课件17张PPT。克隆羊 多利多利羊诞生在１９９６年７月５日，１９９７年首次向公众披露。它被美国《科学》杂志评为１９９７年世界十大科技进步的第一项，也是当年最引人注目的国际新闻之一。科学家认为，多利的诞生标志着生物技术新时代的来临。 转基因水果转基因蔬菜基因畅想——漆孝诗检 查 预 习1、读音2、词义生物遗传的基本单位，存在于细胞的染色体上，作直线排列神态天真而略显傻态的样子3、作者《基因畅想》是一篇带有科幻性质的科学小品，作者本人是身处基因实验研究前沿的美国著名心外科专家（ ）juānxiégèn漆孝诗镌刻 携带 濒危 横亘
虔诚 心有余悸 供给bīn基因憨态可掬qiánjìjǐ基 因 畅 想 获 奖 美好愿望和由衷赞美基因技术利用的美好前景 与猪共处进行科学实验 进行“猪身人心”科研的原因和探索过程（想象）（事实）（畅想）畅想
基础(倒叙)品析语言——拟人的手法，把猪写成乖巧的孩子，亲切有趣。——拟人的手法，赋予猪人的特征，富有情感。——贴切的比喻，生动形象，类似广告语的表达效果。——语言幽默，形象有趣，富有生活气息利用基因，人们可以改良果蔬品种，提高农作物的品质，更多的转基因植物和动物、食品将问世，人类可能在新世纪里培育出超级作物。通过控制人体的生化特性，人类将能够恢复或修复人体细胞和器官的功能，甚至改变人类的进化过程。畅想未来1、文章第七段作者写道“动物世界”节目肯定给我们带来更精彩的画面，请依据你知道的知识，想象并描述那些具有强烈震撼力的画面。2、现代科学认为：“破译生命密码，将是人类科学史上又一里程碑式的创举”，假如20年后，你是个科学家，你最想破译哪些生命密码呢？基因畅想基因畅想基因畅想美哉，基因工程！1、继续品味本文语言，找出你认为生动有趣的句子，想想好在什么地方，完成课后练习二作 业2、选择有关基因工程中你兴趣的课题，搜集相关资料装订成册，互相阅读。1教学目标
知识与能力：1、理清行文思路，体会充满生活气息的语言。
2、提高学生搜集利用信息的能力，激发想象力
过程与方法：通过查找积累资料，阅读交流，讨论质疑，点拨解疑等方法启发学生思维。
情感态度价值观：培养学生亲近科学、体验科学，热爱科学的情感，养成崇尚真知的科学态度。
2学情分析
《基因畅想》是一篇带有科幻性质的科学小品，对于这类科幻小品，初一学生应该是觉得十分新奇而感兴趣的。但本课教学难点在于：我校学生大多来自农村，一方面收集有关资料不具备条件，另一方面对基因技术又缺乏了解，而震后在板房教室上课，又无法进行多媒体教学，因此教学中需要根据实际情况，课前介绍一些这些方面的知识，扩大学生知识面，开阔学生视野，激发学生学习欲望，帮助学生理解课文内容及其意义，使学生认识到，科幻作品也需要想象力，但这种想象力是基于科学实践的。通过本文学习，初步落实课程标准“认识世界”“发展思维”的要求。
3重点难点
教学重点：1、丰富学生知识，发展学生思维能力，培养想象力，引导他们关心科学，热爱科学。
2、引导学生把握文中所叙之事，哪些是事实，哪些是对未来的展望
教学难点：对“基因”及其技术的了解，以及基因技术的应用。
教学活动
活动1【导入】
1、展示母女，父子照片猜关系引出基因的话题。
2、展示克隆绵羊 “多利”和一些转基因果蔬品种的图片，请学生结合这些图片交流预习时搜集的有关资料：请大家看一组图片，画面上的绵羊叫“多利”，这些水果蔬菜则是转基因品种，请请同学们的根据搜集了解的有关信息说说这些图片里所包含的生物学知识，请先小组内交流，然后小组推荐同学全班交流。
3、作者：《基因畅想》是一篇带有科幻性质的科学小品，作者本人是身处基因实验研究前沿的美国著名心外科专家（漆孝诗）
活动2【讲授】探讨课文，理清思路
