15.心声 教学设计 (4)
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文档简介
1教学目标
1．品析小说题目“心声”的内涵 。
2．通过细节描写把握人物形象性格特征 。
2重点难点
教学重点：借助于情节和人物描写分析人物形象 。
教学难点：理解“心声”的深刻意义。
教学活动
活动1【导入】导入
PPT展示图片 （从他们的眼睛当中你能能读出什么？渴望）发自内心深处的声音——也就是心声，透过这双眼睛我们能看到这些孩子的心声，其实每个人都有心声。今天我们一起进一篇小说《心声》，看看本文中的小男孩在这堂公开课的心声是什么？
活动2【讲授】浏览课文
同学们在音乐声中静静的浏览课文（听音乐），并思考：①李京京在这堂公开课的心声是什么，从哪些细节可以看出来？②将文中触动你的地方勾画出来，做好批注。
明确：渴望朗读《凡卡》
那么，文中哪些细节可以看出李京京渴望读凡卡的？ 同学们找出来找到后，先说事那一页哪一段具体是哪些句子，再给大家读一遍，再进行简单的分析。
活动3【讲授】交流讨论
明确：
(1)公开课前，程老师布置朗读任务时：不安地扭动着身子，眼巴巴地望着
老师结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”
(2)回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：忍不住……他选了一
段，轻轻地念出声来……他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声
地从头念了起来。公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只
能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。
(3)第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇
滴滴的小姑娘时：不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。
“不是这样的！”京京终于叫出来。②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学
一起奚落他时：京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说……京京红着脸，
固执地嘟囔着……他委委屈屈地离开教室……
(4)公开课上，被指定的同学不举手时：京京在座位上不安地扭动着身子。
他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不
会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，
想痛痛快快地念出来，吐出来。他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛
一眨不眨地望着程老师。
活动4【讲授】领悟心声
文中还有很多很多细节都可以看出京京是极其的、迫切的想要朗读《凡卡》的。这是京京在这堂公开课上的心声，但是老师认为京京除了有此心声，还有其它的更深刻的心声。同学们，你们能从文中读出京京其它的心声吗？
将自己看出的这一点在文中找打具体的细节。
1、渴望亲情（21段）京京想念爷爷——仅仅是想念爷爷吗？（20段）想念跟爷爷在一起什么情景（爷爷对他好）哪些词可以体现——渴望亲情。除此以外还有其它的心声吗？
2、（23段）引导生理解——渴望友情。（妮儿的外貌动作、吃桑果的情景）
这段不仅写出了京京对朋友的怀念，或许也令同学们想起了儿时的伙伴，我们看一下京京和妮儿的童年时光是怎样的。（纯真无邪的友情）
还有吗？
3、渴望公平的对待（27段）激烈的追问表现京京心里强烈的不满。
京京最后终于实现了读《凡卡》，他读得非常的好，震惊四座。李京京同学用饱含深情的沙哑嗓音征服了在场的每一个人，我们能不能向他学习，有感情地朗读课文呢？ （52段——54段）点评。
很好地读出了京京的心声，是啊，在读中似乎产生了对京京的悲怜之情。在我们的生活中，亲情，友情，可以说是唾手可得，可以说是肆意的挥霍。但是对京京而言却如此的遥不可及，原因是什么？因为家庭的不幸，同学的不理解。可是我们的教育是不是也应该反思呢？教育专家（展示课件：教育专家的名言）有教无类的教学观点早在两千多年前就被孔子提出来，时至今日我们的教育研究者为什么还在发出这样的呼喊。那么，我们回到文中，透过这堂公开课，你能发现什么？京京原本简单的要求，为什么变得如此艰难？
明确：6段 10段等 学生自由发言 老师引导 正反两面评价程老师
4、作者的心声：呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评教育中存在的追求形式甚至弄虚作假的不良风气。
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多
么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一
个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为
教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求
自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。学了这篇文章，老师也很想说说自己的心声。
