有。
大家看，程老师为什么不让李京京读呢？
学生会读出这句话，程老师说他“嗓子沙哑得厉害，念不好”。
嗓子沙哑，就念不好吗？不是。我们一起看看程老师对李京京的态度吧。是怎样？是“呵斥”、“不满”、“皱眉”，怎么看待老师对李京京的态度啊？不管怎么说，在这个班上，李京京还是让程老师有点烦吧。这不是一堂普通的课，是区上的公开课，程老师自然会叫自己心目中那些听话的好学生来读，不会让“嗓子沙哑”又有点烦的李京京读了。李京京呢，想读，自信能读好，鼓起勇气向老师提出，老师干干脆脆地回答说“不行”。大家认为程老师的做法对李京京来说好不好？不好，会伤了李京京的自尊心。大家觉得程老师了解他的学生吗？不了解。她心中的好学生临阵退缩了，她自认为读不好的学生读得感动了所有人。
小说通过这个情节，是要告诉老师，要了解每个学生，要尊重每个学生，要关爱每个学生。这也算是心声的又一个含义吧：希望老师们要尊重每一个学生，了解每一个学生，关爱每一位学生。
6、引导学生理解心声的更深层含义
老师曾说：区教育局第一次在我们班组织公开教学课，这关系到全校的荣誉。大家想想，如果朗读不出现问题，这堂课就会按照程老师的安排那样顺顺利利地上完，也会得到听课者的赞同吧？也会为学校赢得荣誉吧？可大家认为上这样的公开课，能看到整班学生的真正实力吗？能展现一个学校的教育教学实力吗？
不能。是的，是不能。这样的公开课，一般都是按照老师课前的布置那样做，这只是做样子让别人看的。并不能代表什么。小说把这种现象展现了出来。这也算是心声另一层的含义：批判教育教学中的形式主义。
四、拓展迁移，学生作业
1、大家现在明白了作者为什么要把小说的题目取为“心声”吧？我们从这四个方面去理解，就有四层含义。李京京是小说的主人公，从李京京的所作所为来看，心声又有什么含义呢？或者是从李京京的所作所为，给你怎样的启示？写在作业本上。
2、从小到大，我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈老师听？请用简洁的语言把你最想说的心里话写出来。