1、提问：文章第一段作者就写自己获了奖？作者是否真的已经获奖呢？奖章上是什么动物？这个动物有什么特点？奖章上憨态可掬的猪和“基因畅想”有什么关系？（点倒叙手法，文章巧妙地用倒叙手法引发对基因发展“猪身人心”的畅想，作者获奖是对基因未来发展的想象。）
2、读第3段思考讨论：作者是从事什么工作的？他为什么要与猪打交道？（原因：为了进行科学实验，即在猪身上做基因技术研究；）
3、第4段在文章结构上起什么作用？（过渡作用）
4、迅速浏览课文第5段思考讨论：培育转录了人类心脏基因的猪有什么用呢？有必要培育这种猪吗？科学家在人与动物之间进行器官移植做了哪些尝试和探索？哪一项科研是堪称20世纪最出神入化、最富有前瞻性的创举？“猪身人心” 这项基因技术到目前为，有没有成功地应用于人类呢？原因是什么？
5、你认为基因利用的前景如何？作者对利用基因技术造福人类有没有信心？在文中对利用基因技术造福人类作了哪些大胆的畅想？（请同学们一齐朗读第6段，再过几年……更有趣的有……更有甚者…..。感受作者畅想的基本利用的美好前景）。
6、 作者的以上畅想有科学依据和基础吗？你认为作者在文中的畅想合情理吗？（合情理，是科学的想象）。你们认为作者的畅想能成功地应用于人类，为人类造福吗？（齐读7、8段明确：满怀信心指出，畅想不是梦，是很快就会实现的）
7、第8段，单独成段，赞美基因工程，结合全文谈基因工程“美”在哪里？并讨论本段单独成段的作用。（出示介绍基因技术利用的好处的图片文字）
8、本文所叙内容，一些是正在进行的实验，一些还处于想象阶段，请大家看一看，文中哪些是事实，哪些是对未来的展望？明确并小结思路（形成板书）
板书： 基因畅想（科幻性科学小品）
获奖（想象） 倒叙
与猪共处进行科学实验
（事实）
进行“猪身人心”科研的原因和探索过程
基因技术利用的美好前景（畅想）
美好愿望和由衷赞美
畅想基础
9、虽然本文描述的基因利用的美好前景有些还是想象，但我们同学努力学习，热爱科学，关注科学，也可能有一天那块刻着小猪的奖章会挂在我们在座的哪位同学的胸前。我们通过对《基因畅想》一文的共同探讨，除了让我们了解到生物医学最前沿的知识，开阔了我们的眼界，本文生动形象，幽默风趣的语言也给我们一种阅读的愉悦，在文中找一找，你认为哪些是生动有趣的好句子，它们好在哪里？
活动3【活动】拓展延伸、畅想未来
这篇科幻小品，以生动有趣，通俗易懂的语言，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想象，下面，请同学们根据自己所了解的知识，也来作一番畅想。
1、文章第7段中，作者写道：“动物世界”节目肯定会给我们带来更精彩的画面，展示电脑合成想象图片，引导学生创造性想象：打开想象之门，将你创造的动物新物种请到《动物世界》演播室来，口头描述一下这些新物种的样子。
2、现代科学认为：“破译生命密码，将是人类科学史上又一里程碑式的创举，假如20年后，你是个科学家，在人类长寿、美容、健康等方面，你最想破译哪些生命密码呢？
3、通过学习和讨论，我们了解了基因技术可以造福人类，那么，科学技术是双刃剑适用于基因技术吗？实施“基因工程”有无负面影响？出示有关转基因产品副作用的图文。
活动4【作业】课堂总结及作业
1、总结：这节课我们和作者一道对利用基因的技术的美好前景作了许多畅想，随着科技的发展，相信在不久的将来，这些畅想就能成为现实，同学们，让我们努力学习、热爱科学，关注科学，将来也能利用科学技术造福人类。
2、作业：①、品味本文语言，找出你认为生动有趣的句子，说说好在哪里，完成课后练习二。
②、选择有关基因工程中，你感兴趣的方面，搜集有关资料，继续互相交流、阅读。