活动5【活动】拓展延伸
展示课件（心声）
教师结合音乐朗读
1．品析小说题目“心声”的内涵 。
2．通过细节描写把握人物形象性格特征 。
2重点难点
教学重点：借助于情节和人物描写分析人物形象 。
教学难点：理解“心声”的深刻意义。
教学活动
活动1【导入】导入
PPT展示图片 （从他们的眼睛当中你能能读出什么？渴望）发自内心深处的声音——也就是心声，透过这双眼睛我们能看到这些孩子的心声，其实每个人都有心声。今天我们一起进一篇小说《心声》，看看本文中的小男孩在这堂公开课的心声是什么？
活动2【讲授】浏览课文
同学们在音乐声中静静的浏览课文（听音乐），并思考：①李京京在这堂公开课的心声是什么，从哪些细节可以看出来？②将文中触动你的地方勾画出来，做好批注。
明确：渴望朗读《凡卡》
那么，文中哪些细节可以看出李京京渴望读凡卡的？ 同学们找出来找到后，先说事那一页哪一段具体是哪些句子，再给大家读一遍，再进行简单的分析。
活动3【讲授】交流讨论
明确：
(1)公开课前，程老师布置朗读任务时：不安地扭动着身子，眼巴巴地望着
老师结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”
(2)回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：忍不住……他选了一
段，轻轻地念出声来……他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声
地从头念了起来。公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只
能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。
(3)第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇
滴滴的小姑娘时：不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。
“不是这样的！”京京终于叫出来。②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学
一起奚落他时：京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说……京京红着脸，
固执地嘟囔着……他委委屈屈地离开教室……
(4)公开课上，被指定的同学不举手时：京京在座位上不安地扭动着身子。
他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不
会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，
想痛痛快快地念出来，吐出来。他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛
一眨不眨地望着程老师。
活动4【讲授】领悟心声
文中还有很多很多细节都可以看出京京是极其的、迫切的想要朗读《凡卡》的。这是京京在这堂公开课上的心声，但是老师认为京京除了有此心声，还有其它的更深刻的心声。同学们，你们能从文中读出京京其它的心声吗？
将自己看出的这一点在文中找打具体的细节。
1、渴望亲情（21段）京京想念爷爷——仅仅是想念爷爷吗？（20段）想念跟爷爷在一起什么情景（爷爷对他好）哪些词可以体现——渴望亲情。除此以外还有其它的心声吗？
2、（23段）引导生理解——渴望友情。（妮儿的外貌动作、吃桑果的情景）
这段不仅写出了京京对朋友的怀念，或许也令同学们想起了儿时的伙伴，我们看一下京京和妮儿的童年时光是怎样的。（纯真无邪的友情）
还有吗？
3、渴望公平的对待（27段）激烈的追问表现京京心里强烈的不满。
京京最后终于实现了读《凡卡》，他读得非常的好，震惊四座。李京京同学用饱含深情的沙哑嗓音征服了在场的每一个人，我们能不能向他学习，有感情地朗读课文呢？ （52段——54段）点评。
很好地读出了京京的心声，是啊，在读中似乎产生了对京京的悲怜之情。在我们的生活中，亲情，友情，可以说是唾手可得，可以说是肆意的挥霍。但是对京京而言却如此的遥不可及，原因是什么？因为家庭的不幸，同学的不理解。可是我们的教育是不是也应该反思呢？教育专家（展示课件：教育专家的名言）有教无类的教学观点早在两千多年前就被孔子提出来，时至今日我们的教育研究者为什么还在发出这样的呼喊。那么，我们回到文中，透过这堂公开课，你能发现什么？京京原本简单的要求，为什么变得如此艰难？
明确：6段 10段等 学生自由发言 老师引导 正反两面评价程老师
4、作者的心声：呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评教育中存在的追求形式甚至弄虚作假的不良风气。
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多
么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一
个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为
教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求
自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。学了这篇文章，老师也很想说说自己的心声。
活动5【活动】拓展延伸
展示课件（心声）
教师结合音乐朗读